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学习文言文，可增加学生的文学积累，培养语感和发展思维，提高欣赏品位和审美情趣。文言文在初中课本上占教材的30℅左右，对语文教师来说是一块“心病”，相当学生对文言文也是谈“虎”色变。在新课标精神的指导下，文言文到底该如何教？近年来，我在教学中得到了一点收获，今在此抛砖引玉，与同行们共同商讨。
一、培养兴趣，营造良好的学习氛围
牛顿看见苹果从树上掉下来便产生极大的好奇，创立了万有引力学说，是什么使他取得了那么大的成就?原因自然是有很多，但最基础的莫过于他从小便产生兴趣。因此在文言文的教学中，必须激发学生的学习兴趣，促使学生保持积极、愉快的学习状态。
1．巧导入。苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。如教学《岳阳楼记》时，我用对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”导入，这样导入激发了学生的学习兴趣，为课文的学习起到了很好的铺垫作用。
2．多竞赛。争强好胜是初中生的心理特点，因此在文言文教学中，经常组织学生开展多种竞赛活动，有利于激发学习兴趣。如朗读竞赛，背诵竞赛，把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛等等，这样既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识。
3．重激励。用欣赏的眼光看待每位学生，用赞赏的话语评价学生的发言，或做出激励性评价，都能促使学生更加强烈的学习兴趣。
二、注重学法指导
达尔文说过，“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣不失为一良策。
1．重视读注。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，那是很有必要的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求。
2．勤查阅工具书，尤其是《古汉语常用字字典》。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。
3．反复诵读，培养语感。俗话说 “书读百遍，其义自见”，为此，教文言文，可采用教师范读、学生仿读，背诵竞赛等多种诵读方式结合起来激发学生的兴趣。如我在教学《小石潭记》时，先配乐范读，然后让学生自由读，再接力读，指名读，齐读。
三、整体把握，培养文言文阅读能力
事实上有些问题也只有熟悉全文，掌握文章的基本内容、结构布局、文体特征，做到胸中有全局后才能解答。如我在教学《小石潭记》一文时，首先提出问题激发学生思考：“你觉得柳宗元笔下的小石潭怎么样？”学生认为小石潭很美，水清，石奇，境幽。接着追问：“它最突出的特点是什么？”学生很快得出是“石奇”，再让学生在文中找根据说理由。然后我根据学生讨论归纳小结：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“如鸣配环”形容声音清亮，说明“石潭”的不一般。“凄神寒骨”不仅是石的冰凉，还含蓄地表达出了作者忧伤、悲凉的心境。进而引导学生理解本文的写法特点：写景时作者抓住景物的特点，运用正面和侧面相结合的写法，给人以身临其境的感觉。
四、拓展迁移，延伸课外增强实效
在语文教学过程中，对同一事物的观察方法与角度，对同一篇文章的理解与看法，对同一情境刺激反映与表现，应提倡“百花齐放”，自然地体现各自的特色与风采，尊重他人的独到之处，使语文学习的过程成为学生表现个性、张扬外性的过程。
1．尊重学生的独特体验。《语文新课程标准》提出要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，这实质上是强调阅读教学要重视学生独特的感受和体验。如在教学《马说》一文，我便抛出一个问题：你们觉得在当今社会这种等“伯乐”去发现“千里马”的想法还值得提倡吗？学生思考后，踊跃发言。有的说：不值得，因为当今是竞争的社会，应毛遂自荐，等别人找上门来永远没机会；有的说：值得，刘备三顾茅庐不是提高了诸葛亮的声望吗？……
2．形成立体情感体验。有位专家说得好：“学习语言最好的办法是置身于使用那种语言的环境中去。”因此，教师要有意识地创设丰富的教学情境，让结合时代背景，发挥想象，通过听、说、读、写、画，帮助学生形成立体的情感。如在《醉翁亭记》教学中，我先让学生在配乐诗朗读中感受作者巧妙的用词，接着结合诗人被贬的经历，深入体会作者借山水抒别样怀抱的情感，然后谈谈自己的感触，与诗人同呼吸共命运，才能体会出出作者的喜与悲、爱与憎。
3．重视课外阅读。要切实提高学生文言文阅读能力，仅仅依靠课文和课堂45分钟是远远不够的，应让学生在感受文言文学习趣味的同时，选择一些与课文深浅程度相当、有代表性的课外作品阅读，在关键的地方给予点拨，使学生把学过的词语和句式运用到阅读实践中，这也是增强教学实效的有力方法。
总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法，注重语言品味和情感体验是非常重要的。当然，提高学生学习文言文知识能力水平，需要教师在教学中渗透课外文言文的阅读，鼓励学生在阅读中勇于质疑，由此及彼，触类旁通，才能逐步提高文言文的阅读水平，取得较好的教学效果。
（作者单位：广西南宁市宾阳县武陵镇马王初中）
一、培养兴趣，营造良好的学习氛围
牛顿看见苹果从树上掉下来便产生极大的好奇，创立了万有引力学说，是什么使他取得了那么大的成就?原因自然是有很多，但最基础的莫过于他从小便产生兴趣。因此在文言文的教学中，必须激发学生的学习兴趣，促使学生保持积极、愉快的学习状态。
1．巧导入。苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。如教学《岳阳楼记》时，我用对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”导入，这样导入激发了学生的学习兴趣，为课文的学习起到了很好的铺垫作用。
2．多竞赛。争强好胜是初中生的心理特点，因此在文言文教学中，经常组织学生开展多种竞赛活动，有利于激发学习兴趣。如朗读竞赛，背诵竞赛，把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛等等，这样既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识。
3．重激励。用欣赏的眼光看待每位学生，用赞赏的话语评价学生的发言，或做出激励性评价，都能促使学生更加强烈的学习兴趣。
二、注重学法指导
达尔文说过，“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣不失为一良策。
1．重视读注。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，那是很有必要的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求。
2．勤查阅工具书，尤其是《古汉语常用字字典》。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。
3．反复诵读，培养语感。俗话说 “书读百遍，其义自见”，为此，教文言文，可采用教师范读、学生仿读，背诵竞赛等多种诵读方式结合起来激发学生的兴趣。如我在教学《小石潭记》时，先配乐范读，然后让学生自由读，再接力读，指名读，齐读。
三、整体把握，培养文言文阅读能力
事实上有些问题也只有熟悉全文，掌握文章的基本内容、结构布局、文体特征，做到胸中有全局后才能解答。如我在教学《小石潭记》一文时，首先提出问题激发学生思考：“你觉得柳宗元笔下的小石潭怎么样？”学生认为小石潭很美，水清，石奇，境幽。接着追问：“它最突出的特点是什么？”学生很快得出是“石奇”，再让学生在文中找根据说理由。然后我根据学生讨论归纳小结：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“如鸣配环”形容声音清亮，说明“石潭”的不一般。“凄神寒骨”不仅是石的冰凉，还含蓄地表达出了作者忧伤、悲凉的心境。进而引导学生理解本文的写法特点：写景时作者抓住景物的特点，运用正面和侧面相结合的写法，给人以身临其境的感觉。
四、拓展迁移，延伸课外增强实效
在语文教学过程中，对同一事物的观察方法与角度，对同一篇文章的理解与看法，对同一情境刺激反映与表现，应提倡“百花齐放”，自然地体现各自的特色与风采，尊重他人的独到之处，使语文学习的过程成为学生表现个性、张扬外性的过程。
1．尊重学生的独特体验。《语文新课程标准》提出要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，这实质上是强调阅读教学要重视学生独特的感受和体验。如在教学《马说》一文，我便抛出一个问题：你们觉得在当今社会这种等“伯乐”去发现“千里马”的想法还值得提倡吗？学生思考后，踊跃发言。有的说：不值得，因为当今是竞争的社会，应毛遂自荐，等别人找上门来永远没机会；有的说：值得，刘备三顾茅庐不是提高了诸葛亮的声望吗？……
2．形成立体情感体验。有位专家说得好：“学习语言最好的办法是置身于使用那种语言的环境中去。”因此，教师要有意识地创设丰富的教学情境，让结合时代背景，发挥想象，通过听、说、读、写、画，帮助学生形成立体的情感。如在《醉翁亭记》教学中，我先让学生在配乐诗朗读中感受作者巧妙的用词，接着结合诗人被贬的经历，深入体会作者借山水抒别样怀抱的情感，然后谈谈自己的感触，与诗人同呼吸共命运，才能体会出出作者的喜与悲、爱与憎。
3．重视课外阅读。要切实提高学生文言文阅读能力，仅仅依靠课文和课堂45分钟是远远不够的，应让学生在感受文言文学习趣味的同时，选择一些与课文深浅程度相当、有代表性的课外作品阅读，在关键的地方给予点拨，使学生把学过的词语和句式运用到阅读实践中，这也是增强教学实效的有力方法。
总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法，注重语言品味和情感体验是非常重要的。当然，提高学生学习文言文知识能力水平，需要教师在教学中渗透课外文言文的阅读，鼓励学生在阅读中勇于质疑，由此及彼，触类旁通，才能逐步提高文言文的阅读水平，取得较好的教学效果。
（作者单位：广西南宁市宾阳县武陵镇马王初中）