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【摘要】在当前小学教学中，人们日益关注汉语拼音的学习，但大多情况下，学生对此不具备浓厚的学习兴趣，因此，在学习拼音过程中面临着诸多不利因素，影响小学语文教学顺利开展。有效激发小学生学习拼音的欲望，提高拼音教学效率，才能促进小学生的健康成长，本文主要研究了在拼音教学中引入趣味教学法的主要策略，希望借以提高小学拼音教学质量。
【关键词】趣味教学法；小学语文；拼音教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
拼音学习对小学生今后学习具有重要影响，但小学生注意力集中时间较短，极易被新鲜事物所吸引，所以在拼音教学中兴趣不高。而利用趣味教学法就能有效吸引学生注意力，为学生创建合理的学习情境，与小学生开展丰富的互动，可以极大提高拼音教学质量。
一、趣味教学法的内容
趣味教学法是教师结合小学生的学习特点，以调动小学生学习兴趣为出发点，创设合理的学习情境，使学生在快乐中学习拼音知识，帮助学生树立较强的学习自信心，主动投入到拼音学习中的一种方法。趣味教学法利用调动学生的学习愿望，开展拼音教学活动，有利于发展学生的自主学习能力，主动参与到学习活动中。拼音是小学阶段的重要知识，学生只有掌握扎实的拼音知识才能顺利开展今后的学习，有的小学生在学习拼音时缺乏学习兴趣。笔者认为利用趣味教学法能激发学生的学习欲望，促进学生的全面发展。
二、在小学语文拼音教学中融入趣味教学法的策略
（一）调动学习积极性
在小学拼音学习过程中，调动小学生的学习兴趣有利于提高教学效率、吸引学生的注意力，帮助学生牢固掌握拼音知识。教师要善于选择教学内容，利用其中的趣味元素激發学生的学习愿望，选择新型教学方法引起学生注意，提高教学效果。
如学生在刚刚进入拼音学习时，可以为学生创设这样的情境：一个阿姨带领小朋友来到河边，看到了鹅、公鸡等小动物，同时在屏幕上呈现“a o e”。及时附加教师的讲解：汉语拼音对人的生活有着极大的帮助，不但可以帮助我们认识大量汉字，而且可以提高我们的普通话水平，看屏幕上的小女孩学习拼音多认真啊，咱们是不是应该向小女孩学习呢？我们比赛一下吧，看哪一名小朋友学得更好。小学生年龄还小，都愿意玩和参与竞争，所以，这种教学方法可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
（二）引入儿歌的方法
儿歌朗朗上口、易学易懂，学生易于识记。小学低年级学生爱玩爱唱，因此在学习拼音过程中融入儿歌可以收到较好的教学效果，将拼音学习编制成儿歌，能够调动小学生的学习积极性。如在学习单韵母“i”的四声练习时，笔者将学习内容编制成了儿歌“īīī，我们都穿衣。ííí，尊敬好阿姨。ǐǐǐ，我们坐着椅。ììì，我们好得意”。在编制儿歌过程中，为了易于学生记忆，可以在演唱的时候一边拍手一边表演，不但调动了学生多种感官同时参与学习活动，还可以提高学习效率，在短时间内即掌握了学习内容。
（三）编制故事
小学低年级的学生还喜欢听故事，因此在拼音学习中可将学习内容编制成小故事，也可以调动学生的学习兴趣。
如在学习i u ü时，为了帮助学生准确书写，笔者编制了三个不同的小故事，结合教材内容对学生讲解：“i”如同一只小蚂蚁，看它的形状，上面是小脑袋，下面是长长的身体。“u”如同乌龟的花纹，下面露出小乌龟的尾巴。“ü”如同一只小金鱼，上面是大大的两只眼睛，下面也有一条小尾巴。它们在一起不愿意分开，我们共同为它们画像吧，看哪一名小朋友写出来的字母最好看。调动了学生的书写兴趣，提高了记忆力。
（四）融入游戏
在趣味教学中还可以利用游戏的做法，每一名小学生都喜欢做游戏，笔者在教学拼音时融入了游戏的教学方法。在学习拼音sh的读法时，选出几名学生，让他们戴上相应的声母与韵母的头饰，在学习拼读方法以后，鼓励学生用找朋友的方法，找到与头上声母相拼的韵母，让学生读出来。在游戏中融入比赛的方法，看哪一个小组用的时间最短，学生一边玩一边学习，提高了学习效率。
（五）及时评价
学生都希望得到老师的表扬，低年级学生更希望表现自己，老师的表扬不但使学生体验到学习成功的乐趣，而且调动了学生的学习积极性。如一节课学习结束后，笔者及时组织学生测试，融入了游戏的方法。笔者引入了“擂台赛”的方法，学生取得了胜利则为其颁发“拼音王”的小奖牌，并在红星榜上标注一颗红星，结束以后，获得红星最多的学生给予一定的物质奖励。学生们为了得到红星都会竭尽全力，在学习中有着极强的主动性与积极性，收到了较好的教学效果。
三、结语
总之，在拼音学习中，教师一味应用传统教学法不能调动学生的学习兴趣，不能提高学生的学习能力。利用趣味教学法则可以调动学生的学习积极性，主动投入学习活动中，提高汉语拼音的应用能力。所以，在学习拼音时融入趣味教学法是一种较为合理的方式。
参考文献
[1]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文，2013（24）.
[2]曾丽红.趣味性教学法在小学低年级语文识字教学中的应用研究[J].作文成功之路（教育教学研究），2016（7）.
[3]夏金铃.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].课程教育研究，2015（20）.
作者简介：王小琼，女，1966年生，四川成都人，专科学历，小学一级教师，研究方向为小学语文教育。
（编辑：龙贤东）
【关键词】趣味教学法；小学语文；拼音教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
拼音学习对小学生今后学习具有重要影响，但小学生注意力集中时间较短，极易被新鲜事物所吸引，所以在拼音教学中兴趣不高。而利用趣味教学法就能有效吸引学生注意力，为学生创建合理的学习情境，与小学生开展丰富的互动，可以极大提高拼音教学质量。
一、趣味教学法的内容
趣味教学法是教师结合小学生的学习特点，以调动小学生学习兴趣为出发点，创设合理的学习情境，使学生在快乐中学习拼音知识，帮助学生树立较强的学习自信心，主动投入到拼音学习中的一种方法。趣味教学法利用调动学生的学习愿望，开展拼音教学活动，有利于发展学生的自主学习能力，主动参与到学习活动中。拼音是小学阶段的重要知识，学生只有掌握扎实的拼音知识才能顺利开展今后的学习，有的小学生在学习拼音时缺乏学习兴趣。笔者认为利用趣味教学法能激发学生的学习欲望，促进学生的全面发展。
二、在小学语文拼音教学中融入趣味教学法的策略
（一）调动学习积极性
在小学拼音学习过程中，调动小学生的学习兴趣有利于提高教学效率、吸引学生的注意力，帮助学生牢固掌握拼音知识。教师要善于选择教学内容，利用其中的趣味元素激發学生的学习愿望，选择新型教学方法引起学生注意，提高教学效果。
如学生在刚刚进入拼音学习时，可以为学生创设这样的情境：一个阿姨带领小朋友来到河边，看到了鹅、公鸡等小动物，同时在屏幕上呈现“a o e”。及时附加教师的讲解：汉语拼音对人的生活有着极大的帮助，不但可以帮助我们认识大量汉字，而且可以提高我们的普通话水平，看屏幕上的小女孩学习拼音多认真啊，咱们是不是应该向小女孩学习呢？我们比赛一下吧，看哪一名小朋友学得更好。小学生年龄还小，都愿意玩和参与竞争，所以，这种教学方法可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
（二）引入儿歌的方法
儿歌朗朗上口、易学易懂，学生易于识记。小学低年级学生爱玩爱唱，因此在学习拼音过程中融入儿歌可以收到较好的教学效果，将拼音学习编制成儿歌，能够调动小学生的学习积极性。如在学习单韵母“i”的四声练习时，笔者将学习内容编制成了儿歌“īīī，我们都穿衣。ííí，尊敬好阿姨。ǐǐǐ，我们坐着椅。ììì，我们好得意”。在编制儿歌过程中，为了易于学生记忆，可以在演唱的时候一边拍手一边表演，不但调动了学生多种感官同时参与学习活动，还可以提高学习效率，在短时间内即掌握了学习内容。
（三）编制故事
小学低年级的学生还喜欢听故事，因此在拼音学习中可将学习内容编制成小故事，也可以调动学生的学习兴趣。
如在学习i u ü时，为了帮助学生准确书写，笔者编制了三个不同的小故事，结合教材内容对学生讲解：“i”如同一只小蚂蚁，看它的形状，上面是小脑袋，下面是长长的身体。“u”如同乌龟的花纹，下面露出小乌龟的尾巴。“ü”如同一只小金鱼，上面是大大的两只眼睛，下面也有一条小尾巴。它们在一起不愿意分开，我们共同为它们画像吧，看哪一名小朋友写出来的字母最好看。调动了学生的书写兴趣，提高了记忆力。
（四）融入游戏
在趣味教学中还可以利用游戏的做法，每一名小学生都喜欢做游戏，笔者在教学拼音时融入了游戏的教学方法。在学习拼音sh的读法时，选出几名学生，让他们戴上相应的声母与韵母的头饰，在学习拼读方法以后，鼓励学生用找朋友的方法，找到与头上声母相拼的韵母，让学生读出来。在游戏中融入比赛的方法，看哪一个小组用的时间最短，学生一边玩一边学习，提高了学习效率。
（五）及时评价
学生都希望得到老师的表扬，低年级学生更希望表现自己，老师的表扬不但使学生体验到学习成功的乐趣，而且调动了学生的学习积极性。如一节课学习结束后，笔者及时组织学生测试，融入了游戏的方法。笔者引入了“擂台赛”的方法，学生取得了胜利则为其颁发“拼音王”的小奖牌，并在红星榜上标注一颗红星，结束以后，获得红星最多的学生给予一定的物质奖励。学生们为了得到红星都会竭尽全力，在学习中有着极强的主动性与积极性，收到了较好的教学效果。
三、结语
总之，在拼音学习中，教师一味应用传统教学法不能调动学生的学习兴趣，不能提高学生的学习能力。利用趣味教学法则可以调动学生的学习积极性，主动投入学习活动中，提高汉语拼音的应用能力。所以，在学习拼音时融入趣味教学法是一种较为合理的方式。
参考文献
[1]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文，2013（24）.
[2]曾丽红.趣味性教学法在小学低年级语文识字教学中的应用研究[J].作文成功之路（教育教学研究），2016（7）.
[3]夏金铃.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].课程教育研究，2015（20）.
作者简介：王小琼，女，1966年生，四川成都人，专科学历，小学一级教师，研究方向为小学语文教育。
（编辑：龙贤东）