摘要:语文教学既是一种社会文化的继承,又是一种社会文化的发展。对语文教学的研究应该放在一种大的语文环境中去进行,要以科学的发展观为指导。本文从教师素养、教学环节、学习兴趣、亮点鼓励等几方面谈了提高语文教学质量的方法。
　　关键词:语文教学;学科学习;教学质量
　　
　　语文是一门综合性极强的基础学科,具有较强的社会实践性和人文性,因此,语文教学在学科教学中极为重要。然而,语文教学没有固定的模式可循,正所谓教无定法,教学本身又是一门艺术,加之语文学科知识固有的一些特点,如“繁”“难”“偏”等,因此,要提高语文教学质量实非易事。卑之无甚高论,为与教育界各位同仁达成共识,特将其归纳为“四要”。
　　
　　一、要注重知识的储备与更新
　　
　　要提高语文教学质量,必须从浩瀚的知识海洋中吸取精华,不断加工和提炼,形成自己的知识体系。特别是新课改背景下的语文教学,要注重引诱和鼓励学生多提问,以探究式教学为主。作为教学课堂的组织者,虽不必学富五车,但必须有渊博的知识,真正做到兵来将挡、水来土掩,以防万变,才能在教学中成为引导的主宰者。因此,语文教师要养成“好读书,读好书”的良好习惯,不仅要读名家名著,更应该读古今中外的著作,学贯中西;于专业知识而言,还应该读一些教学方面的论著。
　　
　　二、要认真把握好教学的每一环节
　　
　　教学环节分为“备”“讲”“批”“辅”“改”等几部分,各部分紧密相关,环环相扣。“备”包括精心设计好教案,准备资料等过程。有的语文教师上课时滔滔不绝、口若悬河,但到头来无法抓住重点,更谈不上因材施教,循循善诱。在“讲”的过程中,我们务必用恰当的话语,在探究式的教学中穿针引线,抛砖引玉。或赞许或点评,妙语连珠,激发学生的学习兴趣,让学生激情飞扬,时而掌声迭起。语文课堂气氛其乐融融,学生又何乐而不学!当然,教学效果最彻底最全面的反馈还是对学生作业的“批”和“改”,只有从作业和测试卷的批改过程中,才能及时而全面地得到教学效果的反馈。当然,学习成绩再好的班级,教师引导的方法再用心良苦,学生成绩也会参差不齐。为了教学质量的提高,教师还应对成绩相对落后的学生进行辅导,这就是教学环节中“辅”的环节。“辅”必须有的放矢,对症下药。“辅”并不排除对“优生”的辅导,但针对“差生”,我们语文教师应不惜牺牲自己的休息时间,对他们循循善诱。
　　
　　三、要激发学生的学科学习兴趣
　　
　　如果语文教学无激情,学生便会对语文学习丧失“胃口”,届时任凭教师在语文课上讲解如何投入,也只是“一相情愿”罢了。因此语文学习兴趣犹如航海之帆,丧失了便无法疾行水面,甚至停步不前。要想收到最佳的语文教学效果,还应在激发学生学习语文的兴趣上下工夫:①教学模式应该多样化。语文教师除应博览群书外,还应注重引导方法和教学模式的多样化。光碟教学等相互更替,听、说、读、写紧密结合。②教师语言表达激情化。就范读课文而言,如果感情处理较好,渲染出课文描写氛围,让学生身临其境,或者把课文描写的画面呈现给听众,这样便可以充分调动学生学习语文的积极性,加深学生对课文的理解。③教学知识浅显化。针对繁杂的语文知识,语文教师应引导学生走捷径,便于学生记忆。如介绍鲁迅先生生于1881年,逝世于1936 年时,我们便可以用“左一巴掌,右一巴掌,三六九赶一场”来帮助学生记忆。
　　
　　四、要帮助学生找出亮点
　　
　　随着教育的不断发展与演变,旧有的“填鸭式”教学一去不复返,而在倡导新课改且新课改大潮日趋形成的情形下,“启发式”教学已占主导地位,并成为课堂的主旋律。在问答的过程中,教师对学生的回答应持肯定态度,尽量帮助学生找到亮点。即便学生回答得毫无是处,也可以从自信心等角度稍加赞许,再找其他同学起来作适当的补充,这样便可以避免打击学生回答问题的积极性。或者给其一个肯定或鼓励的眼神,学生也会乐意接受。这种方法尤其适用在作文教学当中,学生或因知识面狭窄,或因欠缺语言驾驭能力,写出的文章要么结构混乱,要么错字或病句比比皆是。这时我们也不应该将其一棍子打死,而要给学生找出可取之处,哪怕是只言片语,用得好的一个动词,我们都可将其勾画出来,稍加点评,让学生觉得自己写的文章不是毫无是处,学生也不至于对写作丧失兴趣,从此远离了写作的天空。
　　语文教学本身是一项困难重重的工作,需要我们以诚相待。克服困难恰如登山,突破重重困难登临山顶时便会有“一览众山小”的自豪,一切坎坷和困难皆在回首的瞬间显得平凡而渺小!语文教师把语文教学当乐事,给予自己坚定的信心和不尽的力量,经过不懈的耕耘和努力,坚信“长风破浪会有时”!
　　
　　(作者单位:贵州省余庆县花山民族中学)