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摘要：对于小学生来说，数学是一门逻辑思维性较强的重要学科，如今的教育形式趋于素质教育，在这样的大环境下，如何才能有效提高学生的逻辑思维能力，这就需要小学数学老师在实践中不断摸索，找准学生的特点，结合知识点因材施教。笔者总结多年教学经验，对如何培养学生逻辑思维能力进行了分析，希望通过本文能够给相关的教育工作者带来一些启发。
关键词：小学数学；教学；逻辑思维能力
在素质教育的大环境下，小学数学的教学不能像传统教学一样以老师为中心，一味地在课堂上讲述，学生被动地接受。实际上，学生作为学习的主体，在课堂上的角色更为重要，需要让他们真正地参与到课堂活动当中，将课堂气氛变得活跃，吸引学生听课的兴趣，从而培养其逻辑思维能力，为其今后的学习奠定良好的基础。
一、 在小学数学教学中培养学生逻輯思维能力的必要性
实际上，小学阶段的数学教学最主要的目的就是让学生掌握基本的数学运算，了解解题的思维方式。那么如何才能让学生更好地掌握这门基础性学科，为其今后的升学以及未来的发展养成良好的逻辑思维方式以及运算能力便成为了当前小学数学教学需要重点关注的问题。逻辑思维能力对培养学生发散思维有很大帮助，可以帮助学生摒弃死记硬背的不良学习方式。在小学数学的教学过程中，对学生逻辑思维能力的培养应当贯穿整个学习阶段，不管是简单的加减乘除口诀还是更具理论性的应用题演算，都应注重逻辑思维的引导。学生通过课前准备、课堂学习、课后巩固复习、对数学知识的理解，增强自己的逻辑思维能力、学习能力。此外，教师的作业必须有针对性，让学生通过自己的逻辑思维分析问题，解决问题。
二、 通过合理方式培养小学生学习数学的逻辑性思维
（一） 以学生为中心，调动学习兴趣
老师和学生都是课堂教学的主要成员，作为课堂的引导者以及参与者，二者缺一不可。小学阶段的学生基本上都处于性格形成、习惯养成的重要时期，对于未接触过的事物会产生强烈的好奇心。因此在小学数学教学过程中，老师应先对学生的性格特点及爱好进行了解，之后利用更容易被学生接受的方式去引导他们学习，激发孩子们的学习兴趣，培养其逻辑性思维。比如说在学习“四边形”的时候，四边形可以包括长方形、正方形、梯形等等很多种类，那么老师便可以将这几种不同的图形分别涂成不同的颜色，并将它们与其他多边形、圆形、三角形混合在一起，之后让学生进行分类，并让其说出是根据什么找出来的，利用这种带有游戏性质的教学模式能够有效地带动学生的学习积极性，使其主动参与到课堂教学当中，这对于培养学生的逻辑能力有很大帮助。
（二） 提高教师专业知识及专业素养
教师作为孩子成长学习中的指引者，对孩子的发展有着极为重要的作用。在小学语文的教学过程中，只有老師充分认识到逻辑思维能力对学生的重要性，并积极有效的引导，将逻辑性思维编程基本技能才能够让学生对课堂更有积极性，能够主动参与进来，形成良好的学习习惯。若只是单纯地停留在理论知识层面，不实行创新，这样的教学模式必然是落后的。在实际教学的过程中，学习氛围的营造也十分重要，老师可以将一些我们生活中的情境引入到知识点中，例如在学习“圆周率”时，想要让学生记住3.14这个数值，可以通过谐音翻译为“山前一寺”，让学生对数字印象深刻，在此同时也可以感受到数学的乐趣。因此，作为一名小学数学教师，自身专业素养的培养十分重要，在教学的过程中需要利用创新的理念激发学生主动学习的乐趣，提高其逻辑思维能力。
（三） 因材施教，每个孩子都是“潜力股”
鉴于每个孩子生长环境和家庭氛围的不同，其个性特点及对知识的接受能力也不尽相同。在小学阶段对于学生学习习惯的培养很重要，在这个阶段培养其逻辑性思维是最合适的时间段。作为学生的良师益友，教师要善于发现学生的“闪光点”，为他们搭建展示自己的“舞台”，树立自信心。教师对于学生应给予充分的尊重，每个学生的学习潜能都是无限的，需要教师细心发现，耐心指导。对于学习能力较强，知识消化能力较快的学生，教师可以引导他们用多种方式去解答题目；而对于知识接受度不太好的学生，教师应当善于引导，剖析讲解，通过举例、对比、图解等方式帮助学生开发思维，由简到难，先从简单的开始，循序渐进地让这部分学生接受较难理解的知识点。因材施教，不放弃每一个学生，达到教师在授课过程中提升自我，学生在学习过程中充实自我的共荣状态，从而为培养学生良好的逻辑思维能力提供好的学习氛围。
三、 结语
总而言之，逻辑思维的培养并非一朝一夕就能够达成的，需要教育工作者不断地探索，精益求精，寻求更加科学的教学模式，通过多种渠道，从带动学生的学习兴趣出发，有效提高其数学思维能力，帮助学生为今后的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱琨.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].数学大世界（中旬），2017，（06）：92.
[2]朱隽君.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].好家长，2017，（25）：80.
作者简介：
李杰，重庆市，重庆市酉阳民族小学校。
关键词：小学数学；教学；逻辑思维能力
在素质教育的大环境下，小学数学的教学不能像传统教学一样以老师为中心，一味地在课堂上讲述，学生被动地接受。实际上，学生作为学习的主体，在课堂上的角色更为重要，需要让他们真正地参与到课堂活动当中，将课堂气氛变得活跃，吸引学生听课的兴趣，从而培养其逻辑思维能力，为其今后的学习奠定良好的基础。
一、 在小学数学教学中培养学生逻輯思维能力的必要性
实际上，小学阶段的数学教学最主要的目的就是让学生掌握基本的数学运算，了解解题的思维方式。那么如何才能让学生更好地掌握这门基础性学科，为其今后的升学以及未来的发展养成良好的逻辑思维方式以及运算能力便成为了当前小学数学教学需要重点关注的问题。逻辑思维能力对培养学生发散思维有很大帮助，可以帮助学生摒弃死记硬背的不良学习方式。在小学数学的教学过程中，对学生逻辑思维能力的培养应当贯穿整个学习阶段，不管是简单的加减乘除口诀还是更具理论性的应用题演算，都应注重逻辑思维的引导。学生通过课前准备、课堂学习、课后巩固复习、对数学知识的理解，增强自己的逻辑思维能力、学习能力。此外，教师的作业必须有针对性，让学生通过自己的逻辑思维分析问题，解决问题。
二、 通过合理方式培养小学生学习数学的逻辑性思维
（一） 以学生为中心，调动学习兴趣
老师和学生都是课堂教学的主要成员，作为课堂的引导者以及参与者，二者缺一不可。小学阶段的学生基本上都处于性格形成、习惯养成的重要时期，对于未接触过的事物会产生强烈的好奇心。因此在小学数学教学过程中，老师应先对学生的性格特点及爱好进行了解，之后利用更容易被学生接受的方式去引导他们学习，激发孩子们的学习兴趣，培养其逻辑性思维。比如说在学习“四边形”的时候，四边形可以包括长方形、正方形、梯形等等很多种类，那么老师便可以将这几种不同的图形分别涂成不同的颜色，并将它们与其他多边形、圆形、三角形混合在一起，之后让学生进行分类，并让其说出是根据什么找出来的，利用这种带有游戏性质的教学模式能够有效地带动学生的学习积极性，使其主动参与到课堂教学当中，这对于培养学生的逻辑能力有很大帮助。
（二） 提高教师专业知识及专业素养
教师作为孩子成长学习中的指引者，对孩子的发展有着极为重要的作用。在小学语文的教学过程中，只有老師充分认识到逻辑思维能力对学生的重要性，并积极有效的引导，将逻辑性思维编程基本技能才能够让学生对课堂更有积极性，能够主动参与进来，形成良好的学习习惯。若只是单纯地停留在理论知识层面，不实行创新，这样的教学模式必然是落后的。在实际教学的过程中，学习氛围的营造也十分重要，老师可以将一些我们生活中的情境引入到知识点中，例如在学习“圆周率”时，想要让学生记住3.14这个数值，可以通过谐音翻译为“山前一寺”，让学生对数字印象深刻，在此同时也可以感受到数学的乐趣。因此，作为一名小学数学教师，自身专业素养的培养十分重要，在教学的过程中需要利用创新的理念激发学生主动学习的乐趣，提高其逻辑思维能力。
（三） 因材施教，每个孩子都是“潜力股”
鉴于每个孩子生长环境和家庭氛围的不同，其个性特点及对知识的接受能力也不尽相同。在小学阶段对于学生学习习惯的培养很重要，在这个阶段培养其逻辑性思维是最合适的时间段。作为学生的良师益友，教师要善于发现学生的“闪光点”，为他们搭建展示自己的“舞台”，树立自信心。教师对于学生应给予充分的尊重，每个学生的学习潜能都是无限的，需要教师细心发现，耐心指导。对于学习能力较强，知识消化能力较快的学生，教师可以引导他们用多种方式去解答题目；而对于知识接受度不太好的学生，教师应当善于引导，剖析讲解，通过举例、对比、图解等方式帮助学生开发思维，由简到难，先从简单的开始，循序渐进地让这部分学生接受较难理解的知识点。因材施教，不放弃每一个学生，达到教师在授课过程中提升自我，学生在学习过程中充实自我的共荣状态，从而为培养学生良好的逻辑思维能力提供好的学习氛围。
三、 结语
总而言之，逻辑思维的培养并非一朝一夕就能够达成的，需要教育工作者不断地探索，精益求精，寻求更加科学的教学模式，通过多种渠道，从带动学生的学习兴趣出发，有效提高其数学思维能力，帮助学生为今后的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱琨.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].数学大世界（中旬），2017，（06）：92.
[2]朱隽君.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].好家长，2017，（25）：80.
作者简介：
李杰，重庆市，重庆市酉阳民族小学校。