【摘要】：小学语文阅读是学生学习的基础内容，掌握一定的阅读能力和鉴赏能力是必不可少的，只有在阅读的基础上才能展开对其他文化知识的学习。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”可见教师在学生阅读中将起到至关重要的作用。所以我们在了解当前小学语文阅读教学的现状的同时，也要熟知教师在教学过程中、学生在学习过程中存在的问题，以及解决问题所采取的措施。万变不离其宗，将这几个问题把握准确，即使面对教学改革，也能及时找到应对方法，做到得心应手。
　　【关键词】：阅读教学； 教学问题； 教学措施
　　小学语文教育是教育事业的起点，阅读能力的培养更是学生在学习生涯中必不可少的技能。在小学阅读教学中，不仅要把握教育机制的变化，还要随时对教学过程中遇到的问题找到适当的解决办法，以便完善阅读教学方法，有效地提高学生的阅读能力。
　　一、小学语文阅读教学现状
　　在现如今科学技术飞速发展的大背景下，教育也要随着经济的发展而变革。因此，新《课程标准》也在不断地提出新的教学目标，不断地改革，并指出“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”笼统地阅读教学理念，并不能正确的指导教师进行阅读教学。新课标的不断发展和改革，使得阅读教学中出现了纷繁的多元化发展态势，如何正确的把握阅读教学的核心是成为了教师研究的重中之重。
　　新《课程标准》在改革中明确指出，阅读教学必须有以下几个新的突破：
　　1.注重个性体验
　　2.激发阅读兴趣，加强阅读积累
　　3.重视能力的培养
　　4.尊重个体差异，鼓励合作交流
　　5.重视习惯的培养
　　6.强调联系生活实际
　　理论固然是容易成型的，但实践是否能落到实处呢？阅读，是在指导人们正确的接受和理解信息的同时，也帮助我们完善自己的内心，提升我们的文化素养。但是当前大多的小学教育更加注重学生的成绩，分数是他们首要目标。在内在精神层面的教育却是非常欠缺的，往往只是将阅读放在一个表面的位置，为了考试得高分而阅读，只着重于文章中语句的语法技巧分析，格式化、条框式的答题方法，忽略了阅读本身的作用，无法从整体上把握文章所要表达的主旨。
　　二、小学生阅读学习中存在的问题
　　初入小学课堂的学生，对“阅读”这个字眼还是很陌生的，甚至还局限于家长的睡前故事阶段。伴随着年级的上升，如果教师忽视教给学生阅读的方法，小学生们就很容易走入以下几个误区当中。
　　（一）以“读”代替“阅”
　　当今社会飞速发展，新兴事物不断的出现，对孩子的影响越来越大，使得他们无法专心于一件事情上面。同时小学生年龄尚小，注意力无法长时间集中。所以为了能使学生将注意力集中在课本上，大多数小学都会选择让学生高声读出来，以此来防止他们走神。但这种方式虽然可以将学生的注意力集中起来，却没有达到锻炼阅读能力的作用。正确的方式是通过字反映到大脑，大脑进行思维活动，从而训练阅读能力。这种高声念读的的方式使学生习惯于通过语音来处理文字信息，从而理解段落大意，这样则无法进行全方面的思考，而是受到母语的语音影响。
　　（二）容易迷失主线
　　在如今应试教育的体制下，小学生阅读是为了达到解题的目的，而且现在小学对小学生阅读能力的考查方式是以鉴赏和理解单独的语句为主的。学生为了适应考试，取得好成绩，逐渐养成了对单独的语句进行分析和鉴赏的习惯，记住每段每句的细节内容，然后进行反馈练习。
　　这样的方式确实可以让学生取得好成绩，但是却无法培养学生把握全文章的主旨大意的能力，无法梳理清晰全文的思路。同时，小学生的理解能力尚弱，一旦养成这种习惯，在以后的阅读学习中也会有很大的不利影响，不善于把握文章的主线，不善于纵观全文，这也是现在小学教师忽略的一个问题。
　　（三）目光局限在个别字词上
　　小学生的识字量相对来说是比较小的，他们在语文学习中，教师对生词是极为重视，以至于学生也养成了这种习惯。总是盯着某一个字或词不放，尤其是一些比较生疏的字，常常停留在这个点上，甚至花费大量的时间进行查阅，等清除一个障碍才继续进行之后的阅读，如此反复，阅读的效率自然就无法提高，同时，反复的中断很容易使学生对文章产生错误的理解，他的注意力只放在他曾经中断的语句上，没有把单独的字词融入全篇文章中，从而无法准确的把握作者想要传达的深意。
　　三、教師阅读教学中存在的问题
　　现如今我们小学语文教育长期受应试教育的影响，在阅读学习中把考试当成重点，教师的教学水平也与学生成绩挂钩，这就使得教师不得不根据考试进行教学。再者，受到传统知识管理和教育观念的影响，不知不觉中就衍生出很多问题。
　　（一）教师教学经验不足
　　现在各个学校都在吸收新鲜血液，大量的大学毕业生涌入小学课堂，这批大学生属于刚刚走出大学校门，就踏入了小学校园，一是对小学生的现状不了解，其次对于教育教学也很生疏，自然就产生了经验不足的问题。
　　年轻教师因教学经验不足，产生了很多问题。首先刚接手新的学生，新的教材，手忙脚乱容易焦虑，无法兼顾两者，一门心思希望可以很好的管理学生，却忽略的对教材的研读，无法把课本知识全面清晰的呈现在学生面前。再者，刚刚大学毕业的新老师习惯于大学讲师的授课方式，没有完全的考虑到小学生对知识的接受能力，所以在讲课时总是对内容进行拓展，希望能让学生在短时间内接受更多的新知识，但是这种做法不仅无法使学生理解更多深奥的理论知识，还会使他们产生厌烦和无力的情绪。同时，教师由于拓展内容多，时间安排不够合理，无法在规定时间内完成教学任务。第三，就是与上述问题相对立的问题，个别教师担心无法完成教学任务，在讲解知识时仅仅是蜻蜓点水，一笔带过，以至于学生根本无法掌握本应该掌握的知识。 　　（二）教师阅读教学中参与过多
　　我们国家自古至今的授课方式都是以单方面的教师讲授为主，即使新的教育方式不断参与进来，也没能改变这个局面。比如说多媒体只是用来辅助教师讲授知识。在阅读教学中当然也存在这种问题，阅读本身是以学生提升自我能力为目的的，所以应以学生自学为主，教师只是在其中起引导的作用。但现在教师却占了主导地位，过分的参与，以讲带读，以议带讲，学生自主读书的时间越來越少，更多的是教师的讲解，比如如何分析语句语法，如何应对考试。长此以往，学生将会失去独立阅读和思考的能力，不但难以提高阅读水平，还在一定程度上禁锢了学生的创造能力。
　　（三）教师阅读教学目标不明确
　　随着新《课程标准》的不断改进，课本的目标性越来越强，每一部分内容都有明确的学习目标，所以就要求教师在授课之前，要充分的研读索要教授的阅读教学的内容的目标要求，以保证在讲授过程中对目标的把握没有偏差，但现实中教师却很难做到这一点，他们没有充分理解新课程改革的要求，教学过程中不是过于浅显，就是太过深入，无法准确把握各个年级段的教学目标，是的小学语文的阅读教学深受影响。
　　四、解决方法
　　从古至今的阅读教学过程中，教师们会遇到各种各样的教学问题，并积极的寻求应对的措施，并在经验的积累和科技的发展中不断改进。
　　（一）引导学生自主学习
　　阅读教学还是以学生为主，所以首先要给学生提供好的阅读方法。改变传统的教学理念，突出学生的主体地位，给学生提供更多的时间和空间，让学生留有充分的自主阅读和学习的时间，万不可以老师的讲解来代替学生阅读，要做好学生阅读学习中的引导者。美国当代认知心理学家奥苏贝尔提出的先行组织者的教学策略，被运用到语文阅读教学中来，启示教师要为学生提供引导性的材料，让学生在阅读中自觉实践，更好的完成阅读活动，体验阅读带来的喜悦。
　　（二）把握教学目标的要求
　　教师在授课中要有明确的目标，要根据课标要求了解阅读教学时的教学任务，这样才能在授课时更好的把握时间与教学任务的关系。对于刚入小学的年轻老师来说，很难做到这一点，所以就要多多向一些经验丰富的老教师请教，这样才能更好地提高教师的教学水平。
　　有一个明确的目标对于学生来说是很重要的，小学生的阅读能力还处于一个基础的位置，很多的字还是不认识的，这也是阻碍他们阅读的一个很重要的原因，所以教师应该教会学生如何使用工具书，使学生可以快速的认识常用字，提高阅读的效率，拥有一定的阅读量。教师有一个明确的教学目标，清楚地知道什么知识是需要拓展的，才能更好更合理的安排时间，帮助学生有效的理解知识。
　　（三）正确的使用评价语言
　　在语文阅读的课堂中，学生自主阅读以外 就是要进行教师和学生共同的探讨，此时学生自然要发表自己的看法，那么教师应如何进行评价就很重要了。现在的教师对于评价学生很是费神，似乎稍有不慎就会扼杀一个孩子的灵魂。但是这种想法是很片面的，对学生的评价不能一味的夸奖，也不能一味地批评。教师在评价学生时，要指出学生因何而得到夸奖或批评，给予每个学生独特的评价，不能千篇一律，统一评价。使学生明白他们下一步应该如何学习，从什么方向继续发展。这样和学生更好的共同和了解，让学生更加热爱阅读。
　　阅读教育的路还很长，还需要不断地改进和发展，阅读教学更是一项艰巨的任务，教师一定要以平和的心态面对教学中遇到的问题，并积极总结经验找到合适的解决措施。使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学。
　　参考文献：
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