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[摘要]由于中西文化差异巨大，英语阅读教学中要贯穿文化的学习才能保证对作品的正确解读。没有坚实的英语国家文化知识，课程中障碍重重。阅读的目标之一就是文化知识的学习。英语知识和技能的掌握与熟悉英美文化密不可分。
引言
阅读教学中所选文章涵盖了所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等语言与文化有着十分密切的关系，也就是丰富的文化知识。只有通过了解英语国家文化才可能有益于正确的理解和使用英语。
一、从阅读教材分析语言与文化的密切关系
笔者长期从事大学英语专业阅读教学，仅以近年学生使用的英语阅读教程前两册为例，不难看出语言与文化知识传播的关系。我们选用的教材是高等教育出版社出版的《英语泛读教程》。该教程材料题材广泛，涉及英语国家诸多方面。单就历史、文化就有多篇课文。如：Little House in the Big Wood,Young William Shakespeare,Cheating,The Call of the Wild,Henry Ford,London,The All-American Slurp,Miracle on Christmas day,A Mother’s pLace,Fathers&Sons:the Bonding Process,等。编撰者已经充分意识到文化知识的学习是阅读课必不可少的内容。大量的课外阅读也与文化知识有关。 其他题材的文章也会穿插不少文化信息。这充分说明语言不能离开文化而存在。语言与文化是相互影响、相互作用的（王振亚，2000）。
二、教学中强调和重视文化知识的学习
学生从中学进入大学已经过多年的英语学习，但由于忙于应付考试，很少顾及英美国家的文化知识学习。很多学生只知道学习发音、单词以及语法。进入英语专业系统学习各种技能时，就要强调学习文化背景知识。就阅读技能而言，不对文章文化背景有充分了解，不扫除文化障碍也就无法对语言材料进行正确完整的理解。因此，一定要注重文化导入，培养学生的文化意识也是英语阅读教学的一个重要部分，要“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展学生的文化视野，发展他们的跨文化交际能力”。如通过多媒体手段介绍这门课程时，结合教材中的一篇文章《London》使学生意识到文章深刻内涵离不开文化背景。在未来的学习中，他们就会重视查阅文化知识，了解与课文相关的文化信息。大大提高理解率。
三、对阅读课教师的要求
由于教材的编排、使用上，注重了文化意识的渗入和培养，对阅读课教师的要求更高了。教师备课时不仅要结合教材，适时渗入文化意识。要从教材入手，寻求文化信息。对语言部分进行钻研，而且要用心寻求并充分利用教材蕴含的文化信息。要努力达到传达准确的文化知识。也就必须涉猎各种领域的知识，特别是英语国家的文化背景知识，了解中西文化的差异，提高自身的文化修养。对所教学科知识不断更新，拓宽和深化文化知识才能得心应手而又恰到好处地向学生介绍英美国家的地理、风俗习惯、宗教、饮食习惯、历史等文化背景知识，使他们能全面地认识、了解英美等国家的文化，更好地培养学生的跨文化交际意识和交际能力。例如：在指导学生阅读课文“Little House in the Big Wood”时，对课文进行二度开发与深加工，利用网络自制课件，将美国早期的历史再现，西进运动时先驱们的生活状况和方式、早期殖民地是哪些州，演示给学生，效果很好。先驱们对美国历史的杰出贡献在阅前提问：1、Westward Movement in America2、How about the life of the pioneers？3、Why did the family live in the woods?词汇方面也牵涉到文化背景。因为美国是移民国British English American English 的区别也利用教材进行举例加以区别。
四、任务型教学加深文化学习
任务、讨论有助于文化意识的渗入。也是提高语言水平的必要途径。指导学生结合课文进行角色扮演，戏剧表演。语言的正确使用在扮演中的得以训练。我指导学生排演了《Young William Shakespeare》，课文中的角色、背景、场景再现。用讨论的方式学习《Two Boxes of Gold》中扑朔迷离的情节。通过讨论Herbert has a terrible dream on the train.What did the dream suggest?Which of the two was more suspicious,Major Baxter or Levison?了解了西方大城市也对小说得到了正确理解。任务的完成需做大量的准备。没有分配到角色的同学也有任务帮助小组成员准备服装道具，编排台词等。在排演过程中要求全班观看并评论、提出自己的意见。这样的活动大大激发了学生的兴趣，还兼顾了语言和文化的学习。
五、结语
要对阅读教学模式进行改革就得强化文化教学，才能加深对语言本身的理解与掌握，仅仅学习语言是无法达到阅读课教学目的。通过具体化、形象化的任务使文化知识得以深化。结合文化教授语言，教师面对更大的挑战。在当今知识和信息爆炸的年代，教师可用多种手段尽获取英美国家社会文化的最新信息，把这些信息融入到自己的教学中。如何在专业英语阅读教学中有效渗入文化是我们广大阅读课教师的一个重要课题，我们将不断思索、不断探索。
[参考资料]
[1]莫燕“中学英语文化导入合作策略”[J].中小学英语教学与研究,2003 (9)
[2]邓炎昌.“语言与文化”外语教学与研究出版社.1989、3
[3]贾爱武.“外语教师的专业地位及其专业发展内涵”外语与外语教学 2005、4
（作者单位：贵州师范学院外国语学院 贵州贵阳）
引言
阅读教学中所选文章涵盖了所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等语言与文化有着十分密切的关系，也就是丰富的文化知识。只有通过了解英语国家文化才可能有益于正确的理解和使用英语。
一、从阅读教材分析语言与文化的密切关系
笔者长期从事大学英语专业阅读教学，仅以近年学生使用的英语阅读教程前两册为例，不难看出语言与文化知识传播的关系。我们选用的教材是高等教育出版社出版的《英语泛读教程》。该教程材料题材广泛，涉及英语国家诸多方面。单就历史、文化就有多篇课文。如：Little House in the Big Wood,Young William Shakespeare,Cheating,The Call of the Wild,Henry Ford,London,The All-American Slurp,Miracle on Christmas day,A Mother’s pLace,Fathers&Sons:the Bonding Process,等。编撰者已经充分意识到文化知识的学习是阅读课必不可少的内容。大量的课外阅读也与文化知识有关。 其他题材的文章也会穿插不少文化信息。这充分说明语言不能离开文化而存在。语言与文化是相互影响、相互作用的（王振亚，2000）。
二、教学中强调和重视文化知识的学习
学生从中学进入大学已经过多年的英语学习，但由于忙于应付考试，很少顾及英美国家的文化知识学习。很多学生只知道学习发音、单词以及语法。进入英语专业系统学习各种技能时，就要强调学习文化背景知识。就阅读技能而言，不对文章文化背景有充分了解，不扫除文化障碍也就无法对语言材料进行正确完整的理解。因此，一定要注重文化导入，培养学生的文化意识也是英语阅读教学的一个重要部分，要“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展学生的文化视野，发展他们的跨文化交际能力”。如通过多媒体手段介绍这门课程时，结合教材中的一篇文章《London》使学生意识到文章深刻内涵离不开文化背景。在未来的学习中，他们就会重视查阅文化知识，了解与课文相关的文化信息。大大提高理解率。
三、对阅读课教师的要求
由于教材的编排、使用上，注重了文化意识的渗入和培养，对阅读课教师的要求更高了。教师备课时不仅要结合教材，适时渗入文化意识。要从教材入手，寻求文化信息。对语言部分进行钻研，而且要用心寻求并充分利用教材蕴含的文化信息。要努力达到传达准确的文化知识。也就必须涉猎各种领域的知识，特别是英语国家的文化背景知识，了解中西文化的差异，提高自身的文化修养。对所教学科知识不断更新，拓宽和深化文化知识才能得心应手而又恰到好处地向学生介绍英美国家的地理、风俗习惯、宗教、饮食习惯、历史等文化背景知识，使他们能全面地认识、了解英美等国家的文化，更好地培养学生的跨文化交际意识和交际能力。例如：在指导学生阅读课文“Little House in the Big Wood”时，对课文进行二度开发与深加工，利用网络自制课件，将美国早期的历史再现，西进运动时先驱们的生活状况和方式、早期殖民地是哪些州，演示给学生，效果很好。先驱们对美国历史的杰出贡献在阅前提问：1、Westward Movement in America2、How about the life of the pioneers？3、Why did the family live in the woods?词汇方面也牵涉到文化背景。因为美国是移民国British English American English 的区别也利用教材进行举例加以区别。
四、任务型教学加深文化学习
任务、讨论有助于文化意识的渗入。也是提高语言水平的必要途径。指导学生结合课文进行角色扮演，戏剧表演。语言的正确使用在扮演中的得以训练。我指导学生排演了《Young William Shakespeare》，课文中的角色、背景、场景再现。用讨论的方式学习《Two Boxes of Gold》中扑朔迷离的情节。通过讨论Herbert has a terrible dream on the train.What did the dream suggest?Which of the two was more suspicious,Major Baxter or Levison?了解了西方大城市也对小说得到了正确理解。任务的完成需做大量的准备。没有分配到角色的同学也有任务帮助小组成员准备服装道具，编排台词等。在排演过程中要求全班观看并评论、提出自己的意见。这样的活动大大激发了学生的兴趣，还兼顾了语言和文化的学习。
五、结语
要对阅读教学模式进行改革就得强化文化教学，才能加深对语言本身的理解与掌握，仅仅学习语言是无法达到阅读课教学目的。通过具体化、形象化的任务使文化知识得以深化。结合文化教授语言，教师面对更大的挑战。在当今知识和信息爆炸的年代，教师可用多种手段尽获取英美国家社会文化的最新信息，把这些信息融入到自己的教学中。如何在专业英语阅读教学中有效渗入文化是我们广大阅读课教师的一个重要课题，我们将不断思索、不断探索。
[参考资料]
[1]莫燕“中学英语文化导入合作策略”[J].中小学英语教学与研究,2003 (9)
[2]邓炎昌.“语言与文化”外语教学与研究出版社.1989、3
[3]贾爱武.“外语教师的专业地位及其专业发展内涵”外语与外语教学 2005、4
（作者单位：贵州师范学院外国语学院 贵州贵阳）