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摘 要： 《开明国语课本》的编写思想、体裁特点等仍然有许多值得借鉴的地方，其选文以儿童为中心，符合认知特点、“深入浅出”的编写思想，体裁多樣，注重实用性，“短小精悍”。
关键词： 《开明国语课本》 小学语文 选文特点 新文化运动
作为民国时期富有特色的小学语文课本，《开明国语课本》自1932年出版以来走过了八十多个春秋，至今为止被反复印刷四十余次仍然供不应求。《开明国语课本》初小教材共分为八册，由现代语言艺术家叶圣陶先生编写、画家丰子恺先生书写并绘制插图，一改当时语文课本与语文教学呆板乏味的模式。其选文将儿童为本位作为语文教育的起点，以社会生活作为语文教育的立足点。因此，研究《开明国语课本》选文的主题类型对当今的语文教材具有十分重要的指导意义。
一、新文化运动与叶圣陶
1919年，五四运动爆发前后掀起了一场中国近代史上规模最大、影响最深刻的文学革命运动。这场文学革命不仅提倡民主反对专制、提倡科学反对迷信、提倡新道德反对旧道德，更提倡新文学反对旧文学。其中，胡适先生率先在《新青年》上发表《文学改良刍议》，主张以白话文代替文言文。此外，叶圣陶先生在新文化运动期间批评道：“我国文字之难习，言文之异实为其主因。方为文之际，初则搜索材料，编为先后，其所思考与口一致，然欲笔之于纸，则须译为文言，于是手之所写非心之所思。其问移译之手续殊为辛苦。”[1]随着时间的推移，文言与人们的口头用语差距越来越大，甚至在上层社会与底层人民之间筑起了一道高墙，垄断了知识的传播，阻碍了文化的下渗。于是在新文化运动期间，胡适、叶圣陶等社会活动家纷纷呼吁打破文言的枷锁，推广白话文。叶圣陶先生在波澜壮阔的新文化运动中出版了多部小说集，《稻草人》、《蜜蜂》等儿童文学作品都对我国的教育史产生了深远的影响，其中部分文学作品选入了《开明国语课本》，正如时人所说：“功力不足者无法写，文坛高手又往往不屑写。”叶圣陶先生开创作课文之先声，堪称时代典范。
二、选文的特点
（一）以儿童为中心，符合认知特点。
1.从儿童视角出发
新文化运动之后，叶圣陶先生受杜威的实用主义思潮影响，在小学任教的他将学生的日常生活方式与心理特点相结合，从儿童的角度出发观察世界撰写文章，思儿童之所思，想儿童之所想。例如，《开明国语课本》初小第一册的第四课《小黄狗》（小黄狗/你玩皮球/像吃馒头/哈哈）、第十二课《窗子外》（窗子外/月亮圆/像个球/像个盘/像个球/我来玩/像个盘/我来端）、第三十六课《雪花》（窗外雪花飞满天/弟弟说他好像糖/妹妹说他好像盐/不是糖/不是盐/雪花不甜也不咸）、第三十七课（大家捧雪堆雪人/雪人的身子又大又肥/妹妹对雪人说/好笑/好笑/你有眼有鼻没眉毛）等。“万事开头难”，初小第一册课本很难写，因为玩是孩子的天性，刚进入初小阶段的儿童仍然带着稚气，叶圣陶先生凭借长期在小学任教及与孩子们接触的经验，在教材中编入儿童“玩耍”的细节和特点。学生在学习过程中会接触到“张小云”、“黄大文”小朋友，感受到生活中有血有肉的人物。
2.编排有序
随着学生的年龄增加，一方面，叶圣陶先生在课文主题的安排上涉及从自我感知、自我体验延伸到人与社会、人与自然、人与文化、人与科技等各方面。例如，《开明国语课本》初小第一册，《晚上》描写哥哥弟弟的对话；初小第二册，《可爱的泥人》描写小伙伴的交往；《店柜和招牌》描写伙伴之间的“过家家”；初小第三册，《白小羊最好看》描写三只动物比美，白小羊强壮、干净，帮助儿童树立正确的审美观，《孙中山先生》纪念革命先驱孙中山先生，帮助儿童树立正确的价值取向；初小第四册，《黑人》、《他们快乐极了》关注外国人民的日常生活；初小第六册，《秦始皇》描写历史人物；初小第八册，《留声机》描写科技给生活带来的变化。可见课文在选材上逐渐由生活中的与人交往、生活体验扩大到对卫生健康、国家历史、科学技术等方方面面。
另一方面，课文的文字数量逐渐增加，由开始的寥寥几字逐渐增加到几十字、几百字。为了小学生更好地学习汉字，从第三册的第六课开始，对于个别复杂的生字，叶圣陶先生采用“注音符号”进行辅助识记。
（二）“深入浅出”的编写思想。
1.原创性
叶圣陶先生始终个人创作、个人改编教材，每篇选文的长度、出现生字的频率都由夫人胡墨林女士列表统计。他在《我和儿童文学》中说：“在儿童文学方面，我还做过一件比较大的工作。在1932年，我花了整整一年时间，编写了一部《开明小学国语课本》，初小八册，高小四册，一共十二册，四百来篇课文。这四百来篇课文，形式和内容都很庞杂，大约有一半可以说是创作，另一半是有所依据的再创作，总之没有一篇是现成的，是抄来的。给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程度。但是这还不够。小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。当时我编写这一部国语课本，就是这样想的。”[2]
2.时代性
用21世纪的眼光审视《开明国语课本》不免认为教材已经过时，但是放在当时的背景之下仍然可以感受到跳动的时代脉搏。
（1）节日与领袖
教材中有部分选文描写当时社会的景象，例如，第三册的《孙中山先生》，介绍了孙中山及其推翻帝制、成立中华民国的丰功伟绩；第六册的《孙中山先生和农人》描写了孙中山先生出生农家、一心为广大农民争取权利、不忘本的革命精神。叶圣陶先生将艰涩难懂的政治术语转换成亲切易懂的白话文，告诉孩子们时事政治，将爱国的种子播种在学生的心里。
（2）科学技术取得的成就
新文化运动期间，科学技术取得了一定的成就。《开明国语课本》将科学技术的进步描绘得生动形象，如，第六册《一封电报》中记叙了先生父亲病重，弟弟通过电报将消息告诉先生，这说明当时电报传递信息已经走进寻常百姓的生活；第七册《望远镜和显微镜》中提到我们“除了一双眼睛外，我们还有两种眼睛”，用“望远镜”看月亮、看星星；用“显微镜”看微生物，这不仅说明科技走进了当时的国民生活，还表明当时的科技取得了一定的突破；第八册的《爱迪生的故事》介绍了电灯、电车、电影、留声机是由著名的“发明大王”爱迪生发明的。这些课文都有意识地引导学生认识科学、学习科学，用科学技术改造社会。 3.生活性
叶圣陶先生的“大语文教材观”提倡“主宾关系论”，即我们生活的客观世界是“主”，教材是“宾”，启发教育工作者在教学中必须聯系实际，服务实际。叶圣陶先生将这个观点落实到《开明国语课本》中，整套教材都充满浓郁的生活气息。看完这套教材，我们可以发现，语文教学不是让学生“四体不勤，五谷不分”，知识来源于生活，反映生活。例如，教材反映生活中的父母有：《爸爸种菜》，《妈妈裁衣》，描绘儿童“过家家”玩游戏场景的有：《我们开店吧》、《大家开店》、《店柜和招牌》、《你做买客》；讲述生活道理的有：《来得太早了》、《原来没有用的》。这些课文中我们看到的是母亲做衣服、父亲种菜、小朋友玩游戏、听音乐会的生活场景，看似简单又耐人寻味。
（三）选文体裁多样，注重实用性。
新文化运动之后，我国小学语文教材将国文改为白话文，叶圣陶先生在白话文的文体方面提出了划分标准，分为文艺类和非文艺类，前者包括童话、故事、散文、小说、诗歌等，后者包括普通文（记叙文）与应用文。《开明国语课本》选文包含丰富多样的文体，但是在不同的学段各类文体所占的比例各有不同。
在第一、第二册中，童话、故事、诗歌较多，即文艺类选文占据主要篇幅。例如，《小小房子》、《小牛画图》、《这像个皮球》、《帮小羊烧茶》、《南风吹》、《一箩麦》等。这类选文充分关照学生的学习心理和认知特点，使用学生熟悉的词语编写，读起来朗朗上口，充满童趣。
在第三、第四册中，童话、故事雷文艺类选文仍占数量较多，但是非文艺类文体数量也逐渐增多。例如；《新年庆贺会》、《骑马》、《三头小羊》、《赛猪会》等，在童话故事的选文中穿插部分记叙文，有利于培养学生的语文表达能力和口语交际能力。
在第五、第六册中，诗歌、对话、历史故事说明文、记叙文、日记、书信等各类文体分布较为均匀，即文艺类选文与非文艺类选文数量相差不大。
在第七第八册中，历史故事逐渐增多并且形成连载。例如，《晏子》、《蔺相如》、《景阳冈（一）》、《景阳冈（二）》、《火烧赤壁（一）》、《火烧赤壁（二）》、《木兰（一）》、《木兰（二）》等。
这类选文在中年段逐渐出现并增多，展现了我国的民族智慧和文化特点，学习内容由周围的生活逐渐扩散到了社会，教材编写理念得到了进一步诠释。
（四）选文“短小精悍”。
《开明国语读本》初小教材共分为8册，每册42课，一共有336篇课文。其中课文的字数最初只有寥寥几字，第一课《先生早》（先生/早/小朋友/早）七个汉字，简短的对话构成了学习的素材，却充满学习的趣味。随着年龄的增长，中年段课文的字数逐渐增加到几百字，字体由手写体变为印刷体，与同时期的其他教材相比，课文相对简短，内涵却十分丰富，耐人寻味。请看初小第六册课文《比虎更凶猛的东西》：
比虎更凶猛的东西
孔子经过泰山旁边，看见一个妇人对着一个坟墓在那里哭，非常哀伤。他听了很感动，就叫他的学生子路去问她说：“听你的哭声，猜想你遇到了非常伤心的事了，究竟为什么呢？”
妇人呜咽着说：“不错，我遇到了非常伤心的事。这里有凶猛的虎，常常跑出来害人。从前我的公公被它害死了，我的丈夫被它害死了，现在我的儿子又被它害死了！”
孔子说：“既是这样，为什么不离开这里，住到别的地方去呢？”
妇人说：“这里的捐税还轻，劳役还少，所以不想离开。别的地方虽然没有凶猛的虎，但是那捐税和劳役实在担当不起。”
孔子对他的学生说：“你们记着，世间还有比虎更凶猛的东西呢！”
课文写孔子在泰山旁遇到妇人哭得很伤心，经过询问才知道妇人的亲人被虎害死了，但妇人宁愿在危险的地方居住也不愿去捐税、劳役重的地方生活，意在写“苛政”比“虎”还凶猛。简短的篇幅，便让学生明白此中的道理，这些历史故事的叙写让学生在语文学习中获得思想的启迪。
三、借鉴与启示
受到新文化运动影响而编写的《开明国语课本》印证着时代的民主与科学，渗透着叶圣陶先生对儿童的爱与人文关怀，至今仍然受到家长们的“热捧”。所谓“前事不忘，后事之师”，借鉴《开明国语课本》的编写经验，完善现行小学语文教材，对当代小学语文学科的发展具有重要意义。
（一）选文编排的系统化。
叶圣陶先生常说“编教材不能用拿到篮里就是菜的办法”，按照千篇一律的方式将各种选文生硬地编为一个单元组。在单元的编排上，叶圣陶先生别具匠心，将主题相近或文体相同的选文有选择性地编排成一个单元，集中3至7课之后统一编写练习系统。
通过对《开明国语课本》的分析，叶圣陶先生将部分较长的选文按照连载的形式分为两课，或者叙写同类事物的叙事文分为两篇或多篇，形成单元系列组合。这在当今的教材选编上，是十分值得借鉴的方法。
（二）符合小学生的认知特点。
叶圣陶先生既是我国的著名作家，又是我国的著名教育家，对于学生的学习心理和认知特点有着深刻的认识。他认为，语文教材的选文应该适应儿童的学习，给儿童营造单纯快乐的童年生活，从儿童的视角出发观察身边的事物、人物，少一些“假大空”主题的选文，多一些“真善美”的题材。
编者应放下本身的“高姿态”，选编一些类似《妈妈裁衣》、《轻气球》一类的选文，让学生在学习过程中感受到母亲平凡真挚的爱、看到与自己相仿的同龄人的生活，而不是强行给孩子灌输功利心的母亲，或者是成人化的同龄人，使得学生在道德陷阱中泥足深陷。
（三）注重实用，读写结合。
选文的各类体裁增加了《开明国语课本》的实用性。除了常见的文艺类文体外，教材中还包含笑话、剧本、传说等文体。非文艺类选文中除了常见的记叙文文体外，还包含书信、新闻、演讲稿、意见书、书籍提要、辩论稿等。学生既是学校中的“人”，又是社会的“一份子”，学习各类应用文体的写作有利于学生成长合格的公民。
（四）关注生活，以小见大。
《开明国语课本》就像民国时期小学生的生活向导，引导学生走向属于自己的人生道路。在选文中，告诉学生应该有怎样的生活常识、生活习惯、生活礼节，树立学生人生初期的人生观、价值观。
例如，《先生早》、《我讲话》，教育来到学校要向先生问好，与先生交流的时候要认真听讲。学生打开书看到第一课，是日常生活中的一幕，便会在生活中慢慢养成习惯，与人问好，成为社会中的一员。
再如，《种痘》、《脏东西》，用简单直白的语言让学生知道种痘对健康的重要性，苍蝇这类害虫对日常生活的危害。这类生活常识会成为一颗种子，在学生心里生根发芽，养成伴随一生的好习惯。
参考文献：
[1]张绍春.新文化运动对文化转型的影响[J].湖湘论坛，2009（03）.
[2]叶圣陶.叶圣陶集（第9卷）[M].南京：江苏教育出版社，2004：323，324.
关键词： 《开明国语课本》 小学语文 选文特点 新文化运动
作为民国时期富有特色的小学语文课本，《开明国语课本》自1932年出版以来走过了八十多个春秋，至今为止被反复印刷四十余次仍然供不应求。《开明国语课本》初小教材共分为八册，由现代语言艺术家叶圣陶先生编写、画家丰子恺先生书写并绘制插图，一改当时语文课本与语文教学呆板乏味的模式。其选文将儿童为本位作为语文教育的起点，以社会生活作为语文教育的立足点。因此，研究《开明国语课本》选文的主题类型对当今的语文教材具有十分重要的指导意义。
一、新文化运动与叶圣陶
1919年，五四运动爆发前后掀起了一场中国近代史上规模最大、影响最深刻的文学革命运动。这场文学革命不仅提倡民主反对专制、提倡科学反对迷信、提倡新道德反对旧道德，更提倡新文学反对旧文学。其中，胡适先生率先在《新青年》上发表《文学改良刍议》，主张以白话文代替文言文。此外，叶圣陶先生在新文化运动期间批评道：“我国文字之难习，言文之异实为其主因。方为文之际，初则搜索材料，编为先后，其所思考与口一致，然欲笔之于纸，则须译为文言，于是手之所写非心之所思。其问移译之手续殊为辛苦。”[1]随着时间的推移，文言与人们的口头用语差距越来越大，甚至在上层社会与底层人民之间筑起了一道高墙，垄断了知识的传播，阻碍了文化的下渗。于是在新文化运动期间，胡适、叶圣陶等社会活动家纷纷呼吁打破文言的枷锁，推广白话文。叶圣陶先生在波澜壮阔的新文化运动中出版了多部小说集，《稻草人》、《蜜蜂》等儿童文学作品都对我国的教育史产生了深远的影响，其中部分文学作品选入了《开明国语课本》，正如时人所说：“功力不足者无法写，文坛高手又往往不屑写。”叶圣陶先生开创作课文之先声，堪称时代典范。
二、选文的特点
（一）以儿童为中心，符合认知特点。
1.从儿童视角出发
新文化运动之后，叶圣陶先生受杜威的实用主义思潮影响，在小学任教的他将学生的日常生活方式与心理特点相结合，从儿童的角度出发观察世界撰写文章，思儿童之所思，想儿童之所想。例如，《开明国语课本》初小第一册的第四课《小黄狗》（小黄狗/你玩皮球/像吃馒头/哈哈）、第十二课《窗子外》（窗子外/月亮圆/像个球/像个盘/像个球/我来玩/像个盘/我来端）、第三十六课《雪花》（窗外雪花飞满天/弟弟说他好像糖/妹妹说他好像盐/不是糖/不是盐/雪花不甜也不咸）、第三十七课（大家捧雪堆雪人/雪人的身子又大又肥/妹妹对雪人说/好笑/好笑/你有眼有鼻没眉毛）等。“万事开头难”，初小第一册课本很难写，因为玩是孩子的天性，刚进入初小阶段的儿童仍然带着稚气，叶圣陶先生凭借长期在小学任教及与孩子们接触的经验，在教材中编入儿童“玩耍”的细节和特点。学生在学习过程中会接触到“张小云”、“黄大文”小朋友，感受到生活中有血有肉的人物。
2.编排有序
随着学生的年龄增加，一方面，叶圣陶先生在课文主题的安排上涉及从自我感知、自我体验延伸到人与社会、人与自然、人与文化、人与科技等各方面。例如，《开明国语课本》初小第一册，《晚上》描写哥哥弟弟的对话；初小第二册，《可爱的泥人》描写小伙伴的交往；《店柜和招牌》描写伙伴之间的“过家家”；初小第三册，《白小羊最好看》描写三只动物比美，白小羊强壮、干净，帮助儿童树立正确的审美观，《孙中山先生》纪念革命先驱孙中山先生，帮助儿童树立正确的价值取向；初小第四册，《黑人》、《他们快乐极了》关注外国人民的日常生活；初小第六册，《秦始皇》描写历史人物；初小第八册，《留声机》描写科技给生活带来的变化。可见课文在选材上逐渐由生活中的与人交往、生活体验扩大到对卫生健康、国家历史、科学技术等方方面面。
另一方面，课文的文字数量逐渐增加，由开始的寥寥几字逐渐增加到几十字、几百字。为了小学生更好地学习汉字，从第三册的第六课开始，对于个别复杂的生字，叶圣陶先生采用“注音符号”进行辅助识记。
（二）“深入浅出”的编写思想。
1.原创性
叶圣陶先生始终个人创作、个人改编教材，每篇选文的长度、出现生字的频率都由夫人胡墨林女士列表统计。他在《我和儿童文学》中说：“在儿童文学方面，我还做过一件比较大的工作。在1932年，我花了整整一年时间，编写了一部《开明小学国语课本》，初小八册，高小四册，一共十二册，四百来篇课文。这四百来篇课文，形式和内容都很庞杂，大约有一半可以说是创作，另一半是有所依据的再创作，总之没有一篇是现成的，是抄来的。给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程度。但是这还不够。小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。当时我编写这一部国语课本，就是这样想的。”[2]
2.时代性
用21世纪的眼光审视《开明国语课本》不免认为教材已经过时，但是放在当时的背景之下仍然可以感受到跳动的时代脉搏。
（1）节日与领袖
教材中有部分选文描写当时社会的景象，例如，第三册的《孙中山先生》，介绍了孙中山及其推翻帝制、成立中华民国的丰功伟绩；第六册的《孙中山先生和农人》描写了孙中山先生出生农家、一心为广大农民争取权利、不忘本的革命精神。叶圣陶先生将艰涩难懂的政治术语转换成亲切易懂的白话文，告诉孩子们时事政治，将爱国的种子播种在学生的心里。
（2）科学技术取得的成就
新文化运动期间，科学技术取得了一定的成就。《开明国语课本》将科学技术的进步描绘得生动形象，如，第六册《一封电报》中记叙了先生父亲病重，弟弟通过电报将消息告诉先生，这说明当时电报传递信息已经走进寻常百姓的生活；第七册《望远镜和显微镜》中提到我们“除了一双眼睛外，我们还有两种眼睛”，用“望远镜”看月亮、看星星；用“显微镜”看微生物，这不仅说明科技走进了当时的国民生活，还表明当时的科技取得了一定的突破；第八册的《爱迪生的故事》介绍了电灯、电车、电影、留声机是由著名的“发明大王”爱迪生发明的。这些课文都有意识地引导学生认识科学、学习科学，用科学技术改造社会。 3.生活性
叶圣陶先生的“大语文教材观”提倡“主宾关系论”，即我们生活的客观世界是“主”，教材是“宾”，启发教育工作者在教学中必须聯系实际，服务实际。叶圣陶先生将这个观点落实到《开明国语课本》中，整套教材都充满浓郁的生活气息。看完这套教材，我们可以发现，语文教学不是让学生“四体不勤，五谷不分”，知识来源于生活，反映生活。例如，教材反映生活中的父母有：《爸爸种菜》，《妈妈裁衣》，描绘儿童“过家家”玩游戏场景的有：《我们开店吧》、《大家开店》、《店柜和招牌》、《你做买客》；讲述生活道理的有：《来得太早了》、《原来没有用的》。这些课文中我们看到的是母亲做衣服、父亲种菜、小朋友玩游戏、听音乐会的生活场景，看似简单又耐人寻味。
（三）选文体裁多样，注重实用性。
新文化运动之后，我国小学语文教材将国文改为白话文，叶圣陶先生在白话文的文体方面提出了划分标准，分为文艺类和非文艺类，前者包括童话、故事、散文、小说、诗歌等，后者包括普通文（记叙文）与应用文。《开明国语课本》选文包含丰富多样的文体，但是在不同的学段各类文体所占的比例各有不同。
在第一、第二册中，童话、故事、诗歌较多，即文艺类选文占据主要篇幅。例如，《小小房子》、《小牛画图》、《这像个皮球》、《帮小羊烧茶》、《南风吹》、《一箩麦》等。这类选文充分关照学生的学习心理和认知特点，使用学生熟悉的词语编写，读起来朗朗上口，充满童趣。
在第三、第四册中，童话、故事雷文艺类选文仍占数量较多，但是非文艺类文体数量也逐渐增多。例如；《新年庆贺会》、《骑马》、《三头小羊》、《赛猪会》等，在童话故事的选文中穿插部分记叙文，有利于培养学生的语文表达能力和口语交际能力。
在第五、第六册中，诗歌、对话、历史故事说明文、记叙文、日记、书信等各类文体分布较为均匀，即文艺类选文与非文艺类选文数量相差不大。
在第七第八册中，历史故事逐渐增多并且形成连载。例如，《晏子》、《蔺相如》、《景阳冈（一）》、《景阳冈（二）》、《火烧赤壁（一）》、《火烧赤壁（二）》、《木兰（一）》、《木兰（二）》等。
这类选文在中年段逐渐出现并增多，展现了我国的民族智慧和文化特点，学习内容由周围的生活逐渐扩散到了社会，教材编写理念得到了进一步诠释。
（四）选文“短小精悍”。
《开明国语读本》初小教材共分为8册，每册42课，一共有336篇课文。其中课文的字数最初只有寥寥几字，第一课《先生早》（先生/早/小朋友/早）七个汉字，简短的对话构成了学习的素材，却充满学习的趣味。随着年龄的增长，中年段课文的字数逐渐增加到几百字，字体由手写体变为印刷体，与同时期的其他教材相比，课文相对简短，内涵却十分丰富，耐人寻味。请看初小第六册课文《比虎更凶猛的东西》：
比虎更凶猛的东西
孔子经过泰山旁边，看见一个妇人对着一个坟墓在那里哭，非常哀伤。他听了很感动，就叫他的学生子路去问她说：“听你的哭声，猜想你遇到了非常伤心的事了，究竟为什么呢？”
妇人呜咽着说：“不错，我遇到了非常伤心的事。这里有凶猛的虎，常常跑出来害人。从前我的公公被它害死了，我的丈夫被它害死了，现在我的儿子又被它害死了！”
孔子说：“既是这样，为什么不离开这里，住到别的地方去呢？”
妇人说：“这里的捐税还轻，劳役还少，所以不想离开。别的地方虽然没有凶猛的虎，但是那捐税和劳役实在担当不起。”
孔子对他的学生说：“你们记着，世间还有比虎更凶猛的东西呢！”
课文写孔子在泰山旁遇到妇人哭得很伤心，经过询问才知道妇人的亲人被虎害死了，但妇人宁愿在危险的地方居住也不愿去捐税、劳役重的地方生活，意在写“苛政”比“虎”还凶猛。简短的篇幅，便让学生明白此中的道理，这些历史故事的叙写让学生在语文学习中获得思想的启迪。
三、借鉴与启示
受到新文化运动影响而编写的《开明国语课本》印证着时代的民主与科学，渗透着叶圣陶先生对儿童的爱与人文关怀，至今仍然受到家长们的“热捧”。所谓“前事不忘，后事之师”，借鉴《开明国语课本》的编写经验，完善现行小学语文教材，对当代小学语文学科的发展具有重要意义。
（一）选文编排的系统化。
叶圣陶先生常说“编教材不能用拿到篮里就是菜的办法”，按照千篇一律的方式将各种选文生硬地编为一个单元组。在单元的编排上，叶圣陶先生别具匠心，将主题相近或文体相同的选文有选择性地编排成一个单元，集中3至7课之后统一编写练习系统。
通过对《开明国语课本》的分析，叶圣陶先生将部分较长的选文按照连载的形式分为两课，或者叙写同类事物的叙事文分为两篇或多篇，形成单元系列组合。这在当今的教材选编上，是十分值得借鉴的方法。
（二）符合小学生的认知特点。
叶圣陶先生既是我国的著名作家，又是我国的著名教育家，对于学生的学习心理和认知特点有着深刻的认识。他认为，语文教材的选文应该适应儿童的学习，给儿童营造单纯快乐的童年生活，从儿童的视角出发观察身边的事物、人物，少一些“假大空”主题的选文，多一些“真善美”的题材。
编者应放下本身的“高姿态”，选编一些类似《妈妈裁衣》、《轻气球》一类的选文，让学生在学习过程中感受到母亲平凡真挚的爱、看到与自己相仿的同龄人的生活，而不是强行给孩子灌输功利心的母亲，或者是成人化的同龄人，使得学生在道德陷阱中泥足深陷。
（三）注重实用，读写结合。
选文的各类体裁增加了《开明国语课本》的实用性。除了常见的文艺类文体外，教材中还包含笑话、剧本、传说等文体。非文艺类选文中除了常见的记叙文文体外，还包含书信、新闻、演讲稿、意见书、书籍提要、辩论稿等。学生既是学校中的“人”，又是社会的“一份子”，学习各类应用文体的写作有利于学生成长合格的公民。
（四）关注生活，以小见大。
《开明国语课本》就像民国时期小学生的生活向导，引导学生走向属于自己的人生道路。在选文中，告诉学生应该有怎样的生活常识、生活习惯、生活礼节，树立学生人生初期的人生观、价值观。
例如，《先生早》、《我讲话》，教育来到学校要向先生问好，与先生交流的时候要认真听讲。学生打开书看到第一课，是日常生活中的一幕，便会在生活中慢慢养成习惯，与人问好，成为社会中的一员。
再如，《种痘》、《脏东西》，用简单直白的语言让学生知道种痘对健康的重要性，苍蝇这类害虫对日常生活的危害。这类生活常识会成为一颗种子，在学生心里生根发芽，养成伴随一生的好习惯。
参考文献：
[1]张绍春.新文化运动对文化转型的影响[J].湖湘论坛，2009（03）.
[2]叶圣陶.叶圣陶集（第9卷）[M].南京：江苏教育出版社，2004：323，324.