一、课前做好充分准备，为高效化学课堂的创设打造坚实基础
　　1．指导学生预习。预习分为学期预习、周预习和日预习三种。学期预习就是要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。比如要预习高中化学必修2，学生依据元素周期表预习第一章，使学生了解原子结构和元素周期律、元素周期表及其应用。周预习相对于学期预习来说要细致得多，要求学生在周末不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如遇到读不懂的地方，必须借助工具书和相关资料，尝试着去解决疑难问题。
　　2．加强备课精度。任课教师上课前需进行主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、反馈教学实践信息等系列活动；精备课是指在集体备课的基础上，根据自己所教班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备课是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的学案要有利于班级的教学。特别是我们化学课，知识点多而繁，联系较多，考察较细，更应该进行充分的备课。
　　二、优化课堂教学时间安排，打造学习型课堂
　　课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效率。根据新课改精神，我们要打破常规，更新观念，变教室为学室，变课堂为学堂，变教时为学时，向课堂40分钟要质量、要效益，努力打造学习型课堂。
　　三、加强对学生的学法指导，探究最佳教学途径
　　教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。在平时的教学过程中，教师可将自己作为“模特儿”，向学生介绍自己如何讲求学法、摸到窍门、取得成功的经历和体会，使学生感受学法的有效，激发起掌握新学法的积极性。
　　四、精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固
　　课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖。课后作业是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。课后作业要分为必做题和选做题，让每位同学都有所提高，同时还要加强对作业完成情况的检查，对于作业中的共性问题要进行全班讲解，个别问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。
　　（作者单位：河南省濮阳市范县希望中学）