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◆摘 要：现如今随着新课改的不断深入推进，各大高中对于在高中生物的教学活动当中应用思维导图有了更多的重视，要求学生们除了掌握最为基础的生物知识以外还能够充分发掘自己的潜能，促进自身综合素质的全面发展。思维导图可以很好的帮助学生们快速记忆并理解高中生物当中极易混淆的知识难点，可以有效的促进学生自主思考能力的培养。对此，本文着重研究现阶段我国高中生物课堂当中所存在的典型问题，并就在高中生物课堂当中有效应用思维导图的有效措施。
◆关键词：思维导图;高中生物;教学;应用
思维导图是一种可以帮助学生有效拓展思考范围的图形学习方法，通过使用类似于树状结构图形的方式，将各个知识点串联起来，总大到小，不断完成对于知识结构的细化工作，最终达到通过一点而拓展出其他相关的知识。思维导图在高中生物当中的应用可以很好的锻炼学生们的发散性思维，帮助学生们快速提升自己的逻辑思维能力以及理解能力。为此高中生物老师应当积极为学生们梳理生物知识，在日常的学习生活当中不断灌输思维导图的学习方法，以此来提升学生们运用思维导图的能力。
一、现阶段高中生物课堂当中的教学现状
（一）学生与老师之间缺乏有效沟通
现如今从许多实际的教学实例当中发现，许多的老师都没有将对学生们的沟通保持足够的重视，老师们很难获取学生们对于知识的掌握程度，而仅仅只能够通过对学生们考核测试来获取学生们的对于知识的实际掌握情况。而如果通过在生物教学活动当中应用思维导图的方法，则可以有效获取学生们学习情况。
（二）高中生物的教学内容过于单一
现阶段许多的生物教学内容受应试教育的影响，教学模式就显得相对单一，生物老师大多会先直接给出本节所需要讲解的主要问题，然后快速的将课本当中的知识点进行讲授便直接进入对于知识点的巩固阶段，通过结合练习册以及课后习题进行知识点巩固，强行将知识点烙印在学生们的脑海之中，而忽视了学生们对于知识点的理解能力以及灵活运用能力的培养。生物老师们只注重于一步一步的去完成教学任务，而不知道主动出击，通过应用多元化的教学方法进行教学，不利于生物课堂趣味性的提升，降低了学生们主动学习的积极性，从而影响了学生们对于生物知识点的实际理解程度，为思维导图在生物课堂的应用留下了障碍。
二、在高中生物课堂当中应用思维导图的有效措施
（一）优先明确思维导图的拓展核心
思维导图的基础则是需要有一个起点，而这也同样是一个框架的核心，生物老师需要在日常的课堂教学当中不断的给学生们灌输思维导图的思想，让学生们每当遇到一个常见的易考内容就开始自我总结，养成“举一反三”的良好习惯。生物老师可以根据不同的学习阶段设立不同的学习重点，就例如在最初接触基因的时候要打好基础，并将此作为未来思维导图的拓展基础，为之后学习生物遗传打下良好的知识基础。而在学习的中后期阶段则需要选择根据不同的问题来选取不同的拓展核心，细化思维导图的内容，并能够将其进行合理分割，将有需要的知识留下来，而将不需要的进行剔除，优化思维导图的结构。
（二）在实际的教学当中添加一些思维导图的应用环节
其实在生物课堂的学习当中，对于思维导图应用最为频繁的便是遗传问题，老师们可以以此为入手点，通过设立一个家庭当中某几个人的基因类型来让学生们不断推断出其他家庭成员的基因类型。学生们通过不断的应用这种方法来进行推断可以有效培养学生们使用树狀结构的方法进行解题。同样的，在学习新知识的时候也可以使用思维导图的方法来进行学习。
例如在学习细胞结构的时候可以通过结合生物的基本组成元素进行学习，生物老师可以通过在黑板上写下最为基本的几种物质，如氨基酸、脂质、糖类等，随后可以让学生们在纸上根据所给出的几种基本物质进行拓展、关联，同类的进行统一，不同类的进行分类，细胞核内与细胞核外的物质都区分开来。除此之外，还需要学生们进行多层分类，例如以细胞器的单、双膜以及无膜为一类进行细分，以组成物质蛋白质、脂质、糖类等为一类的进行细分，以细胞核、细胞核外为一类进行细分，逐层细分。让学生们养成多层细化思维导图的能力，今后一经发现其中某一类题型即可快速的从自己的脑海之中提取出有关的知识结构，并能够快速完成定位，解决问题。
（三）利用思维导图活跃课堂氛围，提升课堂互动效率
生物老师可以在课前事先准备一个较为简单的思维导图，以此来作为一个课前活跃气氛的活动，通过让学生们不断补充完善、拓展，让学生们积极参与课堂，不断的发挥学生自身的思考能力。生物老师通过与学生们之间进行互动，让学生们以某一个知识点为起点，不断向外拓展相关的生物知识，在学生们拓展知识点的过程当中，生物老师则可以默默观察学生们对于知识的熟练掌握程度，如果不是熟练掌握某一知识点则可能会在拓展知识结构的时候有所遗漏，老师则可以记下这一点，在之后的教学当中着重讲解并在平时多次提醒学生们不要遗忘这一知识点。
三、结束语
现如今随着新课改的不断深入推进，对于高中生物的教学有着更高的要求，对此需要生物老师在课堂当中积极应用思维导图的方式进行教学，不断完善学生自身的知识水平，提升生物课堂的学习效率，不断培养学生们的综合素养，提升自身的独立思考能力。
参考文献
[1]韩莉.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：148.
[2]王建猛.思维导图在高中生物教学中的应用[J].华夏教师，2019（21）：27.
[3]李伟伟.思维导图在高中生物教学中应用的效果评价[J].中国校外教育，2019（20）：48-49.
◆关键词：思维导图;高中生物;教学;应用
思维导图是一种可以帮助学生有效拓展思考范围的图形学习方法，通过使用类似于树状结构图形的方式，将各个知识点串联起来，总大到小，不断完成对于知识结构的细化工作，最终达到通过一点而拓展出其他相关的知识。思维导图在高中生物当中的应用可以很好的锻炼学生们的发散性思维，帮助学生们快速提升自己的逻辑思维能力以及理解能力。为此高中生物老师应当积极为学生们梳理生物知识，在日常的学习生活当中不断灌输思维导图的学习方法，以此来提升学生们运用思维导图的能力。
一、现阶段高中生物课堂当中的教学现状
（一）学生与老师之间缺乏有效沟通
现如今从许多实际的教学实例当中发现，许多的老师都没有将对学生们的沟通保持足够的重视，老师们很难获取学生们对于知识的掌握程度，而仅仅只能够通过对学生们考核测试来获取学生们的对于知识的实际掌握情况。而如果通过在生物教学活动当中应用思维导图的方法，则可以有效获取学生们学习情况。
（二）高中生物的教学内容过于单一
现阶段许多的生物教学内容受应试教育的影响，教学模式就显得相对单一，生物老师大多会先直接给出本节所需要讲解的主要问题，然后快速的将课本当中的知识点进行讲授便直接进入对于知识点的巩固阶段，通过结合练习册以及课后习题进行知识点巩固，强行将知识点烙印在学生们的脑海之中，而忽视了学生们对于知识点的理解能力以及灵活运用能力的培养。生物老师们只注重于一步一步的去完成教学任务，而不知道主动出击，通过应用多元化的教学方法进行教学，不利于生物课堂趣味性的提升，降低了学生们主动学习的积极性，从而影响了学生们对于生物知识点的实际理解程度，为思维导图在生物课堂的应用留下了障碍。
二、在高中生物课堂当中应用思维导图的有效措施
（一）优先明确思维导图的拓展核心
思维导图的基础则是需要有一个起点，而这也同样是一个框架的核心，生物老师需要在日常的课堂教学当中不断的给学生们灌输思维导图的思想，让学生们每当遇到一个常见的易考内容就开始自我总结，养成“举一反三”的良好习惯。生物老师可以根据不同的学习阶段设立不同的学习重点，就例如在最初接触基因的时候要打好基础，并将此作为未来思维导图的拓展基础，为之后学习生物遗传打下良好的知识基础。而在学习的中后期阶段则需要选择根据不同的问题来选取不同的拓展核心，细化思维导图的内容，并能够将其进行合理分割，将有需要的知识留下来，而将不需要的进行剔除，优化思维导图的结构。
（二）在实际的教学当中添加一些思维导图的应用环节
其实在生物课堂的学习当中，对于思维导图应用最为频繁的便是遗传问题，老师们可以以此为入手点，通过设立一个家庭当中某几个人的基因类型来让学生们不断推断出其他家庭成员的基因类型。学生们通过不断的应用这种方法来进行推断可以有效培养学生们使用树狀结构的方法进行解题。同样的，在学习新知识的时候也可以使用思维导图的方法来进行学习。
例如在学习细胞结构的时候可以通过结合生物的基本组成元素进行学习，生物老师可以通过在黑板上写下最为基本的几种物质，如氨基酸、脂质、糖类等，随后可以让学生们在纸上根据所给出的几种基本物质进行拓展、关联，同类的进行统一，不同类的进行分类，细胞核内与细胞核外的物质都区分开来。除此之外，还需要学生们进行多层分类，例如以细胞器的单、双膜以及无膜为一类进行细分，以组成物质蛋白质、脂质、糖类等为一类的进行细分，以细胞核、细胞核外为一类进行细分，逐层细分。让学生们养成多层细化思维导图的能力，今后一经发现其中某一类题型即可快速的从自己的脑海之中提取出有关的知识结构，并能够快速完成定位，解决问题。
（三）利用思维导图活跃课堂氛围，提升课堂互动效率
生物老师可以在课前事先准备一个较为简单的思维导图，以此来作为一个课前活跃气氛的活动，通过让学生们不断补充完善、拓展，让学生们积极参与课堂，不断的发挥学生自身的思考能力。生物老师通过与学生们之间进行互动，让学生们以某一个知识点为起点，不断向外拓展相关的生物知识，在学生们拓展知识点的过程当中，生物老师则可以默默观察学生们对于知识的熟练掌握程度，如果不是熟练掌握某一知识点则可能会在拓展知识结构的时候有所遗漏，老师则可以记下这一点，在之后的教学当中着重讲解并在平时多次提醒学生们不要遗忘这一知识点。
三、结束语
现如今随着新课改的不断深入推进，对于高中生物的教学有着更高的要求，对此需要生物老师在课堂当中积极应用思维导图的方式进行教学，不断完善学生自身的知识水平，提升生物课堂的学习效率，不断培养学生们的综合素养，提升自身的独立思考能力。
参考文献
[1]韩莉.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：148.
[2]王建猛.思维导图在高中生物教学中的应用[J].华夏教师，2019（21）：27.
[3]李伟伟.思维导图在高中生物教学中应用的效果评价[J].中国校外教育，2019（20）：48-49.