引言  随着社会不断发展，科技不断创新，素质教育的全面深入推进，社会对学生的素质要求越来越高。因此，如何转化学困生，促进学困生全面发展，从而达到全面提高教育教学质量，是学校和教师迫切需要解决的问题。
　　一、“学困生”的定义
　　所谓“学困生”，就是在学习上有困难，学习成绩不好的学生。造成学习成绩不好的因素可能有先天因素，也可能是后天因素。教师要正确分析每一个学困生的学习及思想状况，在教育转化中对“症”下“药”，培养他们的学习兴趣，树立学习自信心，提高他们的学习成绩，促进他们全面发展，使他们得以转化。
　　二、学困生的成因分析
　　2.1家庭因素
　　众所周知，家庭对一个人有着较大的影响，尤其是对于在认知方面还没有完全成熟的小学生来说影响会更大。在小学阶段，学生的行为习惯、心理发展轨迹都与家庭密切相关，家庭在很大程度上影响了孩子们的学习成绩、性格取向和生活习惯。因此学困生的形成很大程度上是受到了家庭不良因素的影响，例如部分家长对孩子的关心不够，导致孩子平时放任自流、我行我素;或者家长对孩子的要求过高，过于苛刻严厉，打击了孩子的自信心;也可能是家庭成员本身的受教育水平不高，自身没有能力去指导孩子进行相关学习等。
　　2.2学校因素
　　对于小学生来说，他们的大部分时间都在学校里学习与生活，所以学校对学生的影响也是极其关键的。当前，部分学校的教育资源缺乏、师资力量薄弱、学校的教育管理混乱等对学生的影响是不容小觑的。所以，学校因素也致使一些学生一段时期后变成了学困生。
　　2.3自身因素
　　除了学校、家庭等因素外，主要的原因是学困生自身因素的影响。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，一切学习都要有兴趣为前提和目的，没有了兴趣，再好的外界环境，再优秀的人才教育培养方案，对于没有学习欲望的孩子们来说，作用都是微乎其微的。所以，学生自身的爱好对于学习水平的提高是极其重要的，教师尤其要注重培养学生的学习兴趣，创设宽松、愉悦的学习氛围，优化教学手段，正确引导学生进行相关的课程学习，才能提高学困生的学习成绩，有效转化学困生。
　　三、转化小学生学困生的对策
　　3.1家校合力，创造良好的学习环境
　　做好学困生的转化工作，家庭和学校要给学困生创造良好的学习环境。第一，家长要意识到家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用;第二，家长要对孩子的思想状况和学习生活进行关心、教育和指导，让孩子明确学习目的，端正学习态度，形成良好的行为习惯，按时完成学习任务;第三，学校要坚持“以生为本，全面发展”的育人理念，注重学生的学习和思想品德的教育过程，使学生得到全面发展;第四，学校要办好家长学校，通过家长学校传授给家长科学的教育方法，幫助家长分析孩子的现状，促使家长正确的对孩子表达心中的关爱，摒弃过去一味地责备、加压、迁就和溺爱等错误的教育方式。总之，家庭和学校要相互配合，构建学困生全方位、全天候、和谐健康的成长环境，从而有效的转化学困生。
　　3.2定期开展辅导，增强学困生的自信心
　　对于学困生来说，往往是基础知识差，独立学习能力差，上课听不懂，笔记记不上，作业不能独立完成，成绩上不去。所以，首先，教师要针对每个学困生的具体情况对症下药，进行相关心理辅导，增强他们的学习自信心;其次，在学困生的转化过程中，教师要发挥小组合作学习的作用，采用生教生、师教生、小组合作学习等帮扶方法，不断的关注、帮助学困生，促使他们不断进步。
　　3.3进行赏识教育，让学困生体味成功的乐趣。
　　教师要做有心人，尽可能地发现学困生的优点和长处，对他们进行赏识教育。如开展手工、跳绳、拔河等丰富多彩的课外活动，让学困生在展现自我中克服自卑，重新树立信心;教学中设计相对简单的问题，当学困生独立思考完成难度较低的学习任务时，教师要及时表扬和鼓励，使其获得成功的体验。这对调适其心理、改变学困生的学习状态起着至关重要的作用，能给学困生带来快乐与希望。
　　总之，学困生的转化过程是一个爱心过程、长期教育过程，我们教育工作者要选择适合学困生实际的教育方式，尊重学困生，对他们定期开展辅导，持之以恒，一定能取得良好的转化效果，从而全面提高教育教学质量。
　　参考文献
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