信息技术运用于教学中,体现了现代科技与现实密切联系,给教育工作者带来了全新挑战,促进了教学方法的改革。由于历史知识结构有着与其它学科不同的特点,决定了信息技术更加适用于历史教学,它在历史教学中显示的作用,越来越被人们所認识。尤其是历史教育工作者感受到,在历史教学中采用信息技术,对于提高教学质量,改进教学方法,优化教学过程有着十分重要的作用,主要体现在以下几个方面。
　　一、节省教学时间,延展课堂容量
　　历史学科的特点决定了历史知识的丰富多彩,体系庞大,头绪众多。而课堂的时间又是有限的,如何让学生在课内从纷繁复杂的历史现象中,抓住重难点,掌握知识,提高观察问题,分析问题和解决问题的能力,常常令历史教师大伤脑筋。而现在运用信息技术可以在课前先制作成多媒体课件,将教学过程中所需的知识结构、历史地图、图表等,以文字、声音、图像、动画等方式出现,实现课堂教学的大容量、多信息和高效率。这在无形中节省了原先传统教学中,教师用于板书、绘图的时间,相对地延长了课堂的时间,使学生拥有更多的机会思考,接触更多的资料,开拓视野,提高学习效率。
　　二、创设历史情景,发挥合理想象
　　历史知识具有过去性的特点。“历史实际是已经发生了的事变、过程,它一经发生,就成了不可能更改的既定存在”。历史是过去了的事物、现象及其发展过程,所以我们今天的人类不能直接体验,只能间接认识。人们只是凭借历史上遗留下来文物、遗址、资料,借助现时生活的经对历史进行认识。因此,在历史学习过程中,想象有着重要的作用。如讲述半坡聚落与河姆渡聚落,我们不可能再深入到他们当中,去体验他们的生活。而通过现代信息技术出示一系列诸如这两个聚落房屋的复原图片,以及发掘的实物,让学生展开想象的翅膀描述两个聚落人们的生产和生活。学生头脑中的画面是建立在,所见到图片基础上的,再经过思维的加工、整理,最后形成合理的想象。运用信息技术形象地创设历史情景,使学生有身临其境的感觉,能够培养学生的思维能力。
　　三、变换教学方式,激发学习兴趣
　　兴趣对学习具有重要作用。孔子说:“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”学生在经历传统的历史教学一段时间后,注意力容易分散。而教学方式的变换,能够吸引学生的注意,激发学习的兴趣,从而有利于教学目标的达成。如在讲“红军不怕远征难”时,单纯的语言描述过程,会使学生感到枯燥乏味,难以激发兴趣。运用信息技术,则可以多样化地展示动态的画面,使用多媒体课件可以播放《长征》、《四渡赤水》等影视剧镜头;用播放器播放《四度赤水出奇兵》、《七律·长征》等革命歌曲;最后用幻灯片形式,展示用线条关于长征的动态路线图。这样,通过不断地变换教学方式,吸引学生的有意注意,使学生保持浓厚的兴趣。
　　四、缩短时空距离,加强感知能力
　　历史学科的知识以多样性的面目,呈现在人们面前。从时间上看,贯穿上下古今,从空间上看,涉及世界各地。时空林林总总交织在一起,构成了立体的网络结构。时间和空间是历史存在的形式,表象是认识的基础,它是通过感觉和知觉形成的。时间表象与空间表象又是学习历史的基础。时间的概念比较抽象,空间的概念往往变化不居,常常也是令学生头痛的事情。运用信息技术可以有效地缩短历史时间和历史空间与学生之间的距离,调动积极地去思考。如讲述《国民党政权的崩溃》一课,学生对三大战役和渡江战役等内容容易混淆,可以通过播放电影《大决战》、《渡江侦察记》中的场面,使学生仿佛置身于硝烟纷飞的战场,拉近和战争年代的距离,帮助学生形成清晰的时空表象,并在此基础上形成完整的时空概念。
　　五、及时更新知识,了解学术动态
　　人们历史的认识总是一个不断发展的过程,作为历史认识客体的历史内容也不会固定在一个限定的范围和层次上。由于人们被现实的条件限制,一些客观的历史处于潜在客体状态,随着历史认识活动的发展,越来越多的历史内容不断地进入到人们的认识活动中,成为人们现实的历史认识客体。如“南海I号”成功打捞,标志着中国水下考古事业迈上一个新台阶。一些疑惑将随着考古的深入,将会慢慢被揭开。而这些在以前的资料中肯定是不详细的,通过信息技术能够及时了解最新的发展情况。
　　社会的发展,科技的进步,为信息技术的应用提供了可能。各种现代化成果被运用到教学中,推动了历史教学方式的更新。在历史教学中运用信息技术,能够使学生主动参与到教育教学环境中,充分发挥学习过程中的主体能动性,而且也能够使学生全面地感知历史,认识历史,思考历史,运用历史,有利于提高学生的认识能力和分析能力,树立正确的世界观、人生观和价值观。总之,在历史教学要充分发挥信息技术的作用,提高课堂的教学效率,实现教学过程的最优化,从而实现教学目标的达成。