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【摘要】本文针对我校开设的“Access数据库应用”课程的现状，提出了通过项目教学、案例教学、任务驱动教学、在线教学等教学方法，培养学生自主学习的能力。
【关键词】Access数据库 自主学习能力 课程改革
【教改项目】Access数据库及其应用课程自主学习能力培养教学模式探讨。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0240-01
一、引言
在信息化高速发展的今天，数据库技术在计算机应用领域具有举足轻重的地位，而且随着计算机技术和网络的迅猛发展及应用领域不断扩大，数据库技术已成为信息时代每个人必定会接触到的技术。这就要求除计算机专业的学生必须深层次学习数据库技术外，非计算机专业的学生也必须具备数据库应用的知识与技能。
二、课程现状
在我校部分经管类专业中会开设Access2010这门课程，并且它属于必修课程，分别对查询、报表、绍表以及窗体等四大对象进行介绍。老师授课作为重要的理论传输方式，学生们在课堂中被动、机械的听课和接收知识，学生没有足够的时间参与实践操作，加之一些学生的课前预习做得不够，这样对于老师所讲解的内容他们也无法透彻的掌握和理解。同时，老师只是在讲解课本中的内容，很少结合课程内容与不同专业学生的需求。
另外，有些学生考虑参加教育部考试中心组织的全国计算机二级考试的《Access数据库程序设计》考试，但由于课时有限，课上所讲内容只是二级考试大纲规定的部分内容，所以学生必须在课程结束后自学剩余的内容以保证能够顺利通过考试，这就要求学生要具备很好的自主学习能力。
三、课程改革设想
自主学习是一种与传统的接受学习相对的现代学习方式，以学生为学习主体，学生通过独立分析、探索、实践以实现学习目标。学生要充分发挥主动性、积极性、创造性，以自身为主体不受时间空间及教学环境限制，自主选择学习方法，制定学习计划。该课程改革目的就是让学生通过课程学习，逐步培养学生自主学习的能力。
项目式授课。这种教学手段是利用对一个完整的教学活动的实施，从而引导学生学习，它的主要教学目的在于具体教学中，有机的结合起理论与实践，将学生的创造潜能充分的挖掘出来，从而把学生处理具体问题的能力提升。要有明确的任务存在于项目化教学中，并且，要根据课程教学的具体进度科学的安排整个项目的具体任务。我们在教学中，把“学生管理系统”作为教学的主要路线，通过多个任务引导学生完成Access2010的四个对象下设的工作，通过任务引出所要学习的知识点，从易到繁的不断递增，此外，引导学生通过这个项目的学习，提升知识技能的掌握和运用能力，从而将与专业相贴近的管理信息系统项目高效的完成。让学生的学习中充满真实的探究，在此期间，学生的成就感还会不断提升，从而将其求知的欲望不断提升，进而将学生敢于思考、积极探索的能力激发出来，将其学习的热情和兴趣点燃，利用项目式学习，将学生的创造性思维打开。
2.案例授课法。案例教学法，是一种开放式、互动式的教学方式。根据课堂教学目标和教学内容的需要提出一个具体的案例，在案例中融合需要学生掌握知识点，通过提出问题，让学生寻找解决问题的方法，激發学生的求知欲和学习兴趣，之后再进行实现方法的讲解，这样学生不仅仅是获得知识，更重要的是培养了学生创造能力以及实际解决问题的能力。通过案例学习使学生掌握如何用更有效的方式获得知识，使学生更多的参与到整个教学环境中，这样既调动了学生的积极性，又培养了他们自主学习的能力。
3.任务驱动教学法。教师在讲课过程中，可以采用任务驱动教学法，根据讲授内容，给学生提出任务，面对任务，学生必须在短时间内对所学知识进行思考、探索、重构。这样学生必须时刻集中精力，并且还能充分调动学生的积极主动性、探索性和创造性，学生在充满挑战的任务面前会经历真正将老师讲授的知识内化为自己的应用能力，完成任务之后更会充满自豪感、喜悦感，提高学生自主学习的能力。
4.在线学习法。学生可以在课下充分利用本校的网络教学平台进行学习，也可以利用目前比较知名的coursera、edX、udacity、udemy、清华大学学堂在线、中国大学MOOC等MOOC平台进行学习，提高自主学习的能力。
不论采用哪种教学方法，或几种教学方法并用，其目的就是学生在教师指导下，自主学习，主动探究，把被动接受学习的过程变成主动学习知识，培养创新意识、创新能力的过程。
四、结束语
本课程改革旨在通过多元化的教学方法，使学生参与到课上课下的教学活动中，在整个《Access数据库程序设计》课程的学习期间，让学生能够养成主动学习的习惯，进而将自己的探索知识的能力持续提升，为进一步深入学习该课程，或以后学习其他课程打下基础。
参考文献：
[1]李荣，冯素琴，李朝霞.非计算机专业ACCESS教学模式改革的研究与实践.计算机时代，2013（6）.
【关键词】Access数据库 自主学习能力 课程改革
【教改项目】Access数据库及其应用课程自主学习能力培养教学模式探讨。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0240-01
一、引言
在信息化高速发展的今天，数据库技术在计算机应用领域具有举足轻重的地位，而且随着计算机技术和网络的迅猛发展及应用领域不断扩大，数据库技术已成为信息时代每个人必定会接触到的技术。这就要求除计算机专业的学生必须深层次学习数据库技术外，非计算机专业的学生也必须具备数据库应用的知识与技能。
二、课程现状
在我校部分经管类专业中会开设Access2010这门课程，并且它属于必修课程，分别对查询、报表、绍表以及窗体等四大对象进行介绍。老师授课作为重要的理论传输方式，学生们在课堂中被动、机械的听课和接收知识，学生没有足够的时间参与实践操作，加之一些学生的课前预习做得不够，这样对于老师所讲解的内容他们也无法透彻的掌握和理解。同时，老师只是在讲解课本中的内容，很少结合课程内容与不同专业学生的需求。
另外，有些学生考虑参加教育部考试中心组织的全国计算机二级考试的《Access数据库程序设计》考试，但由于课时有限，课上所讲内容只是二级考试大纲规定的部分内容，所以学生必须在课程结束后自学剩余的内容以保证能够顺利通过考试，这就要求学生要具备很好的自主学习能力。
三、课程改革设想
自主学习是一种与传统的接受学习相对的现代学习方式，以学生为学习主体，学生通过独立分析、探索、实践以实现学习目标。学生要充分发挥主动性、积极性、创造性，以自身为主体不受时间空间及教学环境限制，自主选择学习方法，制定学习计划。该课程改革目的就是让学生通过课程学习，逐步培养学生自主学习的能力。
项目式授课。这种教学手段是利用对一个完整的教学活动的实施，从而引导学生学习，它的主要教学目的在于具体教学中，有机的结合起理论与实践，将学生的创造潜能充分的挖掘出来，从而把学生处理具体问题的能力提升。要有明确的任务存在于项目化教学中，并且，要根据课程教学的具体进度科学的安排整个项目的具体任务。我们在教学中，把“学生管理系统”作为教学的主要路线，通过多个任务引导学生完成Access2010的四个对象下设的工作，通过任务引出所要学习的知识点，从易到繁的不断递增，此外，引导学生通过这个项目的学习，提升知识技能的掌握和运用能力，从而将与专业相贴近的管理信息系统项目高效的完成。让学生的学习中充满真实的探究，在此期间，学生的成就感还会不断提升，从而将其求知的欲望不断提升，进而将学生敢于思考、积极探索的能力激发出来，将其学习的热情和兴趣点燃，利用项目式学习，将学生的创造性思维打开。
2.案例授课法。案例教学法，是一种开放式、互动式的教学方式。根据课堂教学目标和教学内容的需要提出一个具体的案例，在案例中融合需要学生掌握知识点，通过提出问题，让学生寻找解决问题的方法，激發学生的求知欲和学习兴趣，之后再进行实现方法的讲解，这样学生不仅仅是获得知识，更重要的是培养了学生创造能力以及实际解决问题的能力。通过案例学习使学生掌握如何用更有效的方式获得知识，使学生更多的参与到整个教学环境中，这样既调动了学生的积极性，又培养了他们自主学习的能力。
3.任务驱动教学法。教师在讲课过程中，可以采用任务驱动教学法，根据讲授内容，给学生提出任务，面对任务，学生必须在短时间内对所学知识进行思考、探索、重构。这样学生必须时刻集中精力，并且还能充分调动学生的积极主动性、探索性和创造性，学生在充满挑战的任务面前会经历真正将老师讲授的知识内化为自己的应用能力，完成任务之后更会充满自豪感、喜悦感，提高学生自主学习的能力。
4.在线学习法。学生可以在课下充分利用本校的网络教学平台进行学习，也可以利用目前比较知名的coursera、edX、udacity、udemy、清华大学学堂在线、中国大学MOOC等MOOC平台进行学习，提高自主学习的能力。
不论采用哪种教学方法，或几种教学方法并用，其目的就是学生在教师指导下，自主学习，主动探究，把被动接受学习的过程变成主动学习知识，培养创新意识、创新能力的过程。
四、结束语
本课程改革旨在通过多元化的教学方法，使学生参与到课上课下的教学活动中，在整个《Access数据库程序设计》课程的学习期间，让学生能够养成主动学习的习惯，进而将自己的探索知识的能力持续提升，为进一步深入学习该课程，或以后学习其他课程打下基础。
参考文献：
[1]李荣，冯素琴，李朝霞.非计算机专业ACCESS教学模式改革的研究与实践.计算机时代，2013（6）.