一、把礼仪教育蕴含在教师的言传身教之中，树立幼儿学习礼仪
　　在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说：“教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。”教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都会对幼儿产生潜移默化的影响。教师应时刻注意自己的言行，平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。如：有一次，我在修理游戏区“大润发”的门，我请任炳潼小朋友在一旁帮我扶着，我很自然地问他：“你来帮老师的忙，好吗？”他开心地答应了。整个过程中，我每叫他帮我拿一样东西，都会顺口跟他说一声“谢谢”，他也有礼貌地跟我说“不客气”。这一刻，让我知道教师的自身表现，直接影响着幼儿的行为表现，而且还能带动起幼儿文明礼貌的养成。
　　孩子具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是孩子直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响孩子，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。
　　二、把礼仪教育贯穿到日常生活之中，加强礼仪教育的随机性
　　生活一直是教育的最好机会，通过生活中的教育，能够让幼儿亲身体会，记忆深刻。尤其是行为习惯，更是需要在生活中不断积累。在日常生活中，幼儿的每一个行为都可能成为教育的契机，作为教师，一定要善于观察，及时抓住机会，进行教育。
　　早上来园时，有些孩子会忘记跟老师打招呼，有些性格比较内向的幼儿不愿开口，这时，老师主动说：“小朋友，你早。”孩子听了，自然就会跟老师问早。那些不愿开口的孩子，你就多说两遍，让他知道你在跟他打招呼，调动他的情绪。要让孩子知道如果别人跟你打招呼，你不理睬的话，别人会不高兴，也就不愿跟你做好朋友。当幼儿在一起玩玩具的时候，往往会因为看上同一个玩具而争抢起来，教师就要及时抓住这个机会，教育争抢的小朋友应该怎么做，别人才会愿意给你玩，这时候，教师可以请所有的孩子一起讨论，借助这个机会，抛出问题，给幼儿一个解决问题的机会。有些孩子就会说：“我可以问他，可不可以借我玩一会儿。”接着，我们可以让孩子去试一试，结果发现成功了，而且两个人还成为了好朋友。这样的一次交流实践，给幼儿提供了一个很好的学习机会，幼儿也从中体会到讲文明有礼貌，有多么神奇的作用。
　　在日常生活中，教师要做到随机教育，让幼儿无时无刻都在接受礼仪教育，培养他们大胆地、正确地使用文明礼貌用语，养成文明礼貌的好习惯。
　　三、把礼仪教育融入到幼儿游戏活动之中，渗透礼仪教育的游戏性
　　游戏是孩子最喜欢的活动之一，在游戏中渗透礼仪教育，可以让幼儿将抽象的礼仪知识转化为具体的可模仿的行为规范。特别是角色游戏，幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经验，从而学习同伴的礼貌用语。我们在平时的区域活动中，要设立一些跟礼仪教育相关的活动区，如《点心店》、《娃娃家》、《超市》等。比如超市，让孩子们在购物的时候主动学会用礼貌用语和别人沟通，引导幼儿热情接待顾客，学习说“欢迎光临、你好，请问您要买什么？谢谢！再见”等文明礼貌用语。在娃娃家玩“做客”游戏，让幼儿学会用“请进、请坐、请喝茶”等礼貌用语进行交流。同时幼儿礼仪教育还应渗透在活动材料的摆放、整理、收拾中，如在放玩具的柜子上贴上相应的图片，提示幼儿将玩具归放原处。这些区域虽然只是一个模拟的社交氛围，但幼儿却能在这个虚拟的氛围中体验到它的真实存在，成为幼儿学习和实践社交的中介。它使幼儿在轻松、愉快的氛围中练习使用文明礼仪用语，并学会不同场合、不同角色中文明礼仪行为，懂得了在人际交往中，要互相尊重、相互谅解的道理。通过这类游戏，使幼儿良好的礼仪习惯得到进一步锻炼，让幼儿真正养成习惯，习得良好的行为规范。
　　四、把礼仪教育进入到家园联系之中，强化礼仪教育的同步性
　　我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子”，父母在家庭生活中的表现一般是最坦率而无掩饰的。幼儿模仿性强，辨别力差，家长的一些不良、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。在对幼儿进行礼仪教育时，如果在家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，那之间就会出现教育断层。而这样的断层，对幼儿园的教育不能及时巩固，若有的家庭沒有认识到礼仪教育的重要性，家长本身的礼仪习惯不当的话，则大大影响了幼儿园的教育，有可能使幼儿出现反复现象。另外，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。我们通过家长会、家长园地、班级网页的家园栏等宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使幼儿园和家庭教育协调同步。
　　叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受益”。树木只有根深才能叶茂以至开花结果。我们只有根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿良好的道德修养，才能培育出健康、活泼、品德优良的幼儿。
　　【作者单位：昆山开发区蓬朗幼儿园 江苏】