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【摘要】为了能够提高小学生的英语水平，教育专家提倡采用分级阅读的方法，根据孩子不同的年龄特点和智力发展情况，为学生选择不同的阅读材料，确保分级阅读能够顺利进行，并且收到较好的效果。本文主要介绍分级阅读的原则和实施过程中应该采取的对策。
【关键词】小学英语 分级阅读 原则
孩子是祖国发展的栋梁，国家和社会对于祖国下一代的培养给予了足够的精力和资金支持。特别是现阶段，每个家庭中只有一个孩子，家长更加重视对学生的教育。很多学校在小学阶段就为孩子设置了英语课程，有的家长还会将孩子送到双语小学，让孩子从一开始就接触英语的教学环境。
一、分级阅读的概念
英国是采用分级阅读进行小学英语教学最早的国家，目前该方法已经发展了将近一个世纪，并且形成了非常明确的分级标准，如A-Z分级法、蓝思分级系统等。由于人们在不同的年龄阶段，不同的生长时期，其对英语的理解和阅读能力是完全不同。分级阅读就是要按照读者不同的智力和心理发育阶段，为不同阅读者提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。分级阅读的方法策略可应用于包括少年儿童在内的各类人群。我国分级阅读刚刚处于起步阶段，很多问题还需要我们不断的进行探索和实践，所以还没有形成规模，不过分级阅读的思想已经收到了教育界和少儿出版界的广泛关注。
二、分级阅读的原则
通过对国外分级阅读的整理和分析，并且结合我国现阶段的情况，在分级阅读的实施过程中应该坚持以下4个基本原则。
1.服务大多数原则。分级阅读是社会上所有儿童的一种教育方式，既是现阶段比较先进的教育理念，也是现阶段比较先进的英语教学方法。因此分级阅读要针对大多数、服务大多数。分级阅读的主要对象是广大少年儿童，是普通孩子，而不是极少数智慧早熟、三岁就会写诗的“神童”。所以，按照分级阅读的理念，“神童”的阅读行为与经验，包括名人名家儿童时代的阅读方式，都没有普遍性，没有指导意义。分级阅读的指导意义与实践意义正在于为最广大的少年儿童服务，为普通老百姓服务。
2.群体性差异原则。对于现阶段的儿童来说，其年龄越小，群体性之间的阅读差异就越大，所以在不同阶段的小学英语教学中应该采用不同的教学方法。随着孩子年龄的不断长大，其身心和大脑的发展逐渐趋于完善，这种在阅读上的群体性差异也就越小，兴趣和能力的差距占主要地位。
3.量身定做原则。我们这里所说的量身定做指的是因材施教，即根据小学生不同的发展阶段和智力发展水平，为他们选择不同的阅读内容。所以在选择阅读内容的时候要先做调研，即从不同年龄段孩子的大脑发育、语言水平、认知能力、兴趣爱好等多种角度进行调研、探究、取样，然后才去为他们制定相关的分级读物。
4.儿童本位原则。分级阅读的定位与目标十分明确：一切以儿童为中心，一切从现实的儿童需要出发，为儿童精神生命的健康成长服务，而不是为成年人的功利主义、工具主义、拜金主义服务。分 “什么年龄段的孩子读什么书”是分级阅读的黄金定律，要特别警惕分级阅读中的本末倒置现象。
三、应该采取的对策
1.根据群体性差异原则制定合理的分级阅读策略。各个小学要根据自己学校学生的英语水平，然后依靠学校丰富的师资资源，组织学校教师编写合适的校本教材，按照学生的特点划分不同的级别，包括词汇量、语法以及文章长短等；然后按照学生年级的高低顺序，依次加大阅读的难度。同时阅读材料中的内容要具备较高的吸引力，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的视野，充分考虑学生的心理需求和理解能力。
2.利用专家和教师的权威性，为分级阅读推荐图书。通过对市场上各种小学英语阅读读物进行筛选，然后由分级阅读领域中的权威专家和教师向不同年龄阶段的学生推荐相关的阅读读物，培养学生的礼节性阅读能力，并且建立科学的评价机制，保证分级阅读的有效性。
3.减轻学生的经济负担，使分级阅读能够在较大范围内推广。学校可以开放图书馆，为学生分级阅读策略的实施提供丰富的阅读资源。分级阅读需要的教材和图书，由学校出资进行统一购买，降低学生购买图书的成本。并且由于在班级交流互换，学校不需要投入太多费用就能让学生读到品类众多的好书。这种类型的分级阅读方式能够在大范围的进行推广，且能够调动社会各方面的积极性，特别是对于那些贫困地区或者贫困家庭的孩子来说，这是其知识拓展的最好方法。
分级阅读必须要坚持服务大多数、群体性差异、量身定做和儿童本位的原则，真正按照学生的心理和智力发展特点进行，才能够收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吴亮芳，李建红.分级阅读推广的尴尬与出路[J].出版发行研究，2010（10）：15-18.
[2]姜洪伟.美国阅读分级方式简评及思考[J].出版发行研究， 2010（10）：10-14.
[3]詹莉波，尤建忠.儿童图书“分级阅读”在我国的生存现状与问题研究[J].中国图书评论，2010（6）：114-118.
[4]琳达·瓦里查.让孩子阅读适合自己的图书——欧美儿童分级阅读研究管窥[J].出版发行研究，2009（9）：19.
【关键词】小学英语 分级阅读 原则
孩子是祖国发展的栋梁，国家和社会对于祖国下一代的培养给予了足够的精力和资金支持。特别是现阶段，每个家庭中只有一个孩子，家长更加重视对学生的教育。很多学校在小学阶段就为孩子设置了英语课程，有的家长还会将孩子送到双语小学，让孩子从一开始就接触英语的教学环境。
一、分级阅读的概念
英国是采用分级阅读进行小学英语教学最早的国家，目前该方法已经发展了将近一个世纪，并且形成了非常明确的分级标准，如A-Z分级法、蓝思分级系统等。由于人们在不同的年龄阶段，不同的生长时期，其对英语的理解和阅读能力是完全不同。分级阅读就是要按照读者不同的智力和心理发育阶段，为不同阅读者提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。分级阅读的方法策略可应用于包括少年儿童在内的各类人群。我国分级阅读刚刚处于起步阶段，很多问题还需要我们不断的进行探索和实践，所以还没有形成规模，不过分级阅读的思想已经收到了教育界和少儿出版界的广泛关注。
二、分级阅读的原则
通过对国外分级阅读的整理和分析，并且结合我国现阶段的情况，在分级阅读的实施过程中应该坚持以下4个基本原则。
1.服务大多数原则。分级阅读是社会上所有儿童的一种教育方式，既是现阶段比较先进的教育理念，也是现阶段比较先进的英语教学方法。因此分级阅读要针对大多数、服务大多数。分级阅读的主要对象是广大少年儿童，是普通孩子，而不是极少数智慧早熟、三岁就会写诗的“神童”。所以，按照分级阅读的理念，“神童”的阅读行为与经验，包括名人名家儿童时代的阅读方式，都没有普遍性，没有指导意义。分级阅读的指导意义与实践意义正在于为最广大的少年儿童服务，为普通老百姓服务。
2.群体性差异原则。对于现阶段的儿童来说，其年龄越小，群体性之间的阅读差异就越大，所以在不同阶段的小学英语教学中应该采用不同的教学方法。随着孩子年龄的不断长大，其身心和大脑的发展逐渐趋于完善，这种在阅读上的群体性差异也就越小，兴趣和能力的差距占主要地位。
3.量身定做原则。我们这里所说的量身定做指的是因材施教，即根据小学生不同的发展阶段和智力发展水平，为他们选择不同的阅读内容。所以在选择阅读内容的时候要先做调研，即从不同年龄段孩子的大脑发育、语言水平、认知能力、兴趣爱好等多种角度进行调研、探究、取样，然后才去为他们制定相关的分级读物。
4.儿童本位原则。分级阅读的定位与目标十分明确：一切以儿童为中心，一切从现实的儿童需要出发，为儿童精神生命的健康成长服务，而不是为成年人的功利主义、工具主义、拜金主义服务。分 “什么年龄段的孩子读什么书”是分级阅读的黄金定律，要特别警惕分级阅读中的本末倒置现象。
三、应该采取的对策
1.根据群体性差异原则制定合理的分级阅读策略。各个小学要根据自己学校学生的英语水平，然后依靠学校丰富的师资资源，组织学校教师编写合适的校本教材，按照学生的特点划分不同的级别，包括词汇量、语法以及文章长短等；然后按照学生年级的高低顺序，依次加大阅读的难度。同时阅读材料中的内容要具备较高的吸引力，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的视野，充分考虑学生的心理需求和理解能力。
2.利用专家和教师的权威性，为分级阅读推荐图书。通过对市场上各种小学英语阅读读物进行筛选，然后由分级阅读领域中的权威专家和教师向不同年龄阶段的学生推荐相关的阅读读物，培养学生的礼节性阅读能力，并且建立科学的评价机制，保证分级阅读的有效性。
3.减轻学生的经济负担，使分级阅读能够在较大范围内推广。学校可以开放图书馆，为学生分级阅读策略的实施提供丰富的阅读资源。分级阅读需要的教材和图书，由学校出资进行统一购买，降低学生购买图书的成本。并且由于在班级交流互换，学校不需要投入太多费用就能让学生读到品类众多的好书。这种类型的分级阅读方式能够在大范围的进行推广，且能够调动社会各方面的积极性，特别是对于那些贫困地区或者贫困家庭的孩子来说，这是其知识拓展的最好方法。
分级阅读必须要坚持服务大多数、群体性差异、量身定做和儿童本位的原则，真正按照学生的心理和智力发展特点进行，才能够收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吴亮芳，李建红.分级阅读推广的尴尬与出路[J].出版发行研究，2010（10）：15-18.
[2]姜洪伟.美国阅读分级方式简评及思考[J].出版发行研究， 2010（10）：10-14.
[3]詹莉波，尤建忠.儿童图书“分级阅读”在我国的生存现状与问题研究[J].中国图书评论，2010（6）：114-118.
[4]琳达·瓦里查.让孩子阅读适合自己的图书——欧美儿童分级阅读研究管窥[J].出版发行研究，2009（9）：19.