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【摘 要】 实践表明，运用多媒体进行美术教学可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使美术教学从较单一的模式向更加直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。多媒体引入美术教学，以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受等为美术教学注入了活力，它为学生提供了图形、动画、声音等多方面的信息，使学生的多种感官协同参与学习，对于更新教师观念，改进学生学法，建构新型美术课堂教学模式具有特殊的意义。
【关键词】 多媒体技术 美术课堂教学 整合
【分类号】G633.6
在现代教育技术飞速发展的今天，随着对多媒体辅助教学研究的深入，越来越多的美术教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到课堂教学。美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，多媒体课件很适合辅助美术教学。因为多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明整合在一起，如果正确、合理地展示给学生，就可以创设一个良好的教学情境，提高学生的学习兴趣，实现教学活动的生动和高效。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。那么我们如何把信息技术与美术学科整合在一起？这就是我今天要谈的话题。
一、多媒体教学与美术教学课前准备阶段的整合
多媒体备课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等；在备课的过程中要根据教学设计的需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学，更好地为教育教学服务。而这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描（或直接用数码相机）成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机各种软件处理可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，从这中我们可能看到，现在更多地把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成“课件”再用于教学。这些量大、涉及面广的教学材料能通过计算机技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。
整合式多媒体备课一般的过程为：
选择教学内容→教材分析→教学设计→选择与收集教学资料→选择与运用媒体→集成制作教学资料→教学实践（试用—修改—使用）
二、多媒体教学与美术教学教授、学习阶段的整合
当然并不是运用了多媒体辅助教学效果就一定好，这主要看教师的设计意图、理念及多媒体教学材料的整合，在课堂教授、学习中的合理运用。即怎样尽量合理地使用每一个教学资料，教学环节中如何处理以多媒体资料为媒介，进行教学活动的安排等。它要求教师有良好的教学基本功，尤其是语言表述的能力和课堂随机应变的能力。
多媒体辅助教学引入课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效果，要以教学内容为本体，以学生为主体，以教师为主导，要紧紧围绕课堂教学的目的运用多媒体，突出教学重点、难点，合理控制多媒体课件信息。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。对于一堂课中用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看而滥用媒体，如果用得不当，就会分散学生的注意力，干扰学习，这是在运用多媒体教學中应当充分引起注意的一个重要问题。多媒体的运用要充分的融入到课堂教学中去，不能给人一种只是在观赏媒体演示的感觉，即多媒体的运用要与老师的施教活动与学生的学习活动成为一个整体。那种一味追求课件制作的完美而减弱了媒体教学的实效性，只能是喧宾夺主，徒劳无益。
三、多媒体教学与美术教学反馈、评价阶段的整合
教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，运用多媒体教学可以方便、快捷、清晰地反馈学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。如《童话中的城堡》一课的教学中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，让学生在电脑（实物投影仪）上实际操作城堡各部分的排列、组合，形成不同的图案，让学生的学习掌握情况表现在屏幕上，评讲、纠正，一目了然，取得了许多手段都难以达到的效果。
多媒体还为教学评价提供了展示平台，使美术评价更有利于学生的发展。作业的评价是进一步内化审美情趣，提高创作能力的重要一环，利用多媒体，如利用视频展示台，教师可以把折纸、剪纸、泥塑等手工制作，在视频台上直观、高效地具体展示。我们还可以利用实物投影仪、利用数码相机把学生的作业拍摄下来，并把作业及时地投影在屏幕上，使学生欣赏得更具体化，更清楚一些，解决了传统教学中直观演示，学生看不清楚的弊端。并且全班同学都能看到自己的作业，有利于每位学生发表自己的见解，好的作品在讲评中，全班都受益。
随着教学改革的进一步深入，信息技术与美术教育的整合无疑将给美术课程学习方式带来崭新的面貌，必将成为新世纪学校美术教育教学的主要方法。倡导和探索信息技术与美术学科课程整合的教学实验，对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的美术教育，有着十分重要的现实意义。
【参考文献】
（1）陆宏 赵建民 《现代信息技术与课程整合》 山东教育出版社
（2）林 生 《中学美术课中电脑多媒体教学的开拓》 湖南美术出版设
（3）余武 《教育技术—信息时代的教与学》 中国科学技术大学出版社
（4）靳玉乐 《新课程的改革的理念创新》 人民教育出版社
（5）黄兆勇 纪银环 《多媒体使美术课更加精彩》
（6）刘晖 《多媒体扩展美术课堂》 沈阳教育学院学报
【关键词】 多媒体技术 美术课堂教学 整合
【分类号】G633.6
在现代教育技术飞速发展的今天，随着对多媒体辅助教学研究的深入，越来越多的美术教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到课堂教学。美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，多媒体课件很适合辅助美术教学。因为多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明整合在一起，如果正确、合理地展示给学生，就可以创设一个良好的教学情境，提高学生的学习兴趣，实现教学活动的生动和高效。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。那么我们如何把信息技术与美术学科整合在一起？这就是我今天要谈的话题。
一、多媒体教学与美术教学课前准备阶段的整合
多媒体备课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等；在备课的过程中要根据教学设计的需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学，更好地为教育教学服务。而这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描（或直接用数码相机）成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机各种软件处理可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，从这中我们可能看到，现在更多地把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成“课件”再用于教学。这些量大、涉及面广的教学材料能通过计算机技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。
整合式多媒体备课一般的过程为：
选择教学内容→教材分析→教学设计→选择与收集教学资料→选择与运用媒体→集成制作教学资料→教学实践（试用—修改—使用）
二、多媒体教学与美术教学教授、学习阶段的整合
当然并不是运用了多媒体辅助教学效果就一定好，这主要看教师的设计意图、理念及多媒体教学材料的整合，在课堂教授、学习中的合理运用。即怎样尽量合理地使用每一个教学资料，教学环节中如何处理以多媒体资料为媒介，进行教学活动的安排等。它要求教师有良好的教学基本功，尤其是语言表述的能力和课堂随机应变的能力。
多媒体辅助教学引入课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效果，要以教学内容为本体，以学生为主体，以教师为主导，要紧紧围绕课堂教学的目的运用多媒体，突出教学重点、难点，合理控制多媒体课件信息。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。对于一堂课中用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看而滥用媒体，如果用得不当，就会分散学生的注意力，干扰学习，这是在运用多媒体教學中应当充分引起注意的一个重要问题。多媒体的运用要充分的融入到课堂教学中去，不能给人一种只是在观赏媒体演示的感觉，即多媒体的运用要与老师的施教活动与学生的学习活动成为一个整体。那种一味追求课件制作的完美而减弱了媒体教学的实效性，只能是喧宾夺主，徒劳无益。
三、多媒体教学与美术教学反馈、评价阶段的整合
教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，运用多媒体教学可以方便、快捷、清晰地反馈学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。如《童话中的城堡》一课的教学中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，让学生在电脑（实物投影仪）上实际操作城堡各部分的排列、组合，形成不同的图案，让学生的学习掌握情况表现在屏幕上，评讲、纠正，一目了然，取得了许多手段都难以达到的效果。
多媒体还为教学评价提供了展示平台，使美术评价更有利于学生的发展。作业的评价是进一步内化审美情趣，提高创作能力的重要一环，利用多媒体，如利用视频展示台，教师可以把折纸、剪纸、泥塑等手工制作，在视频台上直观、高效地具体展示。我们还可以利用实物投影仪、利用数码相机把学生的作业拍摄下来，并把作业及时地投影在屏幕上，使学生欣赏得更具体化，更清楚一些，解决了传统教学中直观演示，学生看不清楚的弊端。并且全班同学都能看到自己的作业，有利于每位学生发表自己的见解，好的作品在讲评中，全班都受益。
随着教学改革的进一步深入，信息技术与美术教育的整合无疑将给美术课程学习方式带来崭新的面貌，必将成为新世纪学校美术教育教学的主要方法。倡导和探索信息技术与美术学科课程整合的教学实验，对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的美术教育，有着十分重要的现实意义。
【参考文献】
（1）陆宏 赵建民 《现代信息技术与课程整合》 山东教育出版社
（2）林 生 《中学美术课中电脑多媒体教学的开拓》 湖南美术出版设
（3）余武 《教育技术—信息时代的教与学》 中国科学技术大学出版社
（4）靳玉乐 《新课程的改革的理念创新》 人民教育出版社
（5）黄兆勇 纪银环 《多媒体使美术课更加精彩》
（6）刘晖 《多媒体扩展美术课堂》 沈阳教育学院学报