在作文教学中，我们常常发现一些学生写出的作文语句优美，用词精辟，但内容不遂人意，不是文不对题，偏离中心，就是主次不分，缺少重点。究其原因，是作文前审题不当或是没有认真审题。
　　何为审题？审题就是对一个作文题目的写作要求进行仔细审查、分析和研究，由此决定作文的体裁、选材范围、中心思想及写作特色的过程，是整个作文构思的开端，也是作文构思的基础。古人讲：“文成于思”。作文抓住“思”也就抓住了作文的真谛，能否认真审题，其思维方式是否科学，从根本上决定了作文的成败。那么，审题从何下手，应当怎样一步步审题？作文教学中，笔者是这样引导学生审题的：
　　一、想一想题目的表层义和深层义
　　例1：《难忘的一件事》，是写“事”，而不是记人；是“一件事”而不是两件或三件事；是一件“印象深刻”的事，而不是一件普通的事。如果进一步思考，之所以难忘，是因为这件事触动了心弦，必然要写出自己对这件事的看法。
　　例2：《尝试》其表层义是试着做某一件事情，试险，其深层隐含的是有目的、主动的、有一定结果的行为过程。在深入理解了深层义之后来写文章就更丰富了，也能与《第一次学XX》区别。
　　准确深入理解了题目的表层义和深层义后，才能写出扣题紧、立意深的作文来。
　　二、看一看题目或写作要求对写作对象和体裁的限制
　　例3：《我的小伙伴》和《我和小伙伴》，两个题目都是记人，但前者重点写小伙伴，后者却是写“我”和小伙伴，而《我的小伙伴》，可以写人，如要好的同学、小朋友等；也可以写物，如和自己有亲密关系的字典、电子书等，对自己忠实、讨人喜爱的小狗、小猫等，都可以是这个题目的写作对象。确定写作对象后，再选择合适的体裁，写人记事以记叙文为主，介绍事物以说明文为主。
　　例4：《笑纳生活》习作要求“选择生活中一两件事，书写你的生活，写写使你懂得生活的美好的道理。”这一习作要求已限制写作对象是“自己”，但不少学生写成别人的生活，这是审题马虎造成的重大失误。另外，这个作文题目，可以写记叙文，以叙述描写为主体，略为抒情议论；也可以写抒情文，以情感抒发为主，略为穿插描述片断。但是，大部分小学生语言匮乏，言不达意，就此题而言，写抒情文难度大！
　　三、辨一辨题目中的题眼，找准揭示思想意义或表现感情色彩的词语
　　例5：《成长，一路芬芳》重在“成长”，即描写的是成长过程中的人或事，“芬芳”是限定词，既要描写有积极意义的，阳光的事物，例如成长过程中他人的帮助，伙伴的友谊，父母的关爱，“一路”则是提醒作文时间和空间上的连贯性。
　　例6：《我的时间》这个题目，中心词是“时间”， “时间”就是题眼。写作时，就要紧扣“时间”去写，写“我”对“时间”的“认识”，写“我”在不同“时间”段的经历和经验。从中心词入手，找到思路并不困难。
　　因此，明确题目中的关键词，是写好作文最关键的一步，因为好的开始等于成功的一半。
　　四、审一审题目暗示的写作重点
　　1.题眼暗示写作重点。
　　例7：《成長很烦恼》这个题目，“烦恼”是题眼，该记叙文应以此为重点，详细介绍烦恼带来的困扰。
　　如果题目只是一个词，题眼往往就是本身涵义或它的象征意义，如《寻找》《季节》等，作文的重点就该揭示概念的内涵或描绘事物的特征，或由此展开适当的联想，以揭示中心。
　　2.关系暗示写作重点。
　　例8：《春耕秋收》这个题目，春耕与秋收之间有因果关系，没有春天里的辛勤耕耘，又哪会有满野秋色和大好收成呢？若要以此题来写，就要把重点放在成功之前的奋斗上。
　　但是，也千万不能因为这些作文题目对写作文的限制而框住了学生的思维、捆住了手脚，一定要让学生打开思路、放开眼光，不拘一格。审题时，既要看到题目中限制了什么，又要看到没有限制什么，从而使学生的思维空间既在限制的范围内，又能发现可供自由驰骋的广阔天地。
　　所以，审题训练是很有必要的，也是非常关键的，只有全面、细致地审题，才能把握文章的中心，写出好的作文。因此，让学生多训练，多实践，养成认真审题的好习惯，才能杜绝“下笔千言，离题万里”的现象，逐步提高审题能力进而提高作文水平，最终成为学生终生受益的一种能力。