【摘 要】
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【摘要】本文基于全景式数学教育长线浸润的思想，以整册数学教材知识点为基本单元，在遵循数学知识逻辑的基础上，模拟知识产生或应用的过程，创设适切、真实、有趣的系列“剧情”，在更长的时间跨度里把不同领域的数学知识整合起来，让学生在丰富的情感体验中，在解决真实问题的过程中自然而然地习得更加完整、系统的数学知识，实现知识的内化和迁移。 【关键词】全景式数学长线情境戏剧模式整体性创新能力 一、探索数学长线
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【摘要】本文基于全景式数学教育长线浸润的思想，以整册数学教材知识点为基本单元，在遵循数学知识逻辑的基础上，模拟知识产生或应用的过程，创设适切、真实、有趣的系列“剧情”，在更长的时间跨度里把不同领域的数学知识整合起来，让学生在丰富的情感体验中，在解决真实问题的过程中自然而然地习得更加完整、系统的数学知识，实现知识的内化和迁移。
【关键词】全景式数学长线情境戏剧模式整体性创新能力
一、探索数学长线情境与戏剧的结合模式
数学戏剧是全景式数学团队探索数学教育多样态的 路径之一，我们通过该模式发掘每一个学生身上的潜力， 并让每一个学生在学习过程中成为他自己。
在数学戏剧实践模式中，我们基于“长线浸润”思想 将整册教材的知识点融入一系列“剧情”中，让学生在 “剧”中解决问题的同时自然内化所学知识。“长线浸润” 思想旨在打破基于某一课时、单元或主题，落实某一知识 技能或贯彻某一素养的教学形式，在更长的时间跨度里 寻找一条“长线“将数学不同领域的知识整合起来，给予 学生更加科学、完整的知识网络结构，促进学习的自然发 生。在这里，数学戏剧的情境逻辑和知识逻辑共同构成 T “长线”。
本文以一年级下学期数学原创剧《蚁国迁徙记》的 创生过程与教学实践为例进行具体说明。
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