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在英语的学习过程中，单词的学习和记忆是基础，也是关键。学生也很明白单词学习的重要性，因此他们每天都会花很多时间在单词的记忆和背诵上，可是收效并不明显。单词总是很难记住，记住了也很容易忘记。也有些学生觉得英语单词太枯燥无味，就因此失去了学英语的热情和信心。这些问题如何解决？在科技高速发达的今天，我们有很多方式可以尝试，也可以很有效的解决这些问题。其中多媒体信息技术的运用，给教学方式和教学手段带来了一场新的革命。因为多媒体的方便，快捷，丰富，形象，生动，有效的特点，已经逐渐渗透到教学领域，并且也成为了一种时代发展的趋势。
用多媒体来教英语单词，可以根据不同的需要或不同的词性、结构等来选择不同的方法。
一、颜色突显法
在教某一个具体单词的时候，可以把单词和相应的音标及中文意思输在幻灯片上，并用不同的色彩把特殊字母或特殊发音标注出来，让学生一目了然。学生也会因为色彩的刺激而增强吸引力，加深记忆。比如在出现cousin的时候，把字母sin以及音标/sn/用红色或蓝色等色彩比较明显的颜色突显出来，让学生一看就能很明显的区分。或者是一些合成词，把组成该合成词的相应单词用不同颜色来区分，就能让学习很容易明白。比如undertake 可以把under 和take 分别用不同颜色来突显。色彩突显用在一些派生词上也是很有效的。如unexpected，可把前缀un和后缀ed用不同颜色区分，让学生恍然大悟，以为这么难的单词很难记住，可是用色彩区分之后才发现都是自己曾经学过的单词，只是改了一点罢了。用色彩来标注单词的构成，其实也是让学生学会自己去分析单词，学会化繁为简，减少记单词的压力和恐惧，提高学习的积极性。
二、猜测反推法
在设计幻灯片过程中，可先设置单词、音标、中文意思或例句出现的先后顺序，方便教学。让学生从音标里推出组成该单词的字母，也可根据例句中的语境，猜测词义。如在教influence的时候，可以让幻灯片先出现音标/īņƒļųəņś/再让学生自己看着音标读两遍，然后用多媒体播放该单词的正确读音，让学生能及时纠正错误，学会自己读音标。然后让学生从音标的规律上去猜这个单词具体由什么字母组成。猜测单词的过程其实也是单词记忆的过程。在猜的过程中，或许会有不同的答案，当教师把正确答案显示出来的时候，学生就会发现这个单词的特别之处，对它的印象也会很深。如果遇到多音字，教师又可因势利导，让学生回忆或多学相同读音的单词。这样，不仅能够发挥学生学习的主动性，也教会了学生如何自学单词，如何记得更牢固。对于单词的中文意思，教师可事先准备一两个例句，让学生从句子的语境中推测该单词的意思，让学生能学会如何用这个单词，也可体会不同的语境，提高学生平时阅读的速度和效率。比如，promise这个单词，老师给出的例句是
My father promises that he will buy me a new bike for my birthday present.
He is an honest man, so I think he will always keep his promise.
在这两句不同情境的话中，promise 有不同的词性，也有不同的词意，前者是“答应，承诺”，做动词用，后者是“诺言”，为名词用。学生可以根据语境和句意猜测相关单词的意思，得出该词的用法。因为多媒体可以根据需要预先设置，所以真正教学起来很方便，快捷，并且内容丰富，有吸引力，收效自然很明显。
三、抽象具体化
学生的视野比较狭小，但要学的东西很多。很多事物在他们的脑海中的印象似有似无，很容易误解或不解。在英语的单词中，即使知道有些单词大概是这些意思，可还是不知道具体是什么。在传统的教学中，教师会用语言描述或自己比划着解释予学生，但是学生还是很难有更深的印象。用多媒体来辅助就可以解决很多类似的问题。比如subway， 如果只用“在地下快速运行的，类似火车的公共汽车”来形容，学生还是无法理解它的意思。教师可以用幻灯片把几张有关的地铁图片展示出来，学生就一目了然了。看到具体的事物，学生会对这个事物加深印象，学起相应的单词就容易多了。再如，学到architecture的时候，教师可把不同国家、同时代的建筑物用图片展示出来，学生在学习建筑这个单词的同时能了解不同国家的建筑风格，了解各个地方的文化。这样学生在学习单词的时候能够渗透不同国家的文化，了解时代发展的趋势和潮流，增强学习的动力。
运用多媒体技术来教学英语单词，不但可以提高学生的学习兴趣，且可使要学习的单词具体化、形象化。通过图片，视频等直观的形象，激发学生兴趣。借助电化教学的手段让学生看得见、听得清，便于理解和识记。创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情境，就能引导学生通过联想、类比，加深对新词的理解与运用。
总之，用多媒体信息技术来优化单词教学方法是一种时代发展的趋势，也是一种教学实践有效模式。在今后的课堂教学中，学生不会再惧怕学习单词，也不会再为记不住单词而烦恼。
用多媒体来教英语单词，可以根据不同的需要或不同的词性、结构等来选择不同的方法。
一、颜色突显法
在教某一个具体单词的时候，可以把单词和相应的音标及中文意思输在幻灯片上，并用不同的色彩把特殊字母或特殊发音标注出来，让学生一目了然。学生也会因为色彩的刺激而增强吸引力，加深记忆。比如在出现cousin的时候，把字母sin以及音标/sn/用红色或蓝色等色彩比较明显的颜色突显出来，让学生一看就能很明显的区分。或者是一些合成词，把组成该合成词的相应单词用不同颜色来区分，就能让学习很容易明白。比如undertake 可以把under 和take 分别用不同颜色来突显。色彩突显用在一些派生词上也是很有效的。如unexpected，可把前缀un和后缀ed用不同颜色区分，让学生恍然大悟，以为这么难的单词很难记住，可是用色彩区分之后才发现都是自己曾经学过的单词，只是改了一点罢了。用色彩来标注单词的构成，其实也是让学生学会自己去分析单词，学会化繁为简，减少记单词的压力和恐惧，提高学习的积极性。
二、猜测反推法
在设计幻灯片过程中，可先设置单词、音标、中文意思或例句出现的先后顺序，方便教学。让学生从音标里推出组成该单词的字母，也可根据例句中的语境，猜测词义。如在教influence的时候，可以让幻灯片先出现音标/īņƒļųəņś/再让学生自己看着音标读两遍，然后用多媒体播放该单词的正确读音，让学生能及时纠正错误，学会自己读音标。然后让学生从音标的规律上去猜这个单词具体由什么字母组成。猜测单词的过程其实也是单词记忆的过程。在猜的过程中，或许会有不同的答案，当教师把正确答案显示出来的时候，学生就会发现这个单词的特别之处，对它的印象也会很深。如果遇到多音字，教师又可因势利导，让学生回忆或多学相同读音的单词。这样，不仅能够发挥学生学习的主动性，也教会了学生如何自学单词，如何记得更牢固。对于单词的中文意思，教师可事先准备一两个例句，让学生从句子的语境中推测该单词的意思，让学生能学会如何用这个单词，也可体会不同的语境，提高学生平时阅读的速度和效率。比如，promise这个单词，老师给出的例句是
My father promises that he will buy me a new bike for my birthday present.
He is an honest man, so I think he will always keep his promise.
在这两句不同情境的话中，promise 有不同的词性，也有不同的词意，前者是“答应，承诺”，做动词用，后者是“诺言”，为名词用。学生可以根据语境和句意猜测相关单词的意思，得出该词的用法。因为多媒体可以根据需要预先设置，所以真正教学起来很方便，快捷，并且内容丰富，有吸引力，收效自然很明显。
三、抽象具体化
学生的视野比较狭小，但要学的东西很多。很多事物在他们的脑海中的印象似有似无，很容易误解或不解。在英语的单词中，即使知道有些单词大概是这些意思，可还是不知道具体是什么。在传统的教学中，教师会用语言描述或自己比划着解释予学生，但是学生还是很难有更深的印象。用多媒体来辅助就可以解决很多类似的问题。比如subway， 如果只用“在地下快速运行的，类似火车的公共汽车”来形容，学生还是无法理解它的意思。教师可以用幻灯片把几张有关的地铁图片展示出来，学生就一目了然了。看到具体的事物，学生会对这个事物加深印象，学起相应的单词就容易多了。再如，学到architecture的时候，教师可把不同国家、同时代的建筑物用图片展示出来，学生在学习建筑这个单词的同时能了解不同国家的建筑风格，了解各个地方的文化。这样学生在学习单词的时候能够渗透不同国家的文化，了解时代发展的趋势和潮流，增强学习的动力。
运用多媒体技术来教学英语单词，不但可以提高学生的学习兴趣，且可使要学习的单词具体化、形象化。通过图片，视频等直观的形象，激发学生兴趣。借助电化教学的手段让学生看得见、听得清，便于理解和识记。创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情境，就能引导学生通过联想、类比，加深对新词的理解与运用。
总之，用多媒体信息技术来优化单词教学方法是一种时代发展的趋势，也是一种教学实践有效模式。在今后的课堂教学中，学生不会再惧怕学习单词，也不会再为记不住单词而烦恼。