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从儿童的角度去解读古诗词,让久远的诗词文化在儿童期待的视野中复活,让诗词语言与儿童精神同构共生,这是小学古诗词教学应有的立场.教学《三衢道中》这首诗时,教师应立足古诗词基点,唤醒儿童的“自我场”;挖掘古诗词底蕴,构建儿童的“生态场”;回归古诗词本位,搭建儿童的“游戏场”.这样同构共生,就能引领儿童走进古诗词文本的深处.