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摘 要：高职院校计算机软件专业存在实践环节薄弱、技能和知识脱节、课程内容不合理等问题。文章对高职计算机软件专业课程教学改革进行探讨，指出高职院校要修订教学大纲、制定新的课程标准，采用案例驱动法和游戏进行教学，将课程的实验教学转换为项目实践，使用网络平台辅助教学，采用全新的考核方案。
关键词：高职;计算机软件;课程建设;教学改革
中图分类号：G712;G719.21 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）27-0034-02
当前，高职院校普遍采用校企“双元”模式进行人才培养，以使学生将理论知识与实践结合起来，提高他们的实践操作能力。本文主要以“Python程序设计”一课为例，分析Python语言程序设计的教学现状，探讨关于课程建设的新方案，以促进高职计算机软件专业课程教学改革。
一、Python语言程序设计的教学现状
1.授课方式上有缺陷
当前，一些高职院校教师教学“Python程序设计”课程时，在授课方式上有缺陷，会花很多时间在PPT或者思维导图上，给学生实践的时间比较少。由于Python语法结构很严谨，规则和细节多，学生必须通过编写大量短小、有针对性的代码段，不断进行练习，才能真正掌握其中的知识。部分学生在听课时一知半解，再加上实践的时间较少，在着手写代码的时候难免会出现错误。这样，会对学生学好本课程的自信心有一定的影响。
2.学生对课程体系缺乏认识
在类似于“Python程序设计”的课程中，教学案例和实际应用结合不紧密，使得学生对课程体系缺乏足够的认识。传统的解决常规数学问题的案例占比高，缺少与“Python程序设计”“Python 数据分析”“OpenCV图像处理技术（基于Python）”这些后续课程进行关联的案例，没有为这些后续课程作应有的铺垫。这就导致一学期课程结束后，学生虽然能够做书上的编程题，但是面对现实中要解决的实际问题时，还是有些力不从心。这说明在编程教学中，教师培养学生解决常规问题的基本功是非常有必要的，能够让学生更好地掌握编程的基本语法和算法。
3.考试方式不足
当前，一些高职院校仍采用传统方式对学生进行考核，课程成绩由期末考试（笔试）成绩和平时成绩（由平时作业和出勤率构成）构成，其中期末考试占70%以上。笔试考试基本决定课程的总成绩，而且考试的内容多以琐碎的理论知识为主，并没有将考试重点放在考查学生利用知识解决实际问题的能力上。这样，就导致传统的考核方式很难促进学生实践技能的提升，教师也无法对学生的知识掌握情况给出较客观的评价。
二、关于课程教学改革的新方案
1.修订教学大纲，制定新的课程标准
课程标准和教学大纲的不同之处如下。（1）关于教学评价，课程标准的重点在于过程性评价，教学大纲则在于总结性评价。课程标准是升级后的教学大纲，课程标准的形成，完成了从严格控制的、硬性的、直接的到具有指导性的、弹性的、间接的转变。（2）关于教学方式，课程标准关注的是学习方法的培养和学生的学习过程，教学大纲则关注于学生的学习成绩。（3）课程标准是依据布鲁姆的教育分类目标设计的，教学大纲中的教学目标主要兼顾知识技能的掌握。
简而言之，教学大纲的深化版就是课程标准，从教学大纲到课程标准的转变，体现了教育部门对教学的指导由严格控制、硬性的、直接的到具有启发性、弹性的、间接性的转变。当前，一些高职院校的人才培养方案中，培养目标和课程设置、知识结构、培养要求、培养方式脱节。为此，学院结合软件专业的定位、教学的软硬件资源情况、学生素质等因素，并依据《国家职业技能标准》《专科专业类教学质量国家标准》《职业分类大典》，拟定了“Python语言程序设计”新课标。学院还计划把Python 程序设计的教学活动与项目开发、案例驱动联系在一起，打破传统单一的“说教式”教学模式，让学生能够利用刚学到的知识解决实际问题。
2.采用案例驱动法和游戏进行教学
近年来，案例式教学受到师生的一致好评。在软件专业“Python 程序设计”课程中，教师采用案例驱动法来完成教学，能提升学生的学习兴趣。案例驱动法的特点是让学生在掌握技能的同时，通过实现真实的程序功能获得成就感。
而游戏的选择应重视学生情感的培养、知识的获取以及技能水平的提升，应符合课程标准的要求，坚持“游戏易操作、以学生为中心、围绕课程标准”的基本原則。教师可以选择一些与教学知识点关联度较大的又容易入门的游戏，如《外星人入侵》《俄罗斯方块》等，让学生进行项目开发，使学生掌握更多的知识。
3.将课程的实验教学转换为项目实践
2017 年以来，学院和武汉基山软件公司启动了软件人才校企联合培养项目，与基山在内的几个本地知名软件公司共同探索深化产教融合、产学合作、校企协同育人的新思路。经过共同探索，结合“Python 程序设计语言”的教学目标，学校将本课程的实验学时数提高到30学时，使学生有更充分的实践时间去完成各个项目的子功能。学院还聘请专家亲自到实验室指导学生实验，让实验性质更贴近岗位的需要，提高编程效率。软件专业新一届毕业生反映，这种实验教学方式使他们很快适应并满足了软件岗位的用工要求。
开发软件项目前，专家将项目分解为若干小功能模块，对学生进行分组，并给每一组的学生下发任务书，引导学生根据自己的特长和兴趣选择不同的开发方向。比如有的学生擅长算法，可以去写代码;有的学生掌握的数据多，可以去建数据库;有的学生观察能力强，又有耐心，可以去做软件测试等。
教师要了解学生的模块完成情况，并根据学生遇到的困难进行适当的指导。在项目的推进过程中，教师要根据各个模块的完成情况做出评价，要求学生对实践进行总结，相互之间进行点评，进而激发他们的学习积极性。经过一段时间后，团队成员间的合作意识得到了明显的增强。 4.使用網络平台辅助教学
目前，网络课程已经成为学生学习的主要形式，如蓝墨云班课、腾讯技术课堂等网络课程平台的效果都比较好。网络课程的一个重要优势是学习资源丰富，教学视频可以反复观看甚至下载。目前，学院“Python语言程序设计”已经在上述平台中建立了网络课程和配套学习资源，学生可以利用它们实现课前预习、课中看教学直播或录像、课后复习或请求教师在线答疑。通过这些途径，学生可以进一步夯实知识基础。
5.采用全新的考核方案
学生成绩考核方式应该根据新课标来制定，课程成绩由实验考核（占50%）、平时考核（占30%）、试卷成绩（占20%）构成，并使用基于技能提升的评测方法完成考核。教师要让学生事先了解考核的目标与要求，这样可以进一步调动学生的学习积极性。考核目标的设计要依据布鲁姆教育目标分类法来完成，并根据课程的知识结构来设置分模块，标注教学内容，写出详细的评测标准和方法，这样可以提高评价的可操作性。
三、结语
总之，高校要定期邀请已经毕业并从事编程工作的学长回校与学生开展交流活动，分享自己的学习和工作经验，使他们对学习目标有更深入的了解，提前掌握企业对人才的需求，做好知识和技能储备。高校还可以组织学生观摩软件企业的运行情况，提前接受软件企业文化的熏陶，让他们全方位地做好就职前的心理准备。相信高校只要不断对“Python程序设计语言”课程教学进行改革，就一定能取得良好的教学效果，提升学生的学习质量。
参考文献：
[1]汪洋，姜新通.MVC框架在Python与Django下的设计研究[J].电脑与信息技术，2021（01）.
[2]徐南.基于项目驱动的Java 课程教学改革研究[J].教育与职业，2011（14）.
[3]魏尧.“项目驱动 分组竞争”启发促进式教学法在高职计算机教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2016（19）.
[4]刘小兵，杨杰，谭道军.基于游戏化学习的《C 程序设计》课程改革与实现[J].数码世界，2018（10）.
Exploration of Teaching Reform of Computer Software Major in Higher Vocational Colleges
Zhong Zhengping
（Wuhan Polytechnic， Wuhan 430074， China）
Abstract： There are some problems in computer software major in higher vocational colleges， such as weak practical links， disconnection between skills and knowledge， unreasonable curriculum content and so on. This paper discusses the teaching reform of computer software major in higher vocational colleges， and points out that higher vocational colleges should revise the syllabus， formulate new curriculum standards， use case driven method and game teaching， convert the experimental teaching of the course into project practice， use network platform to assist teaching， and adopt a new assessment scheme.
Key words： higher vocational colleges; computer software; curriculum construction; reform in education
关键词：高职;计算机软件;课程建设;教学改革
中图分类号：G712;G719.21 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）27-0034-02
当前，高职院校普遍采用校企“双元”模式进行人才培养，以使学生将理论知识与实践结合起来，提高他们的实践操作能力。本文主要以“Python程序设计”一课为例，分析Python语言程序设计的教学现状，探讨关于课程建设的新方案，以促进高职计算机软件专业课程教学改革。
一、Python语言程序设计的教学现状
1.授课方式上有缺陷
当前，一些高职院校教师教学“Python程序设计”课程时，在授课方式上有缺陷，会花很多时间在PPT或者思维导图上，给学生实践的时间比较少。由于Python语法结构很严谨，规则和细节多，学生必须通过编写大量短小、有针对性的代码段，不断进行练习，才能真正掌握其中的知识。部分学生在听课时一知半解，再加上实践的时间较少，在着手写代码的时候难免会出现错误。这样，会对学生学好本课程的自信心有一定的影响。
2.学生对课程体系缺乏认识
在类似于“Python程序设计”的课程中，教学案例和实际应用结合不紧密，使得学生对课程体系缺乏足够的认识。传统的解决常规数学问题的案例占比高，缺少与“Python程序设计”“Python 数据分析”“OpenCV图像处理技术（基于Python）”这些后续课程进行关联的案例，没有为这些后续课程作应有的铺垫。这就导致一学期课程结束后，学生虽然能够做书上的编程题，但是面对现实中要解决的实际问题时，还是有些力不从心。这说明在编程教学中，教师培养学生解决常规问题的基本功是非常有必要的，能够让学生更好地掌握编程的基本语法和算法。
3.考试方式不足
当前，一些高职院校仍采用传统方式对学生进行考核，课程成绩由期末考试（笔试）成绩和平时成绩（由平时作业和出勤率构成）构成，其中期末考试占70%以上。笔试考试基本决定课程的总成绩，而且考试的内容多以琐碎的理论知识为主，并没有将考试重点放在考查学生利用知识解决实际问题的能力上。这样，就导致传统的考核方式很难促进学生实践技能的提升，教师也无法对学生的知识掌握情况给出较客观的评价。
二、关于课程教学改革的新方案
1.修订教学大纲，制定新的课程标准
课程标准和教学大纲的不同之处如下。（1）关于教学评价，课程标准的重点在于过程性评价，教学大纲则在于总结性评价。课程标准是升级后的教学大纲，课程标准的形成，完成了从严格控制的、硬性的、直接的到具有指导性的、弹性的、间接的转变。（2）关于教学方式，课程标准关注的是学习方法的培养和学生的学习过程，教学大纲则关注于学生的学习成绩。（3）课程标准是依据布鲁姆的教育分类目标设计的，教学大纲中的教学目标主要兼顾知识技能的掌握。
简而言之，教学大纲的深化版就是课程标准，从教学大纲到课程标准的转变，体现了教育部门对教学的指导由严格控制、硬性的、直接的到具有启发性、弹性的、间接性的转变。当前，一些高职院校的人才培养方案中，培养目标和课程设置、知识结构、培养要求、培养方式脱节。为此，学院结合软件专业的定位、教学的软硬件资源情况、学生素质等因素，并依据《国家职业技能标准》《专科专业类教学质量国家标准》《职业分类大典》，拟定了“Python语言程序设计”新课标。学院还计划把Python 程序设计的教学活动与项目开发、案例驱动联系在一起，打破传统单一的“说教式”教学模式，让学生能够利用刚学到的知识解决实际问题。
2.采用案例驱动法和游戏进行教学
近年来，案例式教学受到师生的一致好评。在软件专业“Python 程序设计”课程中，教师采用案例驱动法来完成教学，能提升学生的学习兴趣。案例驱动法的特点是让学生在掌握技能的同时，通过实现真实的程序功能获得成就感。
而游戏的选择应重视学生情感的培养、知识的获取以及技能水平的提升，应符合课程标准的要求，坚持“游戏易操作、以学生为中心、围绕课程标准”的基本原則。教师可以选择一些与教学知识点关联度较大的又容易入门的游戏，如《外星人入侵》《俄罗斯方块》等，让学生进行项目开发，使学生掌握更多的知识。
3.将课程的实验教学转换为项目实践
2017 年以来，学院和武汉基山软件公司启动了软件人才校企联合培养项目，与基山在内的几个本地知名软件公司共同探索深化产教融合、产学合作、校企协同育人的新思路。经过共同探索，结合“Python 程序设计语言”的教学目标，学校将本课程的实验学时数提高到30学时，使学生有更充分的实践时间去完成各个项目的子功能。学院还聘请专家亲自到实验室指导学生实验，让实验性质更贴近岗位的需要，提高编程效率。软件专业新一届毕业生反映，这种实验教学方式使他们很快适应并满足了软件岗位的用工要求。
开发软件项目前，专家将项目分解为若干小功能模块，对学生进行分组，并给每一组的学生下发任务书，引导学生根据自己的特长和兴趣选择不同的开发方向。比如有的学生擅长算法，可以去写代码;有的学生掌握的数据多，可以去建数据库;有的学生观察能力强，又有耐心，可以去做软件测试等。
教师要了解学生的模块完成情况，并根据学生遇到的困难进行适当的指导。在项目的推进过程中，教师要根据各个模块的完成情况做出评价，要求学生对实践进行总结，相互之间进行点评，进而激发他们的学习积极性。经过一段时间后，团队成员间的合作意识得到了明显的增强。 4.使用網络平台辅助教学
目前，网络课程已经成为学生学习的主要形式，如蓝墨云班课、腾讯技术课堂等网络课程平台的效果都比较好。网络课程的一个重要优势是学习资源丰富，教学视频可以反复观看甚至下载。目前，学院“Python语言程序设计”已经在上述平台中建立了网络课程和配套学习资源，学生可以利用它们实现课前预习、课中看教学直播或录像、课后复习或请求教师在线答疑。通过这些途径，学生可以进一步夯实知识基础。
5.采用全新的考核方案
学生成绩考核方式应该根据新课标来制定，课程成绩由实验考核（占50%）、平时考核（占30%）、试卷成绩（占20%）构成，并使用基于技能提升的评测方法完成考核。教师要让学生事先了解考核的目标与要求，这样可以进一步调动学生的学习积极性。考核目标的设计要依据布鲁姆教育目标分类法来完成，并根据课程的知识结构来设置分模块，标注教学内容，写出详细的评测标准和方法，这样可以提高评价的可操作性。
三、结语
总之，高校要定期邀请已经毕业并从事编程工作的学长回校与学生开展交流活动，分享自己的学习和工作经验，使他们对学习目标有更深入的了解，提前掌握企业对人才的需求，做好知识和技能储备。高校还可以组织学生观摩软件企业的运行情况，提前接受软件企业文化的熏陶，让他们全方位地做好就职前的心理准备。相信高校只要不断对“Python程序设计语言”课程教学进行改革，就一定能取得良好的教学效果，提升学生的学习质量。
参考文献：
[1]汪洋，姜新通.MVC框架在Python与Django下的设计研究[J].电脑与信息技术，2021（01）.
[2]徐南.基于项目驱动的Java 课程教学改革研究[J].教育与职业，2011（14）.
[3]魏尧.“项目驱动 分组竞争”启发促进式教学法在高职计算机教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2016（19）.
[4]刘小兵，杨杰，谭道军.基于游戏化学习的《C 程序设计》课程改革与实现[J].数码世界，2018（10）.
Exploration of Teaching Reform of Computer Software Major in Higher Vocational Colleges
Zhong Zhengping
（Wuhan Polytechnic， Wuhan 430074， China）
Abstract： There are some problems in computer software major in higher vocational colleges， such as weak practical links， disconnection between skills and knowledge， unreasonable curriculum content and so on. This paper discusses the teaching reform of computer software major in higher vocational colleges， and points out that higher vocational colleges should revise the syllabus， formulate new curriculum standards， use case driven method and game teaching， convert the experimental teaching of the course into project practice， use network platform to assist teaching， and adopt a new assessment scheme.
Key words： higher vocational colleges; computer software; curriculum construction; reform in education