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摘 要：“成绩论”的不断渗透，使很多家长都将教育的重点放在幼儿智力的提升上，以至于幼儿的劳动品质和劳动能力无法得到有效的培养。为了真正体现素质教育的优越性，教师应当主动建立与家长之间的联系，在形成家园合力中培养幼儿热爱劳动的良好品质。
关键词：家园合力;热爱劳动;良好品质
家庭和幼儿园是幼儿成长过程中的两大主阵地。要使幼儿养成良好的劳动习惯，形成良好的劳动品质，需要家长和教师做好配合工作，即家长参与到幼儿园的教育指导中，教师也要渗透到幼儿的家庭生活中，以便在双向支持和互动的过程中，提升家长的家庭教育能力，为幼儿创造一个全方位的成长环境。在现阶段的幼儿教育中，教师应当重视家长的力量，主动搭建与家长之间的沟通桥梁，与家长携手推动幼儿良好劳动品质的形成。
一、提高家长重视，助力家园合力
教育思想是指导家长形成教育行为的灵魂。然而，传统的“成绩论”思想根深蒂固，使很多家长将算算术、练英语等内容当作幼儿教育的重点，以至于幼儿失去学习的兴趣，缺乏锻炼自身劳动能力的机会。幼儿不仅不会整理床铺、叠衣服，甚至连最简单的扫地、擦桌子也不会。在这样的教育形式下，幼儿无法适应未来的社会生活，也不具备必要的生存能力。因此，教师应当主动地抓住与家长进行交流的机会，向家长渗透正确的劳动教育思想，在提高家长重视中助力家园合力的发展。
例如，在幼儿园开放日中，教师可以抓住与家长面对面交流的机会，引导家长认识到对幼儿进行劳动教育的重要性，使家长主动参与到劳动教育活动中，助力幼儿热爱劳动品质的形成。教师可以组织开展“打造整洁幼儿园”活动，引导家长与幼儿一起打扫幼儿园的卫生，整理床铺，让家长直接认识到幼儿劳动意识和劳动能力的欠缺。随后，教师向家长讲述劳动教育对幼儿未来成长的重要性，使家长有意识地调整自身的行为，引导幼儿发现打扫园区卫生、整理床铺的乐趣。
教师利用开放日的机会让家长直观地看到幼儿劳动品质的不足，能提高家长的重视，使家长积极地引导幼儿参与劳动活动，助力幼儿热爱劳动品质的形成。
二、家园共同参与，协同幼儿劳动
家长和教师都是幼儿成长过程中的榜样，也是幼儿的模仿对象。要想培养幼儿良好的劳动品质，家长和教师也应当具备一定的劳动意识，掌握一定的劳动技巧，以便让幼儿在模仿家长和教师的行为中，积极地开展劳动行为。因此，在实施幼儿集体活动中，教师可以引导家长参与亲子活动，并与家长一起协同幼儿展开劳动行为，为幼儿示范劳动技巧，促使幼儿在与家长和教师一起劳动中，激发劳动的兴趣，提升劳动的能力，形成良好的劳动习惯。
例如，教师组织开展“种植绿植”的劳动活动，引导家长一起参与到劳动中。教师先引导家长搜集种植绿植的方法，使家長对如何种植绿植有一个明确的认识。紧接着，教师组织幼儿和家长一起选择绿植幼苗，并利用铲子、花盆等工具种植绿植，让幼儿和家长在一起探讨种植方法、商量种植步骤的过程中，感受到劳动的乐趣。在幼儿和家长合作劳动时，教师也应当时刻观察劳动的进度。当部分幼儿和家长的种植活动受限时，教师也要主动地参与到劳动中，与幼儿和家长一起种植绿植，以便幼儿在家长和教师的参与下获得别样的欢乐，更加积极地开展种植活动，塑造热爱劳动的品质。
显而易见，家长和教师一起参与到幼儿的劳动过程中，能够有效激活幼儿的劳动兴趣，使幼儿在家长和教师言行举止的影响下，不断提升劳动的能力，形成劳动的主观意识，从而发展热爱劳动的良好品质。
三、借助即时通信，做好成果反馈
在家长提高自身重视程度，引导幼儿开展家庭劳动活动后，家长也应当及时将幼儿的表现反馈给教师，以便教师在实时追踪幼儿成长变化的过程中，更好地针对幼儿的情况设定下一阶段的劳动品质培养方案，帮助幼儿更好地实现良好劳动品质的形成。同时，教师也可以发挥现代即时通信技术的优势，让家长将幼儿的家庭劳动成果上传到网络中进行共享，使幼儿在获得成就感的同时，能够坚定不移地劳动，养成良好的劳动习惯。
例如，在家庭生活中，当家长和幼儿一起收拾了废旧物品、整理了衣物后，家长可以将幼儿收拾物品的过程和结果拍成小视频和图片，并上传到教师提供的平台中，展现幼儿的劳动成果。随后，教师对幼儿的劳动成果给予肯定的评价，使幼儿在家庭生活中也可以得到教师的鼓励。同时，其他幼儿在看到分享的劳动成果后，也可以在家长的帮助下给出评价，促使幼儿获得满满的成就感，逐步形成劳动的动力，积极地参与劳动活动。
教师引导家长利用即时通信技术上传幼儿的家庭劳动成果，不仅可以让教师了解幼儿的劳动情况，还可以让幼儿在展现自身的劳动结果中获得成就感和满足感，从而更加积极地参与劳动。
总而言之，形成家园合力对幼儿热爱劳动品质的发展具有积极的影响。因此，在未来的劳动教育中，教师应当继续挖掘家长的作用，主动引导家长配合幼儿园的劳动教育理念，对幼儿进行正确的劳动观念指导，使幼儿在点燃劳动兴趣中积极地参与劳动。
基金项目：2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题——家园合力培养幼儿热爱劳动的良好品质的实践与研究（GS[2020]GHBZX196）。
参考文献：
[1]任敏华. 家长对幼儿劳动教育的认识偏差[J].学前教育研究，1994（5）.
[2]郭映彤. 新时代背景下加强幼儿劳动教育的思考[J]. 教育观察，2019，8（12）.
关键词：家园合力;热爱劳动;良好品质
家庭和幼儿园是幼儿成长过程中的两大主阵地。要使幼儿养成良好的劳动习惯，形成良好的劳动品质，需要家长和教师做好配合工作，即家长参与到幼儿园的教育指导中，教师也要渗透到幼儿的家庭生活中，以便在双向支持和互动的过程中，提升家长的家庭教育能力，为幼儿创造一个全方位的成长环境。在现阶段的幼儿教育中，教师应当重视家长的力量，主动搭建与家长之间的沟通桥梁，与家长携手推动幼儿良好劳动品质的形成。
一、提高家长重视，助力家园合力
教育思想是指导家长形成教育行为的灵魂。然而，传统的“成绩论”思想根深蒂固，使很多家长将算算术、练英语等内容当作幼儿教育的重点，以至于幼儿失去学习的兴趣，缺乏锻炼自身劳动能力的机会。幼儿不仅不会整理床铺、叠衣服，甚至连最简单的扫地、擦桌子也不会。在这样的教育形式下，幼儿无法适应未来的社会生活，也不具备必要的生存能力。因此，教师应当主动地抓住与家长进行交流的机会，向家长渗透正确的劳动教育思想，在提高家长重视中助力家园合力的发展。
例如，在幼儿园开放日中，教师可以抓住与家长面对面交流的机会，引导家长认识到对幼儿进行劳动教育的重要性，使家长主动参与到劳动教育活动中，助力幼儿热爱劳动品质的形成。教师可以组织开展“打造整洁幼儿园”活动，引导家长与幼儿一起打扫幼儿园的卫生，整理床铺，让家长直接认识到幼儿劳动意识和劳动能力的欠缺。随后，教师向家长讲述劳动教育对幼儿未来成长的重要性，使家长有意识地调整自身的行为，引导幼儿发现打扫园区卫生、整理床铺的乐趣。
教师利用开放日的机会让家长直观地看到幼儿劳动品质的不足，能提高家长的重视，使家长积极地引导幼儿参与劳动活动，助力幼儿热爱劳动品质的形成。
二、家园共同参与，协同幼儿劳动
家长和教师都是幼儿成长过程中的榜样，也是幼儿的模仿对象。要想培养幼儿良好的劳动品质，家长和教师也应当具备一定的劳动意识，掌握一定的劳动技巧，以便让幼儿在模仿家长和教师的行为中，积极地开展劳动行为。因此，在实施幼儿集体活动中，教师可以引导家长参与亲子活动，并与家长一起协同幼儿展开劳动行为，为幼儿示范劳动技巧，促使幼儿在与家长和教师一起劳动中，激发劳动的兴趣，提升劳动的能力，形成良好的劳动习惯。
例如，教师组织开展“种植绿植”的劳动活动，引导家长一起参与到劳动中。教师先引导家长搜集种植绿植的方法，使家長对如何种植绿植有一个明确的认识。紧接着，教师组织幼儿和家长一起选择绿植幼苗，并利用铲子、花盆等工具种植绿植，让幼儿和家长在一起探讨种植方法、商量种植步骤的过程中，感受到劳动的乐趣。在幼儿和家长合作劳动时，教师也应当时刻观察劳动的进度。当部分幼儿和家长的种植活动受限时，教师也要主动地参与到劳动中，与幼儿和家长一起种植绿植，以便幼儿在家长和教师的参与下获得别样的欢乐，更加积极地开展种植活动，塑造热爱劳动的品质。
显而易见，家长和教师一起参与到幼儿的劳动过程中，能够有效激活幼儿的劳动兴趣，使幼儿在家长和教师言行举止的影响下，不断提升劳动的能力，形成劳动的主观意识，从而发展热爱劳动的良好品质。
三、借助即时通信，做好成果反馈
在家长提高自身重视程度，引导幼儿开展家庭劳动活动后，家长也应当及时将幼儿的表现反馈给教师，以便教师在实时追踪幼儿成长变化的过程中，更好地针对幼儿的情况设定下一阶段的劳动品质培养方案，帮助幼儿更好地实现良好劳动品质的形成。同时，教师也可以发挥现代即时通信技术的优势，让家长将幼儿的家庭劳动成果上传到网络中进行共享，使幼儿在获得成就感的同时，能够坚定不移地劳动，养成良好的劳动习惯。
例如，在家庭生活中，当家长和幼儿一起收拾了废旧物品、整理了衣物后，家长可以将幼儿收拾物品的过程和结果拍成小视频和图片，并上传到教师提供的平台中，展现幼儿的劳动成果。随后，教师对幼儿的劳动成果给予肯定的评价，使幼儿在家庭生活中也可以得到教师的鼓励。同时，其他幼儿在看到分享的劳动成果后，也可以在家长的帮助下给出评价，促使幼儿获得满满的成就感，逐步形成劳动的动力，积极地参与劳动活动。
教师引导家长利用即时通信技术上传幼儿的家庭劳动成果，不仅可以让教师了解幼儿的劳动情况，还可以让幼儿在展现自身的劳动结果中获得成就感和满足感，从而更加积极地参与劳动。
总而言之，形成家园合力对幼儿热爱劳动品质的发展具有积极的影响。因此，在未来的劳动教育中，教师应当继续挖掘家长的作用，主动引导家长配合幼儿园的劳动教育理念，对幼儿进行正确的劳动观念指导，使幼儿在点燃劳动兴趣中积极地参与劳动。
基金项目：2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题——家园合力培养幼儿热爱劳动的良好品质的实践与研究（GS[2020]GHBZX196）。
参考文献：
[1]任敏华. 家长对幼儿劳动教育的认识偏差[J].学前教育研究，1994（5）.
[2]郭映彤. 新时代背景下加强幼儿劳动教育的思考[J]. 教育观察，2019，8（12）.