【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
　　国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。江泽民总书记多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家興旺发达的不竭动力。”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，不但要求人才知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
　　为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具方面要更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？
　　一、联系实际，激发兴趣
　　有了兴趣，才可能去创造。我从实际出发，在对新知识的引入和应用上，精心选题。比如：在讲授等比数列的应用时，先提了一个问题：一张正方形的纸，对折50次后，它的高度比珠穆朗玛峰还高。为什么？怎样计算高度？
　　二、培养质疑的风气
　　质疑是认知的起点，也是创新的起点，学会创新应首先学会质疑。
　　1.营造平等的教学氛围
　　平等的教学氛围既是师生关系民主化的体现，更是培养学生质疑的前提。
　　对于职中的那些“不好教”的学生来说，受批评的机会比受表扬的机会多得多。很自然，那些学生会有一种自卑感，所以我决心先改变这种状况。上课时，我一再强调：问题面前，人人平等。有问题一定要提出来，无论多简单，我保证会耐心解答。几次下来，提问题的学生多了起来，其中有一部分是学习成绩很差的学生。例如：在学习了线段的二等分点（中点）坐标，以及四等分点坐标的求法之后，在鼓励质疑的气氛的带动下，某性格内向的后进生提出了三等分点坐标的求法的问题。我告诉他该问题在数学史上的伟大价值，并指出，他问了一个了不起的问题。该生兴奋得掉下了眼泪。
　　2.加强沟通，及时反馈
　　班级现状表明，部分上等生自私保守，中下学生怕问老师。“怕”字使学生在心理上远离了老师，远离了质疑，远离了对数学的兴趣，更远离了创新。针对这一情况，每次下课后，我都会在教室多留几分钟，问学生（主要是成绩中下的）是否掌握这一课的内容，有什么疑问。我经常找科代表、学习委员或者成绩突出的学生，要求他们主动为同学解疑，并负责集疑，与老师沟通。一段时间下来，班上的质疑风气大大提高。
　　三、鼓励学生标新立异
　　“标新”和“立异”都是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异，反弹琵琶，这是培养学生创新能力的重要环节。
　　对于学生，不能要求他们创造出前人从来没有过的全新东西，只要是他们独立思考的，发现常规不易想到的东西，就可以认为是他们创造性思维的体现。学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误，但我从不简单加以否定。学生探索新知的乐趣和愿望，应该受到老师的保护。
　　四、尝试不同的教法，培养创新能力
　　在我任教的二年级两个班中，我要求学生课前、课后对书中内容认真阅读，并独立思考、质疑、讨论，让学生们主动探索新知，激发他们的创新欲望。
　　综上所述，在数学的教学中开展创新教育，目的在于培养学生的思维能力、应用知识的能力以及创新精神。这就要求我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质和优良的思维品质，从而达到教育的最终目的——为社会培养每一个合格的人才！