论文部分内容阅读
摘 要： 数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。对于小学生来说，一方面他们渴望学习知识，但学习易受情绪的影响，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。另一方面，因为年龄尚小，注意力不稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。
关键词：小学数学教学；学习兴趣；培养策略
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”而兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。那么，如何培养和激发中学生学习数学的兴趣呢？下面我谈谈自己在教学中的相关做法。
一、以旧拓新，诱发兴趣
任何知识都不是孤立存在的，它总是与相关知识联系在一起，因此，帮助学生弄清知识间的相互关系极为重要。讲授时注意新旧知识的联系，尽可能生动、具体地讲清学习这部分内容的意义和要求，使学生明确所学内容的价值，引起学生的有意注意，使之产生学习兴趣，提高学习积极性。例如学习“有理数的加法”时，我们先回顾已学习的数学知识，注意到在小学学习了自然数、零的概念之后，接着学习它的四则运算。学习了分数概念之后，接着学习关于自然数、零、分数的四则运算。“有理数的加法”是继负数引入之后的一课，在教学中我先注意诱导学生对这一内容应该注意什么。使学生意识到以前学过负数概念，接着学习有理数的加法，系统联系起来进行思考。一方面，负数是为表示具有相反意义的量而引出的。另一方面，在现实中有“向东走米，两次共向东走了多少米？”等各种类似的事实，为了反映这些事实，“有理数的加法”应运而生。学生认识了“数的概念扩充之后，要重新确立其运算法则”的过程，对今后学习实数、复数将会有正迁移的效果。学生在这种“乐意”学习的心理状态下学习，会收到较好的效果。
二、创设情境，激发求知欲
求知欲是学生主动参与学习的重要心理条件，在日常教学中就是让学生以积极的心态，自我追求掌握的知识和尝试解决新问题方法，同时不断完善自身的认知结构，这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力，使学生积极主动地探求知识。美国现代心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务，而有意义学习的主观条件之一就是学习者应处于进行有意义学习的心理准备状态。为此，在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，要努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心产生“我要学”的愿望。
例如：在教授“有余数的除法”时，我制作了“蓝猫”情境的投影片，让“蓝猫”给伙伴们分西瓜：有23个西瓜，要分给5个伙伴，每个人分得几个？还剩几个？由于情境中有学生喜爱的卡通人物，从而激起了学生的学习兴趣，学生积极思考，最后得出结论：每个人分4个，还剩下3个。通过创设案例情境，学生对“有余数的除法”的意义有了深刻的认识，从而激发学生强烈的求知欲。像这样类似的枯燥的计算，教师都可以利用数学游戏等调动学生的学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习数学。
三、游戏教学，提高兴趣
著名教育家陈鹤琴先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。在教学中，我经常组织学生通过灵活多变的游戏活动学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地集中在学习对象上，使教学收到良好的效果。
如：在教学《立体图形》时，我先后设计了猜一猜、摸物体等游戏。在本节课的教学中，学生对长、正方体的认识是一个难点，由于长方体的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，于是我设计了猜一猜的游戏，让一部分学生闭上眼睛，另一部分学生把眼睛睁开，然后同时翻动长方体和正方体，让学生说出有什么变化？这个游戏使学生明确了，正方体不论怎么翻动，看到的结果都是一样的。我们可以利用正方体的这个特点区分长方体和正方体。通过游戏活动，学生较容易地学到了这个知识。
我经常采用的游戏活动有猜谜、夺红旗、开数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，教师何乐而不为？
四、创设悬念，激发探究兴趣
兴趣是最好是老师。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设悬念启发学生把生活中的现象与问题变为数学对象，把生活中的实际问题和数学紧密联系起来。从数学的角度，并用数学的知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认知到平时学习是数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：在能被2.5整除的数的教学中，教师请学生任意举一个数，教师能快速判断出它是否能被2整除。尽管学生列举的数越来越多，但教师依然十分快速地判断出结果。秘密何在？学生的兴趣被激发出来，学习热情高涨，以积极主动的态度投入到新知识学习中。
兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，教师应给学生创设愉悦的教学情境，建立和谐融洽的师生关系，创造轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，学得主动；组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，提高对学生学习兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持浓厚的学习兴趣。
关键词：小学数学教学；学习兴趣；培养策略
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”而兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。那么，如何培养和激发中学生学习数学的兴趣呢？下面我谈谈自己在教学中的相关做法。
一、以旧拓新，诱发兴趣
任何知识都不是孤立存在的，它总是与相关知识联系在一起，因此，帮助学生弄清知识间的相互关系极为重要。讲授时注意新旧知识的联系，尽可能生动、具体地讲清学习这部分内容的意义和要求，使学生明确所学内容的价值，引起学生的有意注意，使之产生学习兴趣，提高学习积极性。例如学习“有理数的加法”时，我们先回顾已学习的数学知识，注意到在小学学习了自然数、零的概念之后，接着学习它的四则运算。学习了分数概念之后，接着学习关于自然数、零、分数的四则运算。“有理数的加法”是继负数引入之后的一课，在教学中我先注意诱导学生对这一内容应该注意什么。使学生意识到以前学过负数概念，接着学习有理数的加法，系统联系起来进行思考。一方面，负数是为表示具有相反意义的量而引出的。另一方面，在现实中有“向东走米，两次共向东走了多少米？”等各种类似的事实，为了反映这些事实，“有理数的加法”应运而生。学生认识了“数的概念扩充之后，要重新确立其运算法则”的过程，对今后学习实数、复数将会有正迁移的效果。学生在这种“乐意”学习的心理状态下学习，会收到较好的效果。
二、创设情境，激发求知欲
求知欲是学生主动参与学习的重要心理条件，在日常教学中就是让学生以积极的心态，自我追求掌握的知识和尝试解决新问题方法，同时不断完善自身的认知结构，这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力，使学生积极主动地探求知识。美国现代心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务，而有意义学习的主观条件之一就是学习者应处于进行有意义学习的心理准备状态。为此，在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，要努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心产生“我要学”的愿望。
例如：在教授“有余数的除法”时，我制作了“蓝猫”情境的投影片，让“蓝猫”给伙伴们分西瓜：有23个西瓜，要分给5个伙伴，每个人分得几个？还剩几个？由于情境中有学生喜爱的卡通人物，从而激起了学生的学习兴趣，学生积极思考，最后得出结论：每个人分4个，还剩下3个。通过创设案例情境，学生对“有余数的除法”的意义有了深刻的认识，从而激发学生强烈的求知欲。像这样类似的枯燥的计算，教师都可以利用数学游戏等调动学生的学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习数学。
三、游戏教学，提高兴趣
著名教育家陈鹤琴先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。在教学中，我经常组织学生通过灵活多变的游戏活动学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地集中在学习对象上，使教学收到良好的效果。
如：在教学《立体图形》时，我先后设计了猜一猜、摸物体等游戏。在本节课的教学中，学生对长、正方体的认识是一个难点，由于长方体的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，于是我设计了猜一猜的游戏，让一部分学生闭上眼睛，另一部分学生把眼睛睁开，然后同时翻动长方体和正方体，让学生说出有什么变化？这个游戏使学生明确了，正方体不论怎么翻动，看到的结果都是一样的。我们可以利用正方体的这个特点区分长方体和正方体。通过游戏活动，学生较容易地学到了这个知识。
我经常采用的游戏活动有猜谜、夺红旗、开数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，教师何乐而不为？
四、创设悬念，激发探究兴趣
兴趣是最好是老师。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设悬念启发学生把生活中的现象与问题变为数学对象，把生活中的实际问题和数学紧密联系起来。从数学的角度，并用数学的知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认知到平时学习是数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：在能被2.5整除的数的教学中，教师请学生任意举一个数，教师能快速判断出它是否能被2整除。尽管学生列举的数越来越多，但教师依然十分快速地判断出结果。秘密何在？学生的兴趣被激发出来，学习热情高涨，以积极主动的态度投入到新知识学习中。
兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，教师应给学生创设愉悦的教学情境，建立和谐融洽的师生关系，创造轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，学得主动；组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，提高对学生学习兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持浓厚的学习兴趣。