课堂气氛的好坏是教学效果的基本标志。良好的课堂气氛是教师精神焕发，机智灵活，语言生动，富于启发，不乏幽默；学员聚精会神，积极思维，踊跃参与，情绪高涨；师生之间心理相通，配合默契。教师感到心情舒畅，学员觉得轻松愉快；教学任务顺利完成，教学目标全面实现。但实际的教学中常常会看到：学员无精打采，东倒西歪，心不在焉，目游神驰。原因何在？应如何解决？本文试作一些分析和探讨。
　　课堂气氛不佳的因素有：
　　1.教师情绪低落。教师的情绪是课堂气氛的核心。教师情绪不佳，学员就会受到感染，学习积极性受挫，思维灵活性受到束缚，不能主动配合教师或与教师保持默契。
　　 2.教师身心疲惫。现在有不少教师几天甚至十几天连续上课，这会造成身体和精神过于疲劳，无法做到精心备课，精心设计教学方法，精心组织课堂活动，只能强打精神，疲于应付。这种疲劳战不仅造成课堂效果差，而且严重了影响教师的心理健康，使其丧失教学兴趣，厌烦教学。
　　3.教学内容缺少趣味性。一场文艺娱乐活动很容易调动观众的积极性。如果教学内容主要是技能知识，本身缺乏趣味性，学员就会感到没劲，或沉沉欲睡，或心猿意马，这是技能教学很难产生良好课堂气氛的重要原因。
　　4.教师对教学内容理解肤浅，不能做到融会贯通。对教学内容理解不深，就不可能在课堂上充分发挥，把主要精力放在调动学员学习积极性和学员活动的组织上，而只能照本宣科，不敢越教材半步，唯恐出错，唯恐学员提出问题，使自己尴尬难堪。当然也就谈不上启发式、互动式教学。
　　5.学员学习目的不明确。有些学员学习目的不明确，对学习内容的重要性认识不足，认为“学的没有用”，没有学习动力。如“理念”、“方法论”之类的内容，对文化层次较低的学员来说，就会觉得“没啥用处”，理论知识对操作人员来说，也会觉得“用处不大”，因而满足于低水平的听课状态，得过且过，采取敷衍应付的态度。
　　6.有的学员可能由于工作或家庭事务的干扰不能集中注意力，人坐在教室，思想却在课堂之外。
　　课堂气氛不好，导致师生心理状态不好，反过来又使课堂气氛更加恶化，形成恶性循环。作为教师必须认识课堂气氛的重大意义，努力营造良好的课堂气氛。
　　l.教师要提高素质。教师应具备较高的业务素养，以严谨的态度对待教学工作。能深钻教材，融会贯通。采取优化的形式和方法传授教学内容，使学员容易学懂，容易学会，这是教师能动地与学员互动的先决条件，也是有效调控课堂气氛的关键所在。否则，就只能是处于“应对”状态，处处被动，默契配合、情感相融也就无从谈起了。
　　2.挖掘教学内容中蕴涵的吸引力和魅力。任何教学内容都有其魅力所在之处，只是有些明显，如文学、数学，有些则不明显，如技能课程，吸引力和魅力明显较少，需要教师去挖掘。如使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，“陌生的东西熟悉化”。对学员难以听懂，难以入脑原理，用举例、比喻、类比、比较等方法，往往会使学员豁然开朗，产生顿悟，带来快感，提高学习兴趣。对学员熟悉的问题如果多问几个“为什么”，他们就会对这个问题感到陌生，“噢，原来这里还有很多奥妙我们不懂啊！”这不就找到激发其深入思考，积极探索的契机了吗？
　　3.注意运用适宜的教法激发学员的学习动机。有些学员是带着混日子的态度来参加培训的，根本谈不上学习动机。教师就要用一些有效的方法来改变他们的认识。单纯地说教很难奏效要掌握一定的方法和技巧。
　　4.创造竞争环境。众所周知，竞赛的热烈气氛是由竞争引起的。教师可以借鉴竞赛，在课堂上营造竞争局面。比如把学员分成若干组，组与组之间开展学习竞赛。一定会促进学员积极思维，相互启发，相互促进。
　　5.启发和调动学员主动参与教学活动。学员是课堂学习的主体，没有学员主动投入，良好的课堂气氛就不可能营造。教师应掌握学员的心理特点和当前的心理状况，有针对性地指导、启发和鼓励。提供与学员知识基础、接受能力、承受能力相适应的信息刺激。让学员主动“卷入学习”，良好课堂气氛也就水到渠成。
　　 6.要注重情感投入，善于调整心态。课堂教学是一种充满丰富情绪色彩的活动，必须有一个良好的情绪环境。教师要善于调整师生心态：一是发现自身的弱点，对不良的心理或行为及时调整，重新找到和学员的相通点教师要善于。二是善于帮助学员调整心态，善于观察学员的面容、神态，善于通过学员的举动，透视学员的心态，使师生始终保持愉悦、振奋的心境。
　　7.改善对教师的管理。良好课堂气氛首先是教师要有良好的精神状态。使教师保持积极的精神状态，管理者有着不可推卸的责任。对教师要实行人性化的柔性管理，变控制为关怀，变管理为服务，变批评为指导，变惩罚为激励，使教师有足够的尊严和自豪感，带着愉悦的心情走进课堂，走出课堂。
　　良好的课堂气氛，是多重因素的综合效应，但教师起主导作用，重点在教师主观能动性和智慧的发挥。良好的课堂气氛标志着良好的教学效果，教师万不可忽视，但又不能一蹴而就，需倾尽心力，逐步实现这一目标。