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【摘要】纵观全国卷历史试题，无论是在客观题还是主观题中，材料题所占的比重越来越大，已经成为必须重视的题目类型。笔者结合自身经验，通过总结分析材料题类型，反思教学，提出针对材料题的备考策略，希望能为高中历史教育工作者提供参考。
【关键词】高中历史；高考材料题；备考策略
全國卷高考历史材料题具有分值大、形式多样、设问灵活、层次多样化等特点，同时材料题在全国卷历史试题中所占比重越来越大。教师在平时教学中不仅要指导学生掌握基础的知识与能力，还需要对高考历史题进行研究。从材料题的特点出发，进行分类叙述，进而提高学生的历史基本素养。因此，笔者希望通过总结分析材料题类型，反思教学，提出相对应的备考策略，帮助高中历史教育工作者及学生正确备考。
一、高考历史材料题类型
针对高中考历史材料题的备考，首先应该从试题的设问角度出发，探讨材料题的对于学生能力的要求。经过笔者大量查阅往年全国卷高考历史试题后，发现材料题之中会涉及到很多题型，尤其是情景化的出题方式成为历史考试题型中的新特点。在这钟情况下，就要求学生能够在新材料、新情境中正确提取信息并分析信息。面对这样的情况，教师应该在备考复习中要掌握科学的方法，在教学的过程中就应该逐渐培养学生的历史学科素养，打破传统的死记硬背的教学形式。笔者现将近年来高考历史材料题的类型总结归纳，并绘制表格如下。
需要指出的是材料题的类型已经不再是简一题型，在很多试题中会出现多种类型结合的题目。例如，2016年全国I卷40（1），可以归为原因题、过程题、影响题等综合的材料题。面对这样的情况，教师在具体的复习过程中可将整个复习备考过程分为两大阶段：第一阶段对不同类型的材料题进行针对性的辅导教学；第二阶段将不同的材料进行不同的设问，进而提高学生历史学科的基本素养以及解题的思维与敏感度。另外，就复习资料而言，教师应该采用广泛、多元的备考资料。如历年的真题、模拟题、各地区名校试题等。
二、高考历史材料题教学反思
新课改以来，历史考题对于学生与老师提出了更高的要求，教师必须要认识到高考历史的材料题将会越来越灵活，应更注重培养学生多方面的综合学科素养。因此要紧紧地掌握住高考历史材料题所考察的重点，从培养学生学科综合素养出发，结合教学的实际内容，潜移默化地培养学生能够多层次、多角度地对历史事件、现象、人物等进行分析能力，促使学生能够主动地学习历史、思考历史，进而培养学生正确的历史观。
三、高考历史材料题备考策略
在过去的教学中，教师与学生常常会在比较重要的题型上陷入到题海战术的泥潭中，往往是事倍功半。那么，在高考历史材料题复习的过程中，教师应该正确的引导学生对历年的真题、经典的材料等进行归纳分析，从而寻找出高效的解题方法。具体的可以从两方面入手。
1.扎实掌握学科基本能力和知识
在备考历史过程中，教师首先应该注重的就是保证学生能够扎实地掌握学科基本能力与知识。尤其是在针对材料题的题目中，帮助学生在阅读并理解材料的基础上，能用概括总结的方法，寻找出题设所要求的内容，并利用历史学科基本的能力与知识解读材料。
例如，在很多试题的题设中会出现“根据材料，结合所学知识，……”的题目。2016年全国I卷第46题中的（1）题设：根据材料并结合所学知识，概况英国议会质询制的发展变化。
这道题目考查学生利用基础知识，正确描述与阐述材料中所表现的事物，进而对材料进行整理归纳。在本道试题中，如果学生能够掌握扎实的基础学科知识，那么他们首先应该联想到的就是英国的民主制度发展。只有在这个基础上才能进行正确解答，那么这要求教师在复习备考的过程中能够通过基础性的复习，使学生扎实掌握学科的基本知识。本题的解题思路是追寻英国民主制度的的发展历史，从这一历史发展变化来抽丝剥茧，因为英国议会质询制的发展变化必然离不开英国民主制度的的发展范畴，叙述出阶段特征后，结合习题阐述每一个阶段英国议会质询制的发展变化特征，并用相关的史实来加以佐证。
2.培养历史学科综合素养
目前历史试题更加注重对于学生历史综合素养的考察，尤其是在讨论、探究、启示等材料题中更加明显。同时不确定因素成为了学生在解题过程中遇到的最大问题，这就要求学生可以在短时间内通过题设展现自己对于历史学科的认识与理解。
例如：2016年全国I卷第41道题，材料通过叙述卢梭《社会契约论》中的人权思想，进而设题为：结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并进行简要阐述。
首先，经过分析，可以发现该题属于开放探究性质的题目，其实质是考察学生学科的综合素养，对学生基础知识与历史分析能力的考查。在题设中明确指出，围绕“制度构想与实践”这一议题，所涉及的基础知识是西方资产阶级代议制确立与发展的这一相关内容。整个高中历史课程中所涉及的制度构想与实践，最具代表的就是英国君主立宪制与美国的共和制。其次，仅仅依靠上述所讲到的西方资产阶级代议制的确立与发展远远不能满足题设所要求，需要结合材料，材料中提到的西方人文主义发展，那么还需要考虑到过程中思想家所创立的思想理论，如卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想。
可以看出，仅仅依靠扎实的学科基本能力和知识是无法解决题设的问题。因此，教师在教学过程中要注重学生学科综合素养的培养，尤其是设计一些开放性的问题，培养学生考试的敏感度，从多方面、多角度认识历史问题。
全国卷高考历史试题中，材料题占有重要的地位，面对材料题所涉及的多方面的考察要求，广大历史教师工作者必须在备考历史过程中注意帮助学生扎实掌握学科基本能力和知识，培养学生的历史综合素养，帮助学生从容面对历史材料题，提高学生学习的历史的能力。
参考文献：
[1]翁金红.文综历史材料题在备考复习中的教学指导[J].中学课程资源，2017 （7） ：61-62.
【关键词】高中历史；高考材料题；备考策略
全國卷高考历史材料题具有分值大、形式多样、设问灵活、层次多样化等特点，同时材料题在全国卷历史试题中所占比重越来越大。教师在平时教学中不仅要指导学生掌握基础的知识与能力，还需要对高考历史题进行研究。从材料题的特点出发，进行分类叙述，进而提高学生的历史基本素养。因此，笔者希望通过总结分析材料题类型，反思教学，提出相对应的备考策略，帮助高中历史教育工作者及学生正确备考。
一、高考历史材料题类型
针对高中考历史材料题的备考，首先应该从试题的设问角度出发，探讨材料题的对于学生能力的要求。经过笔者大量查阅往年全国卷高考历史试题后，发现材料题之中会涉及到很多题型，尤其是情景化的出题方式成为历史考试题型中的新特点。在这钟情况下，就要求学生能够在新材料、新情境中正确提取信息并分析信息。面对这样的情况，教师应该在备考复习中要掌握科学的方法，在教学的过程中就应该逐渐培养学生的历史学科素养，打破传统的死记硬背的教学形式。笔者现将近年来高考历史材料题的类型总结归纳，并绘制表格如下。
需要指出的是材料题的类型已经不再是简一题型，在很多试题中会出现多种类型结合的题目。例如，2016年全国I卷40（1），可以归为原因题、过程题、影响题等综合的材料题。面对这样的情况，教师在具体的复习过程中可将整个复习备考过程分为两大阶段：第一阶段对不同类型的材料题进行针对性的辅导教学；第二阶段将不同的材料进行不同的设问，进而提高学生历史学科的基本素养以及解题的思维与敏感度。另外，就复习资料而言，教师应该采用广泛、多元的备考资料。如历年的真题、模拟题、各地区名校试题等。
二、高考历史材料题教学反思
新课改以来，历史考题对于学生与老师提出了更高的要求，教师必须要认识到高考历史的材料题将会越来越灵活，应更注重培养学生多方面的综合学科素养。因此要紧紧地掌握住高考历史材料题所考察的重点，从培养学生学科综合素养出发，结合教学的实际内容，潜移默化地培养学生能够多层次、多角度地对历史事件、现象、人物等进行分析能力，促使学生能够主动地学习历史、思考历史，进而培养学生正确的历史观。
三、高考历史材料题备考策略
在过去的教学中，教师与学生常常会在比较重要的题型上陷入到题海战术的泥潭中，往往是事倍功半。那么，在高考历史材料题复习的过程中，教师应该正确的引导学生对历年的真题、经典的材料等进行归纳分析，从而寻找出高效的解题方法。具体的可以从两方面入手。
1.扎实掌握学科基本能力和知识
在备考历史过程中，教师首先应该注重的就是保证学生能够扎实地掌握学科基本能力与知识。尤其是在针对材料题的题目中，帮助学生在阅读并理解材料的基础上，能用概括总结的方法，寻找出题设所要求的内容，并利用历史学科基本的能力与知识解读材料。
例如，在很多试题的题设中会出现“根据材料，结合所学知识，……”的题目。2016年全国I卷第46题中的（1）题设：根据材料并结合所学知识，概况英国议会质询制的发展变化。
这道题目考查学生利用基础知识，正确描述与阐述材料中所表现的事物，进而对材料进行整理归纳。在本道试题中，如果学生能够掌握扎实的基础学科知识，那么他们首先应该联想到的就是英国的民主制度发展。只有在这个基础上才能进行正确解答，那么这要求教师在复习备考的过程中能够通过基础性的复习，使学生扎实掌握学科的基本知识。本题的解题思路是追寻英国民主制度的的发展历史，从这一历史发展变化来抽丝剥茧，因为英国议会质询制的发展变化必然离不开英国民主制度的的发展范畴，叙述出阶段特征后，结合习题阐述每一个阶段英国议会质询制的发展变化特征，并用相关的史实来加以佐证。
2.培养历史学科综合素养
目前历史试题更加注重对于学生历史综合素养的考察，尤其是在讨论、探究、启示等材料题中更加明显。同时不确定因素成为了学生在解题过程中遇到的最大问题，这就要求学生可以在短时间内通过题设展现自己对于历史学科的认识与理解。
例如：2016年全国I卷第41道题，材料通过叙述卢梭《社会契约论》中的人权思想，进而设题为：结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并进行简要阐述。
首先，经过分析，可以发现该题属于开放探究性质的题目，其实质是考察学生学科的综合素养，对学生基础知识与历史分析能力的考查。在题设中明确指出，围绕“制度构想与实践”这一议题，所涉及的基础知识是西方资产阶级代议制确立与发展的这一相关内容。整个高中历史课程中所涉及的制度构想与实践，最具代表的就是英国君主立宪制与美国的共和制。其次，仅仅依靠上述所讲到的西方资产阶级代议制的确立与发展远远不能满足题设所要求，需要结合材料，材料中提到的西方人文主义发展，那么还需要考虑到过程中思想家所创立的思想理论，如卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想。
可以看出，仅仅依靠扎实的学科基本能力和知识是无法解决题设的问题。因此，教师在教学过程中要注重学生学科综合素养的培养，尤其是设计一些开放性的问题，培养学生考试的敏感度，从多方面、多角度认识历史问题。
全国卷高考历史试题中，材料题占有重要的地位，面对材料题所涉及的多方面的考察要求，广大历史教师工作者必须在备考历史过程中注意帮助学生扎实掌握学科基本能力和知识，培养学生的历史综合素养，帮助学生从容面对历史材料题，提高学生学习的历史的能力。
参考文献：
[1]翁金红.文综历史材料题在备考复习中的教学指导[J].中学课程资源，2017 （7） ：61-62.