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【摘要】随着新课程改革的不断推进，人们越来越重视对小学生英语水平和英语能力的教学，实践证明，在小学英语教学中积极使用体态语可以帮助小学生理解和记忆，对提高小学生的英语水平有着十分重要的帮助。那么什么是体态语呢？体态语是一种特殊的语言形式，教师使用恰当的体态语可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。本文主要从意义和策略两个方面展开了叙述，以期为日后的相关研究和教学提供些许的参考价值。
【關键词】小学英语;体态语;策略
【作者简介】石美宾，福建省清流县实验小学。
前言
众所周知，经济的快速发展，对人们的英语水平要求越来越高，因此，处于小学阶段的学生更应该打好基础。教师的体态语是授课过程中帮助学生牢记课文内容和知识点的重要工具，也是与学生进行良好沟通的桥梁，那么如何更好地运用体态语让还处于小学阶段的学生快速提高自身的英语水平呢？这就要求小学英语教师在课堂教学中要积极运用体态语，要有使用体态语教学的意识，在教学过程中，还要及时调整和丰富自己的体态语，以便真正实现体态语教学的意义和价值。
一、在小学英语教学中运用体态语的意义
在小学英语教学中使用体态语有以下两方面的意义：首先，在小学英语教学中运用体态语有利于活跃课堂氛围，增加课堂教学的生活性和形象性，培养小学生进一步学习英语的积极性和兴趣。对处于小学阶段的学生来说，活泼好动，只是传统地依靠语言讲解来培养小学生的兴趣是很难做到的，因此，这就要求小学英语教师要善于运用体态语来增加学生对英语知识的兴趣，让小学生在轻松愉快的氛围中学到新知识，提到英语能力和水平，真正做到寓教于乐。其次，在小学英语教学中运用体态语可以强化学生的记忆和理解，帮助学生更加形象、更加直观地理解单词、句型和语法，不仅有利于提高学生的学习效率，还有利于培养小学生的英语思维能力和素养，对下学生日后学习英语打下坚实的基础。总而言之，在小学英语教学中积极使用体态语是有利于提高课堂教学效果和质量的，是非常值得推广和借鉴的教学手段。
二、在小学英语教学中语用体态语的策略
1.在讲解单词时，使用体态语加强学生的记忆。我们都知道，体态语具有一定的直观性和形象性，因此，对于小学生而言，运用体态语来帮助学生记忆和巩固单词有着事半功倍的效果。小学生在学习和记忆生词时存在着一定的枯燥性和困难，因此，这就要求小学英语教师要积极运用体态语来增加课堂的生动性和形象性。运用体态语，可以将复杂、抽象的单词更加具体化和简单化，教师在运用体态语时可以充分调动学生的联想能力，让学生在“猜词”的过程中，强化对生词的记忆，使用体态语来讲解生词不仅可以让学生更加快速地了解单词意思，而且还有利于培养学生学习和记忆生词的兴趣，为日后进一步积累生词、学好英语打下坚实的基础。
例如，教师在讲解“eat”“drink”“jump”“sleep”“run”“walk”等词时，可以一边读，一边做相应的动作，这样学生很快就会了解这个词的意义。教师也可以在讲解完这些单词之后，让学生“动起来”，根据听到的单词做出相应的动作，如当学生听到“walk”时就要做出走路的动作，听到“sleep”时就要做出睡觉的动作。鼓励学生大胆表演和表达，激发学生的兴趣，强化学习效果，拓展词汇量，为进一步学习句型和课文做准备。
2.在讲解句型和课文时，使用体态语帮助学生理解课文内容。前文我们提到了在小学英语课堂中运用体态语可以帮助学生理解和巩固单词，除此之外，在学习句型和语法时，体态语也可以起到相同的效果。由于句型和课文较单词而言具有一定的难度，因此，教师在讲解句型和课文时更要善于运用体态语，把复杂、难理解的句型和课文用最简单的方式呈现给学生，培养小学生学习英语的信心，从而更好地实现单词、句型到文章的连接，培养小学生的英语学习体系，为日后小学生进一步学好英语做好准备。
例如，在学习“This is···”句型时，教师可以指着近处的东西或者人来给学生解释，在学习“That is···”句型时，教师则可以指着远处的东西或者人来给学生解释，这样学生瞬间就会明白这两个句型的意思和使用方法，并要求学生以教室内的物品或者人为例，进行造句，从而起到强化的作用。再如在学习“be doing”句型时，教师可以先把句子写在黑板上或者ppt上，如“I am walking.”，教师一边读，一边做出相应的动作，以及“I am jumping.”“I am drinking.”，等等还可以让学生参与进来，换成第二人称或者第三人称都可以来表示，这样不仅可以活跃课堂氛围，还有利于学生的理解和记忆，提高课堂教学效率。
3.体态语在英语儿歌和诗歌韵律中的运用。众所周知，小学生对具有一定韵律的声音更有兴趣，而小学英语教材中也根据小学生的学习特点和年龄特点设计了一些儿歌和具有韵律的诗歌，来调节学生学习的气氛。值得我们注意的是，英语儿歌也是具有很大学习价值的，教师要对教材中出现的儿歌给予一定的重视，并积极运用体态语来帮助学生理解儿歌和诗歌的意义。教师可以根据儿歌众中的节奏来进行适度的律动，用体态和姿势来给学生传达儿歌和诗歌中的内容，并将自己积极的情绪传达给学生，让学生在愉快的氛围中理解儿歌和诗歌内容，从而真正发挥体态语的积极作用。此外，教师在运用体态语进行儿歌和诗歌教学时，可以先利用多媒体设备给学生播放录音，让学生对儿歌和诗歌内容以及节奏有一个总体的了解，然后，教师再根据儿歌和诗歌内容做出相应的动作，并要求学生模仿自己的动作进行练习，也可以在学生练习之后进行表演，从而强化记忆。
4.在课堂游戏活动中，使用体态语调动学生的积极性。前文我们已经多次强调了处于小学阶段的学生活泼好动，因此，这就导致小学生的注意力会很难长时间集中起来，这就要求小学英语教师要积极增加课堂游戏活动来吸引小学生的注意力，使其全身心地投入到课堂学习中来。体态语在课堂游戏活动中有着非常重要的积极作用，对提高小学生的英语表达能力非常重要。教师可以利用体态语进行模仿，可以是对动词“smell”“cry”“laugh”等词的模仿，也可以是对名词“dog”“cat”“tiger”等动物词的模仿，总而言之，教师要积极开动脑筋，结合学生的实际情况，给学生设计出合理的教学活动，增加学生的学习兴趣。
例如，教师在讲解完“animal”时，可以就与动物相关的词进行拓展活动，如“动物园里有什么？”，学生可以围坐成一个圈，一个接一个地说有关动物的词语，并做出相应的叫声，如“动物园里有什么？”“cat 喵～”或者“goat 咩～”，等等，如果学生不知道这些动物的叫声可以请求老师的帮忙。此外，还可以以人体器官词为活动的主题，如“mouth”“leg”“nose”“hair”“hart”“eye”“ear”“head”“hand”等词，设计为“XX在哪里？”如：“eyes eyes在哪里？”让学生在听到上一个学生提出的问题时做出相应的动作，这样依次进行，直到学生对这些词已经非常熟悉并会运用时为止。让学生在大量的课堂游戏活动中丰富自己的词汇量，会起到事半功倍的效果。
三、结语
总而言之，要想在小学英语教学中更好地运用体态语来提高学生的英语水平不是一朝一夕就能完成的教学任务，是一个日积月累、不断摸索的过程，是需要教师和学生共同努力才能实现的。教师在讲解单词、课文以及活动练习时都要积极运用体态语来活跃课堂气氛，帮助学生理解和强化课文内容和单词，并根据学生的反馈及时调整和丰富自己的体态语，从而真正实现体态语在教学中的作用，提高课堂的教学质量。
参考文献：
[1]林凤霞.体态语在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2019（31）：86.
[2]栗士平.浅谈小学英语教学中体态语的运用[J].现代农村科技， 2018（06）：85.
[3]刘学敏.小学英语教学中教师体态语言的合理应用[J].教书育人， 2017（32）：70.
[4]钟小智.体态语言在小学英语教学中的实践研究[J].课程教学研究，2017（08）：65-69.
【關键词】小学英语;体态语;策略
【作者简介】石美宾，福建省清流县实验小学。
前言
众所周知，经济的快速发展，对人们的英语水平要求越来越高，因此，处于小学阶段的学生更应该打好基础。教师的体态语是授课过程中帮助学生牢记课文内容和知识点的重要工具，也是与学生进行良好沟通的桥梁，那么如何更好地运用体态语让还处于小学阶段的学生快速提高自身的英语水平呢？这就要求小学英语教师在课堂教学中要积极运用体态语，要有使用体态语教学的意识，在教学过程中，还要及时调整和丰富自己的体态语，以便真正实现体态语教学的意义和价值。
一、在小学英语教学中运用体态语的意义
在小学英语教学中使用体态语有以下两方面的意义：首先，在小学英语教学中运用体态语有利于活跃课堂氛围，增加课堂教学的生活性和形象性，培养小学生进一步学习英语的积极性和兴趣。对处于小学阶段的学生来说，活泼好动，只是传统地依靠语言讲解来培养小学生的兴趣是很难做到的，因此，这就要求小学英语教师要善于运用体态语来增加学生对英语知识的兴趣，让小学生在轻松愉快的氛围中学到新知识，提到英语能力和水平，真正做到寓教于乐。其次，在小学英语教学中运用体态语可以强化学生的记忆和理解，帮助学生更加形象、更加直观地理解单词、句型和语法，不仅有利于提高学生的学习效率，还有利于培养小学生的英语思维能力和素养，对下学生日后学习英语打下坚实的基础。总而言之，在小学英语教学中积极使用体态语是有利于提高课堂教学效果和质量的，是非常值得推广和借鉴的教学手段。
二、在小学英语教学中语用体态语的策略
1.在讲解单词时，使用体态语加强学生的记忆。我们都知道，体态语具有一定的直观性和形象性，因此，对于小学生而言，运用体态语来帮助学生记忆和巩固单词有着事半功倍的效果。小学生在学习和记忆生词时存在着一定的枯燥性和困难，因此，这就要求小学英语教师要积极运用体态语来增加课堂的生动性和形象性。运用体态语，可以将复杂、抽象的单词更加具体化和简单化，教师在运用体态语时可以充分调动学生的联想能力，让学生在“猜词”的过程中，强化对生词的记忆，使用体态语来讲解生词不仅可以让学生更加快速地了解单词意思，而且还有利于培养学生学习和记忆生词的兴趣，为日后进一步积累生词、学好英语打下坚实的基础。
例如，教师在讲解“eat”“drink”“jump”“sleep”“run”“walk”等词时，可以一边读，一边做相应的动作，这样学生很快就会了解这个词的意义。教师也可以在讲解完这些单词之后，让学生“动起来”，根据听到的单词做出相应的动作，如当学生听到“walk”时就要做出走路的动作，听到“sleep”时就要做出睡觉的动作。鼓励学生大胆表演和表达，激发学生的兴趣，强化学习效果，拓展词汇量，为进一步学习句型和课文做准备。
2.在讲解句型和课文时，使用体态语帮助学生理解课文内容。前文我们提到了在小学英语课堂中运用体态语可以帮助学生理解和巩固单词，除此之外，在学习句型和语法时，体态语也可以起到相同的效果。由于句型和课文较单词而言具有一定的难度，因此，教师在讲解句型和课文时更要善于运用体态语，把复杂、难理解的句型和课文用最简单的方式呈现给学生，培养小学生学习英语的信心，从而更好地实现单词、句型到文章的连接，培养小学生的英语学习体系，为日后小学生进一步学好英语做好准备。
例如，在学习“This is···”句型时，教师可以指着近处的东西或者人来给学生解释，在学习“That is···”句型时，教师则可以指着远处的东西或者人来给学生解释，这样学生瞬间就会明白这两个句型的意思和使用方法，并要求学生以教室内的物品或者人为例，进行造句，从而起到强化的作用。再如在学习“be doing”句型时，教师可以先把句子写在黑板上或者ppt上，如“I am walking.”，教师一边读，一边做出相应的动作，以及“I am jumping.”“I am drinking.”，等等还可以让学生参与进来，换成第二人称或者第三人称都可以来表示，这样不仅可以活跃课堂氛围，还有利于学生的理解和记忆，提高课堂教学效率。
3.体态语在英语儿歌和诗歌韵律中的运用。众所周知，小学生对具有一定韵律的声音更有兴趣，而小学英语教材中也根据小学生的学习特点和年龄特点设计了一些儿歌和具有韵律的诗歌，来调节学生学习的气氛。值得我们注意的是，英语儿歌也是具有很大学习价值的，教师要对教材中出现的儿歌给予一定的重视，并积极运用体态语来帮助学生理解儿歌和诗歌的意义。教师可以根据儿歌众中的节奏来进行适度的律动，用体态和姿势来给学生传达儿歌和诗歌中的内容，并将自己积极的情绪传达给学生，让学生在愉快的氛围中理解儿歌和诗歌内容，从而真正发挥体态语的积极作用。此外，教师在运用体态语进行儿歌和诗歌教学时，可以先利用多媒体设备给学生播放录音，让学生对儿歌和诗歌内容以及节奏有一个总体的了解，然后，教师再根据儿歌和诗歌内容做出相应的动作，并要求学生模仿自己的动作进行练习，也可以在学生练习之后进行表演，从而强化记忆。
4.在课堂游戏活动中，使用体态语调动学生的积极性。前文我们已经多次强调了处于小学阶段的学生活泼好动，因此，这就导致小学生的注意力会很难长时间集中起来，这就要求小学英语教师要积极增加课堂游戏活动来吸引小学生的注意力，使其全身心地投入到课堂学习中来。体态语在课堂游戏活动中有着非常重要的积极作用，对提高小学生的英语表达能力非常重要。教师可以利用体态语进行模仿，可以是对动词“smell”“cry”“laugh”等词的模仿，也可以是对名词“dog”“cat”“tiger”等动物词的模仿，总而言之，教师要积极开动脑筋，结合学生的实际情况，给学生设计出合理的教学活动，增加学生的学习兴趣。
例如，教师在讲解完“animal”时，可以就与动物相关的词进行拓展活动，如“动物园里有什么？”，学生可以围坐成一个圈，一个接一个地说有关动物的词语，并做出相应的叫声，如“动物园里有什么？”“cat 喵～”或者“goat 咩～”，等等，如果学生不知道这些动物的叫声可以请求老师的帮忙。此外，还可以以人体器官词为活动的主题，如“mouth”“leg”“nose”“hair”“hart”“eye”“ear”“head”“hand”等词，设计为“XX在哪里？”如：“eyes eyes在哪里？”让学生在听到上一个学生提出的问题时做出相应的动作，这样依次进行，直到学生对这些词已经非常熟悉并会运用时为止。让学生在大量的课堂游戏活动中丰富自己的词汇量，会起到事半功倍的效果。
三、结语
总而言之，要想在小学英语教学中更好地运用体态语来提高学生的英语水平不是一朝一夕就能完成的教学任务，是一个日积月累、不断摸索的过程，是需要教师和学生共同努力才能实现的。教师在讲解单词、课文以及活动练习时都要积极运用体态语来活跃课堂气氛，帮助学生理解和强化课文内容和单词，并根据学生的反馈及时调整和丰富自己的体态语，从而真正实现体态语在教学中的作用，提高课堂的教学质量。
参考文献：
[1]林凤霞.体态语在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2019（31）：86.
[2]栗士平.浅谈小学英语教学中体态语的运用[J].现代农村科技， 2018（06）：85.
[3]刘学敏.小学英语教学中教师体态语言的合理应用[J].教书育人， 2017（32）：70.
[4]钟小智.体态语言在小学英语教学中的实践研究[J].课程教学研究，2017（08）：65-69.