论文部分内容阅读
摘要：为了更好地提高经济困难学生教育管理工作的有效性，本文结合一则典型案例，提出帮助困难大学生不能只从经济上进行帮扶，更应从心理上帮扶，通过学校、家庭和学生本人的共同努力，引导他们树立自立自强、积极乐观的信念，提升就业能力，有利于社会的稳定与繁荣。
关键词：家庭经济困难；大学生；心理扶助
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0177-02
近年来，由于区域经济发展不平衡，学费标准不断攀升，高校中经济困难大学生问题表现得较为突出，数量呈上升趋势。经济困难大学生，一方面要承受巨大的经济压力，另一方面也要承受巨大的精神压力，不同程度地存在心理问题，这对他们学业的顺利完成和身心的健康发展都会带来负面影响。而且，因心理问题导致的悲剧性事件不断增多，让社会各界对高校经济困难学生的心理健康问题备加关注。因此，针对高校经济困难学生的心理健康教育研究，非常重要和必要。
一、案例背景
李航（化名），2011级学生，来自甘肃省偏远农村，家庭兄弟姐妹5人，排行老三，家庭困难。母亲常年卧病在床，家里有三个在校学生，父亲身体也不好，家庭仅靠几亩田和政府补贴维持，生活条件非常差。通过助学贷款到我院读书，学院考虑到他家庭情况，为其申请了助学金，希望在一定程度上缓解他的经济困难问题，感受到学院大家庭的温暖，顺利完成学业，走上工作岗位，实现自己的理想。接受国家和学校资助的他，却没有像其他学生一样在学校开学地学习，快乐地生活。开始时，他总是低着头闷闷不乐，在与外界的交往过程中，对别人给予自己的评价十分敏感，很少参与学校的文艺、体育活动，刚到学校做自我介绍时，支支吾吾，缺少自信，经常独来独往，很难融入集体。
二、解决方案
针对这种问题，我查阅了大量的资料，也咨询了心理咨询室的相关教师，最后确定是贫困生的自卑心理。这是因为他们学习、生活中比普通学生有更多的精神压力与生活压力，而且这种压力常常比经济困难更难解决，更容易产生负面效应。要想解决这一问题，必须对症下药，做好心理疏导很重要。作为他的班主任，我有义务让他走出阴影，走向阳光，懂得回报和感恩。
开学第二周，我第一次找他谈心，想更深入了解一下情况。他却支支吾吾，对我不是很信任。第二次是在开学后第三周的周五，他一个人待在宿舍，静静地看着窗外发呆，当时他看到我问的第一句话是：“老师，我不想读了，不想再让父母操劳……”随后把家里的情况对我托盘而出。我劝他说：“你现在回去，并不能从根本改善你的家庭状况，反而让父母更操心。”随后给他讲述了一些身边的例子，还讲了“感动中国”十大杰出人物洪战辉的故事，鼓励他学习洪战辉那种战胜困难、积极进取的人生追求和自强自立的坚韧品格。学校和政府的资助是一种善意行为，我们应心存感激，将这种善意延续下去，等自己有能力了也去帮助那些需要帮助的人。这次谈话之后，他下定了留在学校读书的决心，但还是不乐观自信。之后还约他谈过几次心，也和他的家长联系与交流过，希望他能像其他学生一样，乐观开朗，充满自信，这一情况有些改观，但没有想象中那么好。
他产生较大变化是在元旦放假。放假了，很多学生会回家，我就约了几个没有回家的学生一起到我家吃饭，其中就有李航，只是几个普通的家常菜，他却说这是他出来吃的最好、最饱的一顿饭了。我更加体会到贫困生的艰辛，我告诉他自己之前也来自农村，家庭困难，上学时靠学校和教师的帮助，生活费靠做家教来赚。这次之后，他变得开朗了很多，平时积极上课，课下做些兼职，也常和同学一起参加文体活动，不仅每学期会拿到奖学金，还拿到过国家励志奖学金，最后专接本考上扬州大学。
三、案例思考
1.经济困难大学生的心理特点。经济困难的大学生，由于经济上的巨大压力和周围人群的不同态度，会在思想、情感和心理产生不同变化，如悲观消沉、情感脆弱、自卑感强、焦虑敏感、孤僻多疑。（1）自卑、脆弱。自卑感是对个体荣辱得失过于强烈的一种心理体验，是一种自我封闭、脆弱多疑和消极退缩的行为倾向。家庭经济困难学生进入大学后，会面对物质条件、精神生活优越的其他同学，相比之下，他们在各个方面都不能与之媲美，在心理上显现出极度不适应，精神压力大，难以融入群体。（2）敏感、焦虑。由于经济压力大，多数家庭困难大学生通常思想负担较重，一想到家庭经济状况和自己在集体中所处的位置，精神经常处于紧张烦躁的状态。由于长期精神压抑，过分关注个人的感受，在意别人对自己的看法，疑心别人嘲笑自己，长期处于敏感、紧张的情绪状态。（3）自我封闭。集体活动有时难免需要额外开销，部分学生出于经济考虑，对这类活动只能望而却步。家庭经济困难学生较少参加集体社交活动，缺少社交，阻碍这些学生的交际能力。另外，与其他大学生相比，在文体、艺术等素质教育方面，缺少锻炼，缺乏交往能力和交往技巧的培养，有意无意地逃避人际交往，久而久之就会脱离集体，疏远同学，形成人际交往障碍。
2.经济困难大学生心理问题的原因分析。（1）社会因素。由于历史的原因，区域经济发展不平衡，社会贫富差距较大，加上社会文化中不良因素的影响，这都加剧了经济困难大学生的心理困扰。在社会上，由于没有经济地位，经常受到歧视和不公正的对待，给经济困难大学生的心理造成不良影响。（2）教育因素。经济困难大学生的心理健康教育，虽然已经受到社会各界越来越广泛的关注和重视，但仍存在许多薄弱环节。首先，对经济困难大学生只注重经济上的帮扶，心理健康关注程度远远不够。其次，助困与育人相脱节，教育与管理相脱节，帮助经济困难大学生解决经济困难的同时，要做好他们的心理疏导，使教育与管理相衔接。最后，加强高等教育管理体系中心理健康教育的专业性建设。（3）家庭因素。家庭教育是一个很重要的方面，父母是孩子的第一任老师，父母的文化程度、教育理念会直接影响孩子的人格特点和心理素质。大多数经济困难大学生来自边远或经济落后家庭，父母文化程度低，思想和观念比较落后。家庭教育环境的缺乏与教育理念的偏颇，会在不同程度阻碍孩子心理健康的发展。（4）个人因素。不少经济困难大学生，自我认识较差，自我评价偏低，存在自卑心理，缺乏积极向上的态度，认为自己和别人的起点不同，容易产生自暴自弃心理，导致在思考自我与他人及社会的关系时，难以正确认知自我，引起各种心理问题。 3.家庭经济困难大学生的心理危机干预措施。目前，各学校家庭困难的大学生不在少数，建立和完善家庭经济困难大学生的心理危机干预，是一项庞大的系统工程。它不仅针对已经存在心理问题的个别案例，更应贯穿于全部经济困难大学生在校生活的整个阶段。（1）完善助学帮扶体系。目前，我国高校对经济困难大学生的帮扶体系已相对完整，包括国家助学贷款、奖学金、勤工助学基金、困难补助以及学费减免为主体的助学资助体系，这在很大程度上缓解了经济困难学生的日常经济困难。但只靠政府和高校的力量，毕竟有限，应当积极呼吁社会力量参与助学，建立扶贫助学基金，使社会和企业关注家庭困难学生的生活问题和心理问题，有效和及时对家庭经济困难学生中高危人群的危机进行干预。（2）健全心理健康教育支撑系统。高校应该成立专业的家庭困难大学生心理危机干预中心，健全大学生心理健康教育支撑系统。通过积极开展心理健康教育和宣传工作，培育家庭困难学生对贫困的理性认识，引导困难学生树立正确的价值观和认识观，引导学生学会自我调试，提高心理健康意识。同时，营造和谐的育人环境氛围。班主任和辅导员要关注家庭困难学生，深入他们内心，了解心理压力的具体原因，用情感力量感化学生，引导他们树立自强自立、乐观向上的信念，对家庭经济困难学生定期组织心理健康状况的调查和评估，健全以教育发展为主、咨询干预为辅的高校心理健康教育支撑系统。（3）健全家庭心理健康教育沟通机制。家庭困难大学生的心理健康教育绝不能忽视家庭教育环节，这些学生的最大心理压力来自父母，父母的无望使他们对孩子的未来充满期望，让家庭困难学生背负着沉重的思想包袱。家长的思想工作是解决经济困难大学生工作的难点，学校应加强与家庭的沟通联系，向家长宣传心理健康知识，使学生父母了解自身给学生带来的负面影响，及时沟通学生的心理动态，构建家庭心理健康教育沟通长效机制，帮助心理危机中的困难大学生渡过难关，保障人格健康发展。（4）建立以学生为主体的自助互助机制。授之以鱼，不如授之以渔。建立大学生自助机制，对家庭经济困难学生的心理危机干预，不应只单纯地消除心理问题，还应提升自我心理调适能力，引导他们树立正确的人生价值和奋斗目标，坦然处理眼前经济困难与未来人生发展的关系。同时，倡导毕业生回校资助困难在校大学生，采取一对一的帮扶和指导，帮助家庭经济困难的大学生在学业上提升自我，成长为人格健全、素质全面、敢于担当的人才。
想要从根本上干预和解决在校家庭经济困难大学生的心理危机，需要协调社会、学校、家庭、个体等多方力量，整合优质资源，建立一套科学完善的家庭困难大学生心理危机预防系统，促进困难大学生自立自强，提升就业能力，促进社会的稳定与繁荣。
参考文献：
[1]黄洁.贫困大学生心理问题的表现及其危机干预[J].产业与科技论坛，2013，（6）：123-124.
[2]刘相明，谢清勇.高校经济困难学生心理问题的成因与对策[J].教育与职业，2013，（11）：88-89.
[3]戴晓燕.从助学工作看高校校园文化建设[J].中国校外教育，2009，（8）.184.
关键词：家庭经济困难；大学生；心理扶助
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0177-02
近年来，由于区域经济发展不平衡，学费标准不断攀升，高校中经济困难大学生问题表现得较为突出，数量呈上升趋势。经济困难大学生，一方面要承受巨大的经济压力，另一方面也要承受巨大的精神压力，不同程度地存在心理问题，这对他们学业的顺利完成和身心的健康发展都会带来负面影响。而且，因心理问题导致的悲剧性事件不断增多，让社会各界对高校经济困难学生的心理健康问题备加关注。因此，针对高校经济困难学生的心理健康教育研究，非常重要和必要。
一、案例背景
李航（化名），2011级学生，来自甘肃省偏远农村，家庭兄弟姐妹5人，排行老三，家庭困难。母亲常年卧病在床，家里有三个在校学生，父亲身体也不好，家庭仅靠几亩田和政府补贴维持，生活条件非常差。通过助学贷款到我院读书，学院考虑到他家庭情况，为其申请了助学金，希望在一定程度上缓解他的经济困难问题，感受到学院大家庭的温暖，顺利完成学业，走上工作岗位，实现自己的理想。接受国家和学校资助的他，却没有像其他学生一样在学校开学地学习，快乐地生活。开始时，他总是低着头闷闷不乐，在与外界的交往过程中，对别人给予自己的评价十分敏感，很少参与学校的文艺、体育活动，刚到学校做自我介绍时，支支吾吾，缺少自信，经常独来独往，很难融入集体。
二、解决方案
针对这种问题，我查阅了大量的资料，也咨询了心理咨询室的相关教师，最后确定是贫困生的自卑心理。这是因为他们学习、生活中比普通学生有更多的精神压力与生活压力，而且这种压力常常比经济困难更难解决，更容易产生负面效应。要想解决这一问题，必须对症下药，做好心理疏导很重要。作为他的班主任，我有义务让他走出阴影，走向阳光，懂得回报和感恩。
开学第二周，我第一次找他谈心，想更深入了解一下情况。他却支支吾吾，对我不是很信任。第二次是在开学后第三周的周五，他一个人待在宿舍，静静地看着窗外发呆，当时他看到我问的第一句话是：“老师，我不想读了，不想再让父母操劳……”随后把家里的情况对我托盘而出。我劝他说：“你现在回去，并不能从根本改善你的家庭状况，反而让父母更操心。”随后给他讲述了一些身边的例子，还讲了“感动中国”十大杰出人物洪战辉的故事，鼓励他学习洪战辉那种战胜困难、积极进取的人生追求和自强自立的坚韧品格。学校和政府的资助是一种善意行为，我们应心存感激，将这种善意延续下去，等自己有能力了也去帮助那些需要帮助的人。这次谈话之后，他下定了留在学校读书的决心，但还是不乐观自信。之后还约他谈过几次心，也和他的家长联系与交流过，希望他能像其他学生一样，乐观开朗，充满自信，这一情况有些改观，但没有想象中那么好。
他产生较大变化是在元旦放假。放假了，很多学生会回家，我就约了几个没有回家的学生一起到我家吃饭，其中就有李航，只是几个普通的家常菜，他却说这是他出来吃的最好、最饱的一顿饭了。我更加体会到贫困生的艰辛，我告诉他自己之前也来自农村，家庭困难，上学时靠学校和教师的帮助，生活费靠做家教来赚。这次之后，他变得开朗了很多，平时积极上课，课下做些兼职，也常和同学一起参加文体活动，不仅每学期会拿到奖学金，还拿到过国家励志奖学金，最后专接本考上扬州大学。
三、案例思考
1.经济困难大学生的心理特点。经济困难的大学生，由于经济上的巨大压力和周围人群的不同态度，会在思想、情感和心理产生不同变化，如悲观消沉、情感脆弱、自卑感强、焦虑敏感、孤僻多疑。（1）自卑、脆弱。自卑感是对个体荣辱得失过于强烈的一种心理体验，是一种自我封闭、脆弱多疑和消极退缩的行为倾向。家庭经济困难学生进入大学后，会面对物质条件、精神生活优越的其他同学，相比之下，他们在各个方面都不能与之媲美，在心理上显现出极度不适应，精神压力大，难以融入群体。（2）敏感、焦虑。由于经济压力大，多数家庭困难大学生通常思想负担较重，一想到家庭经济状况和自己在集体中所处的位置，精神经常处于紧张烦躁的状态。由于长期精神压抑，过分关注个人的感受，在意别人对自己的看法，疑心别人嘲笑自己，长期处于敏感、紧张的情绪状态。（3）自我封闭。集体活动有时难免需要额外开销，部分学生出于经济考虑，对这类活动只能望而却步。家庭经济困难学生较少参加集体社交活动，缺少社交，阻碍这些学生的交际能力。另外，与其他大学生相比，在文体、艺术等素质教育方面，缺少锻炼，缺乏交往能力和交往技巧的培养，有意无意地逃避人际交往，久而久之就会脱离集体，疏远同学，形成人际交往障碍。
2.经济困难大学生心理问题的原因分析。（1）社会因素。由于历史的原因，区域经济发展不平衡，社会贫富差距较大，加上社会文化中不良因素的影响，这都加剧了经济困难大学生的心理困扰。在社会上，由于没有经济地位，经常受到歧视和不公正的对待，给经济困难大学生的心理造成不良影响。（2）教育因素。经济困难大学生的心理健康教育，虽然已经受到社会各界越来越广泛的关注和重视，但仍存在许多薄弱环节。首先，对经济困难大学生只注重经济上的帮扶，心理健康关注程度远远不够。其次，助困与育人相脱节，教育与管理相脱节，帮助经济困难大学生解决经济困难的同时，要做好他们的心理疏导，使教育与管理相衔接。最后，加强高等教育管理体系中心理健康教育的专业性建设。（3）家庭因素。家庭教育是一个很重要的方面，父母是孩子的第一任老师，父母的文化程度、教育理念会直接影响孩子的人格特点和心理素质。大多数经济困难大学生来自边远或经济落后家庭，父母文化程度低，思想和观念比较落后。家庭教育环境的缺乏与教育理念的偏颇，会在不同程度阻碍孩子心理健康的发展。（4）个人因素。不少经济困难大学生，自我认识较差，自我评价偏低，存在自卑心理，缺乏积极向上的态度，认为自己和别人的起点不同，容易产生自暴自弃心理，导致在思考自我与他人及社会的关系时，难以正确认知自我，引起各种心理问题。 3.家庭经济困难大学生的心理危机干预措施。目前，各学校家庭困难的大学生不在少数，建立和完善家庭经济困难大学生的心理危机干预，是一项庞大的系统工程。它不仅针对已经存在心理问题的个别案例，更应贯穿于全部经济困难大学生在校生活的整个阶段。（1）完善助学帮扶体系。目前，我国高校对经济困难大学生的帮扶体系已相对完整，包括国家助学贷款、奖学金、勤工助学基金、困难补助以及学费减免为主体的助学资助体系，这在很大程度上缓解了经济困难学生的日常经济困难。但只靠政府和高校的力量，毕竟有限，应当积极呼吁社会力量参与助学，建立扶贫助学基金，使社会和企业关注家庭困难学生的生活问题和心理问题，有效和及时对家庭经济困难学生中高危人群的危机进行干预。（2）健全心理健康教育支撑系统。高校应该成立专业的家庭困难大学生心理危机干预中心，健全大学生心理健康教育支撑系统。通过积极开展心理健康教育和宣传工作，培育家庭困难学生对贫困的理性认识，引导困难学生树立正确的价值观和认识观，引导学生学会自我调试，提高心理健康意识。同时，营造和谐的育人环境氛围。班主任和辅导员要关注家庭困难学生，深入他们内心，了解心理压力的具体原因，用情感力量感化学生，引导他们树立自强自立、乐观向上的信念，对家庭经济困难学生定期组织心理健康状况的调查和评估，健全以教育发展为主、咨询干预为辅的高校心理健康教育支撑系统。（3）健全家庭心理健康教育沟通机制。家庭困难大学生的心理健康教育绝不能忽视家庭教育环节，这些学生的最大心理压力来自父母，父母的无望使他们对孩子的未来充满期望，让家庭困难学生背负着沉重的思想包袱。家长的思想工作是解决经济困难大学生工作的难点，学校应加强与家庭的沟通联系，向家长宣传心理健康知识，使学生父母了解自身给学生带来的负面影响，及时沟通学生的心理动态，构建家庭心理健康教育沟通长效机制，帮助心理危机中的困难大学生渡过难关，保障人格健康发展。（4）建立以学生为主体的自助互助机制。授之以鱼，不如授之以渔。建立大学生自助机制，对家庭经济困难学生的心理危机干预，不应只单纯地消除心理问题，还应提升自我心理调适能力，引导他们树立正确的人生价值和奋斗目标，坦然处理眼前经济困难与未来人生发展的关系。同时，倡导毕业生回校资助困难在校大学生，采取一对一的帮扶和指导，帮助家庭经济困难的大学生在学业上提升自我，成长为人格健全、素质全面、敢于担当的人才。
想要从根本上干预和解决在校家庭经济困难大学生的心理危机，需要协调社会、学校、家庭、个体等多方力量，整合优质资源，建立一套科学完善的家庭困难大学生心理危机预防系统，促进困难大学生自立自强，提升就业能力，促进社会的稳定与繁荣。
参考文献：
[1]黄洁.贫困大学生心理问题的表现及其危机干预[J].产业与科技论坛，2013，（6）：123-124.
[2]刘相明，谢清勇.高校经济困难学生心理问题的成因与对策[J].教育与职业，2013，（11）：88-89.
[3]戴晓燕.从助学工作看高校校园文化建设[J].中国校外教育，2009，（8）.184.