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摘 要：小学科学教育课是我国素质教育的重要组成部分，但目前该课教学方面存在很多问题，还停留在旧模式当中，不能调动学生学习的积极性。要想改变现状，应选择科学教学方法，合理改革教学模式。本文针对小学科学课教学方法的选用策略展开研究和分析，以促进小学生科学课教学质量的提高。
关键词：小学；科学课；教学方法；选用策略
随着新课程改革的发展与深化，小学科学教学成为发展学生科学素养、发展学生创新能力与创造思维的关键所在。小学科学教学采取何种方法，会对教学质量、教学效果产生重要影响，当前小学科学教学需要采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，改善教学活动。鉴于此，本文笔者将对小学科学教学方法策略的选用进行分析与研究。
1创设小学科学课的教学意义
小学科学课是小学生学习科学知识、形成科学素养、探究未知世界的基础，科学课程的选择应贴近生活并符合现代科学技术发展趋势。科学课的内容广泛，包括化学、物理、生物、天文、地理等学科知识。小学科学课以培养学生科学素养为宗旨，充分利用小学生好奇心强的特点，引导他们对科学产生浓厚的兴趣，能使学生积极地学习科学知识，体验科学活动，加深学生对科学的了解，为全面提升综合能力打下坚实基础。
2小学科学课教学的特点
现代教学以学生学习为主体，但教师必须起到引导和辅助作用。特别是小学阶段，学生处在身心发育的关键期，采用双方参与法，能使师生之间得到充分的互动交流。学生在这个阶段不断形成的自我意识与自我鉴别能力正是逐渐形成学习主体意识的基础。所以，教师应积极利用科学课的特点，充分发挥学生参与的积极性和主观能动性，使学生不断形成自我印证和自我评价的基本能力，从而使学习的主体意识固化在学生心中。小学科学课的学习过程对于学生来说非常重要。主要是让学生亲身体验学习过程中的乐趣及获得丰富知识的参与感，同时亲身体会，最终深刻了解相关的科学理论和知识概念，进一步拓宽学生的知识视野。
3小学科学教学现状
小学科学是发展学生科学素养的重点科目，可以让学生更好的、更直接、根本的认识身边的世界，对科学知识、科学规律进行深刻的认识。小学生的联想能力、想象能力还是比较丰富的，正确教学方法的选择，会更加激发学生的创新素养，让学生积极参与到学习活动中来。当前的主要问题是，教师选择的教学方法都比较枯燥、单一，与学生的学习兴趣、学习爱好不相符合，忽视学生的主体地位，学生在学习的时候非常被动，教学效率低下，学生对科学知识缺少学习兴趣，限制学生创新能力的提升。
4小学科学教学方法的选用
4.1加强科学课教师教育理念的提升
大力培养专业科学课教师，提高教育理念，规范科学课教师队伍，对专业的科学课教师进行严格培训。可通过探讨和测试等形式优化师资力量，整合专业化教师队伍，保证教师队伍的专业化和稳定性。同时，提高小学科学课教师对教学方法的认识，加强科学课教学方法的优化改革，深入挖掘适合小学科学课的教学方法，从中改善教学方法并认真有效地落实，加强操作的时效性，以提升学生思维能力和培养技能为目的。
4.2创新教学内容
科学教育中，教师要有效的创新教学方法，提出新的问题，鼓励学生大胆的想象。教师要精心的设计问题，鼓励学生勇敢的提出新问题并且进行有效的猜想，教师要为学生独立思考、分析问题、解决问题提供必要的时间空间，创设宽松的环境，也可以引导学生对问题提出自己的假设结论，然后进行科学探究活动，有利于发展学生的创新意识与创新思维，积极的进行思考，发展学生的创新意识。例如在学习《电产生热》这节课的时候，可以引导学生学会将电池的正负极用一根铁丝连接起来，并且用手摸一摸，手上会有什么感觉，有的学生感觉上并不是很明显，但有的学生却说感觉自己的手非常的烫，这是为什么呢？原来手很烫的学生用了三节电池进行实验，证实了电产生热的结论。因此，教师在教学中不仅仅要激发学生的学习兴趣，还要尊重学生的疑问，在学生具有创新意识的时候，教师应该给与大力的表扬，发展学生的创新行为。
4.3探究发现法可提升学生自主学习能力
探究发现是指教师引导学生自己探究，发现事物发展规律，找出自然规律，在探究中学会自主学习的方法。其教学目的是以学生为主体，发挥主观能动性，培养学生思维能力，观察能力，判断能力，理解能力及实际操作的动手能力。探究发现法的过程是教师先确定探究目标后提出问题，由学生来确立探究目标、意义、途径、方法，为探究做好充分准备，然后教师要鼓励学生积极参与分組进行动手操作、观察、讨论，接下来让学生提出不同解决方法和思路，最后归纳总结。探究式教学方法可以激发学生的兴趣，发散思维，培养独立解决问题的能力。
4.4开展科学探究的主题活动
科学探究的活动，主要就是要发展学生的探究能力，鼓励从身边的现象出发探究科学的秘密，重视科学知识的科学性、逻辑性、严密性，力所能及的进行科学探究。在研究“水”的时候，建立研究的课题与小组，从语文学习的角度来讲，水字有不同的写法，有甲骨文、金文、小篆、楷体等等，从象形字逐渐过度到现在的写法，从数学的角度进行探究，水可以测量不规则物体的容易，从科学的角度进行探索，水具有不同的形态，有固态、也太、气态三种形式，让学生了解一种物质在不同的形态下会有不同的表现，引导学生从多个角度思考问题，让学生的创新意识逐渐得到建立。因此，教师需要引导学生以一定的主题为中心，加强学生对问题的探究与思考，提升学生的探究意识与能力。
5结语
总而言之，小学科学教学对学生的创新思维、想象能力、动手能力、实践操作能力的培养都有很大的作用。作为小学科学教师，要从实际情况出发，选择适当的教学方法，激发学生积极主动的学习，逐渐提升小学科学教学的教学质量。
参考文献
[1]段秀春.小学科学课教学方法的选用策略[J].黑龙江科学，2018，9（14）：84-85.
[2]冯新新.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用探析[J].中国高新区，2018（10）：120.
[3]丁正吉.试论小学科学教学方法选用策略的研究[J].中国校外教育，2016（06）：117.
[4]王财.浅谈小学科学教学方法选用策略[J].青海教育，2016（Z1）：96.
关键词：小学；科学课；教学方法；选用策略
随着新课程改革的发展与深化，小学科学教学成为发展学生科学素养、发展学生创新能力与创造思维的关键所在。小学科学教学采取何种方法，会对教学质量、教学效果产生重要影响，当前小学科学教学需要采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，改善教学活动。鉴于此，本文笔者将对小学科学教学方法策略的选用进行分析与研究。
1创设小学科学课的教学意义
小学科学课是小学生学习科学知识、形成科学素养、探究未知世界的基础，科学课程的选择应贴近生活并符合现代科学技术发展趋势。科学课的内容广泛，包括化学、物理、生物、天文、地理等学科知识。小学科学课以培养学生科学素养为宗旨，充分利用小学生好奇心强的特点，引导他们对科学产生浓厚的兴趣，能使学生积极地学习科学知识，体验科学活动，加深学生对科学的了解，为全面提升综合能力打下坚实基础。
2小学科学课教学的特点
现代教学以学生学习为主体，但教师必须起到引导和辅助作用。特别是小学阶段，学生处在身心发育的关键期，采用双方参与法，能使师生之间得到充分的互动交流。学生在这个阶段不断形成的自我意识与自我鉴别能力正是逐渐形成学习主体意识的基础。所以，教师应积极利用科学课的特点，充分发挥学生参与的积极性和主观能动性，使学生不断形成自我印证和自我评价的基本能力，从而使学习的主体意识固化在学生心中。小学科学课的学习过程对于学生来说非常重要。主要是让学生亲身体验学习过程中的乐趣及获得丰富知识的参与感，同时亲身体会，最终深刻了解相关的科学理论和知识概念，进一步拓宽学生的知识视野。
3小学科学教学现状
小学科学是发展学生科学素养的重点科目，可以让学生更好的、更直接、根本的认识身边的世界，对科学知识、科学规律进行深刻的认识。小学生的联想能力、想象能力还是比较丰富的，正确教学方法的选择，会更加激发学生的创新素养，让学生积极参与到学习活动中来。当前的主要问题是，教师选择的教学方法都比较枯燥、单一，与学生的学习兴趣、学习爱好不相符合，忽视学生的主体地位，学生在学习的时候非常被动，教学效率低下，学生对科学知识缺少学习兴趣，限制学生创新能力的提升。
4小学科学教学方法的选用
4.1加强科学课教师教育理念的提升
大力培养专业科学课教师，提高教育理念，规范科学课教师队伍，对专业的科学课教师进行严格培训。可通过探讨和测试等形式优化师资力量，整合专业化教师队伍，保证教师队伍的专业化和稳定性。同时，提高小学科学课教师对教学方法的认识，加强科学课教学方法的优化改革，深入挖掘适合小学科学课的教学方法，从中改善教学方法并认真有效地落实，加强操作的时效性，以提升学生思维能力和培养技能为目的。
4.2创新教学内容
科学教育中，教师要有效的创新教学方法，提出新的问题，鼓励学生大胆的想象。教师要精心的设计问题，鼓励学生勇敢的提出新问题并且进行有效的猜想，教师要为学生独立思考、分析问题、解决问题提供必要的时间空间，创设宽松的环境，也可以引导学生对问题提出自己的假设结论，然后进行科学探究活动，有利于发展学生的创新意识与创新思维，积极的进行思考，发展学生的创新意识。例如在学习《电产生热》这节课的时候，可以引导学生学会将电池的正负极用一根铁丝连接起来，并且用手摸一摸，手上会有什么感觉，有的学生感觉上并不是很明显，但有的学生却说感觉自己的手非常的烫，这是为什么呢？原来手很烫的学生用了三节电池进行实验，证实了电产生热的结论。因此，教师在教学中不仅仅要激发学生的学习兴趣，还要尊重学生的疑问，在学生具有创新意识的时候，教师应该给与大力的表扬，发展学生的创新行为。
4.3探究发现法可提升学生自主学习能力
探究发现是指教师引导学生自己探究，发现事物发展规律，找出自然规律，在探究中学会自主学习的方法。其教学目的是以学生为主体，发挥主观能动性，培养学生思维能力，观察能力，判断能力，理解能力及实际操作的动手能力。探究发现法的过程是教师先确定探究目标后提出问题，由学生来确立探究目标、意义、途径、方法，为探究做好充分准备，然后教师要鼓励学生积极参与分組进行动手操作、观察、讨论，接下来让学生提出不同解决方法和思路，最后归纳总结。探究式教学方法可以激发学生的兴趣，发散思维，培养独立解决问题的能力。
4.4开展科学探究的主题活动
科学探究的活动，主要就是要发展学生的探究能力，鼓励从身边的现象出发探究科学的秘密，重视科学知识的科学性、逻辑性、严密性，力所能及的进行科学探究。在研究“水”的时候，建立研究的课题与小组，从语文学习的角度来讲，水字有不同的写法，有甲骨文、金文、小篆、楷体等等，从象形字逐渐过度到现在的写法，从数学的角度进行探究，水可以测量不规则物体的容易，从科学的角度进行探索，水具有不同的形态，有固态、也太、气态三种形式，让学生了解一种物质在不同的形态下会有不同的表现，引导学生从多个角度思考问题，让学生的创新意识逐渐得到建立。因此，教师需要引导学生以一定的主题为中心，加强学生对问题的探究与思考，提升学生的探究意识与能力。
5结语
总而言之，小学科学教学对学生的创新思维、想象能力、动手能力、实践操作能力的培养都有很大的作用。作为小学科学教师，要从实际情况出发，选择适当的教学方法，激发学生积极主动的学习，逐渐提升小学科学教学的教学质量。
参考文献
[1]段秀春.小学科学课教学方法的选用策略[J].黑龙江科学，2018，9（14）：84-85.
[2]冯新新.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用探析[J].中国高新区，2018（10）：120.
[3]丁正吉.试论小学科学教学方法选用策略的研究[J].中国校外教育，2016（06）：117.
[4]王财.浅谈小学科学教学方法选用策略[J].青海教育，2016（Z1）：96.