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有人说：“教师的语言是人类最美最美的语言，教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。”
著名教育家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。在教学过程中，教师扮演的是传道、授业、解惑的角色。教师需要给学生传授知识，进行思想品德教育，批评学生的错误行径，处理教学突发事件等等。在语文教学过程中，教师若能恰当运用人文语言艺术，教学就如添加了催化剂、润滑油，达到因势利导、峰回路转的奇效。
一、声情并茂的导语令人陶醉
古人说：“言之无文，行而不远。”语言是应当有文采的，教师的语言尤其如此。思想深刻，富于哲理，充实而又含蓄的语言，常常具有令人豁然开朗的启迪性。
例如，在讲授《再塑生命》这篇文章的时候，可以设计这样一段导语：
同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的１９世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。
这段导语渲染了一种美的氛围，与教材的风格吻合。课堂上，老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。学生在听课的时候感觉到一种艺术的享受，学习的兴趣自然极高。
二、旁敲侧击的话语巧妙点拨
学生在学习知识时，常常会有不全面、不严谨、不深入的毛病。这时如果只是“填鸭式”的将正确答案告诉学生，效果往往都是事倍功半的，但如果我们能“因错制宜”“旁敲侧击”，运用一些语言技巧去点拨学生，就会事半功倍，学生也能全面而准确的理解知识点。
比如在教学课文《卧薪尝胆》时，学生对于“卧薪尝胆”的意思理解仅停留于“晚上睡在柴草上，每顿饭前先尝尝苦胆的味道”，针对学生的理解，教师顺着他们的意思，启发学生：“如果勾践仅仅是每天晚上睡在柴草上，每顿饭前先尝尝苦胆的滋味，而没有什么奋斗目标，能不能算真正的卧薪尝胆”，学生都若有所思，齐声回答：“不算，因为勾践的目标是富国强兵，打败吴国，所以他要锻炼自己的意志，要训练军队，要奋发图强”，“那他只坚持三五天，这样的目标还能实现吗？”教师进一步发问。“不能，卧薪尝胆需要长时间的坚持，书上说十年生聚，十年教训，勾践花了二十年的努力才积聚了强大的力量，具备了消灭吴国的能力”学生充分挖掘课文中的有效信息回答道。“是的，也就是说我们只有经过坚持不懈的努力，奋发图强，实现既定的目标那才叫卧薪尝胆。”
经过一番旁敲侧击的点拨，引导学生由浅入深，由此及彼，层层深入，教师不仅有效的纠正学生的错误，理解了词语的真正含义，很好的完成教学任务，还能让学生从中获得思考的乐趣，真是一举两得。
三、因势利导的话语精巧勾联
在课堂上，教师如果因势利导，运用语言巧妙启发，让学生更多的了解书本知识与实际生活之间的联系，在“识错”与“纠错”的过程中，巧妙的将生活经验融进教学中来，不但能纠正学生的错误，还能激发学生主动参与的热情。
学生默写成语时，把“鸠占鹊巢”中的“鹊”写成了“雀”，教师并没有急于纠正学生的错误，而是询问学生：“你平时喜欢观察鸟类吗？你觉得斑鸠和麻雀的体型哪个更大呢？”学生想了想，比划着说：“斑鸠体型像鸽子，大概有二三十厘米吧！麻雀小得可怜，我一只手就可以包起来了。”“是啊，既然斑鸠的块头有鸽子那么大，小小的麻雀窝恐怕它连个屁股都搁不下，占了又有什么用呢？要知道那宽敞舒适的喜鹊窝才是斑鸠梦寐以求的天堂啊？”学生听了，立刻叫道：“我知道了，鸠占鹊巢中的鹊应该是喜鹊的鹊啊。”
因此，在教学中，教师要善于把学生的错误变成可利用的资源，对于学生在课堂上出现的失误与错误，要认真分析学生的想法，从而因势利导，将学生的错误变成一节课成功的“点睛之笔”。
四、幽默风趣的语言促人警醒
老舍先生曾经说过：“幽默者的心是热的。”真正的幽默既是一种高雅的语言艺术，又是一种爱心的表现，有这样一种才能的教师总能在诙谐的谈吐和机智的微笑中透露出一股关心、体贴、理解和信任的真挚感情，也总能给学生一种学习的信心和智慧的力量。
有一次听课，老师讲课过程中看见一位学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，老师发现后并未板着面孔去批评，而是从故事说开去。他说，英国著名前首相温斯顿·丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点钟才睡觉，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”老师说：“我看，有的同学的觉有可能一半会在教室里睡。”老师又说：“温斯顿·丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’。我看，现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为‘一只勇猛的狮子’。”这位老师幽默的语言，说得想打瞌睡的那位同学也笑了。然后老师上课，大家全神贯注听讲。
语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言，借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。
（作者单位：江苏省泰州中学附属初级中学）
著名教育家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。在教学过程中，教师扮演的是传道、授业、解惑的角色。教师需要给学生传授知识，进行思想品德教育，批评学生的错误行径，处理教学突发事件等等。在语文教学过程中，教师若能恰当运用人文语言艺术，教学就如添加了催化剂、润滑油，达到因势利导、峰回路转的奇效。
一、声情并茂的导语令人陶醉
古人说：“言之无文，行而不远。”语言是应当有文采的，教师的语言尤其如此。思想深刻，富于哲理，充实而又含蓄的语言，常常具有令人豁然开朗的启迪性。
例如，在讲授《再塑生命》这篇文章的时候，可以设计这样一段导语：
同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的１９世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。
这段导语渲染了一种美的氛围，与教材的风格吻合。课堂上，老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。学生在听课的时候感觉到一种艺术的享受，学习的兴趣自然极高。
二、旁敲侧击的话语巧妙点拨
学生在学习知识时，常常会有不全面、不严谨、不深入的毛病。这时如果只是“填鸭式”的将正确答案告诉学生，效果往往都是事倍功半的，但如果我们能“因错制宜”“旁敲侧击”，运用一些语言技巧去点拨学生，就会事半功倍，学生也能全面而准确的理解知识点。
比如在教学课文《卧薪尝胆》时，学生对于“卧薪尝胆”的意思理解仅停留于“晚上睡在柴草上，每顿饭前先尝尝苦胆的味道”，针对学生的理解，教师顺着他们的意思，启发学生：“如果勾践仅仅是每天晚上睡在柴草上，每顿饭前先尝尝苦胆的滋味，而没有什么奋斗目标，能不能算真正的卧薪尝胆”，学生都若有所思，齐声回答：“不算，因为勾践的目标是富国强兵，打败吴国，所以他要锻炼自己的意志，要训练军队，要奋发图强”，“那他只坚持三五天，这样的目标还能实现吗？”教师进一步发问。“不能，卧薪尝胆需要长时间的坚持，书上说十年生聚，十年教训，勾践花了二十年的努力才积聚了强大的力量，具备了消灭吴国的能力”学生充分挖掘课文中的有效信息回答道。“是的，也就是说我们只有经过坚持不懈的努力，奋发图强，实现既定的目标那才叫卧薪尝胆。”
经过一番旁敲侧击的点拨，引导学生由浅入深，由此及彼，层层深入，教师不仅有效的纠正学生的错误，理解了词语的真正含义，很好的完成教学任务，还能让学生从中获得思考的乐趣，真是一举两得。
三、因势利导的话语精巧勾联
在课堂上，教师如果因势利导，运用语言巧妙启发，让学生更多的了解书本知识与实际生活之间的联系，在“识错”与“纠错”的过程中，巧妙的将生活经验融进教学中来，不但能纠正学生的错误，还能激发学生主动参与的热情。
学生默写成语时，把“鸠占鹊巢”中的“鹊”写成了“雀”，教师并没有急于纠正学生的错误，而是询问学生：“你平时喜欢观察鸟类吗？你觉得斑鸠和麻雀的体型哪个更大呢？”学生想了想，比划着说：“斑鸠体型像鸽子，大概有二三十厘米吧！麻雀小得可怜，我一只手就可以包起来了。”“是啊，既然斑鸠的块头有鸽子那么大，小小的麻雀窝恐怕它连个屁股都搁不下，占了又有什么用呢？要知道那宽敞舒适的喜鹊窝才是斑鸠梦寐以求的天堂啊？”学生听了，立刻叫道：“我知道了，鸠占鹊巢中的鹊应该是喜鹊的鹊啊。”
因此，在教学中，教师要善于把学生的错误变成可利用的资源，对于学生在课堂上出现的失误与错误，要认真分析学生的想法，从而因势利导，将学生的错误变成一节课成功的“点睛之笔”。
四、幽默风趣的语言促人警醒
老舍先生曾经说过：“幽默者的心是热的。”真正的幽默既是一种高雅的语言艺术，又是一种爱心的表现，有这样一种才能的教师总能在诙谐的谈吐和机智的微笑中透露出一股关心、体贴、理解和信任的真挚感情，也总能给学生一种学习的信心和智慧的力量。
有一次听课，老师讲课过程中看见一位学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，老师发现后并未板着面孔去批评，而是从故事说开去。他说，英国著名前首相温斯顿·丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点钟才睡觉，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”老师说：“我看，有的同学的觉有可能一半会在教室里睡。”老师又说：“温斯顿·丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’。我看，现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为‘一只勇猛的狮子’。”这位老师幽默的语言，说得想打瞌睡的那位同学也笑了。然后老师上课，大家全神贯注听讲。
语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言，借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。
（作者单位：江苏省泰州中学附属初级中学）