随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，合作学习、探究学习等现代教学方式已广泛运用于中小学的课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，透视课堂细节可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。
　　一、案例回放
　　下面是一位教师对浙教版数学八（上）“直棱柱的表面展开图”的教学活动片断。
　　1.学生交流自己所带来的立体图形。（1）活动内容：先观察实物，欣赏图片和观看包装盒制作过程，感受立体图形与平面图形互相转换的必要性。（2）活动流程：观看实物、图片及都市建筑物形状；观看包装盒制作的过程；分组活动，交流个体所带来的立体图形。（3）活动情景：学生互相说自己的包装盒漂亮，有的还比较大小……
　　2.小组活动得出正方体的展开图。（1）活动内容：试着得出正方体的展开图。（2）活动流程：动手操作（独立），收集信息（小组），互相交流（班级）。（3）活动情景：有的学生说自己的展开图正确，说他人的错了……
　　3.分小组制作长方体的礼品盒。（1）活动内容：制作长方体的礼品盒。（2）活动流程：确定形状大小，选取比例，制作平面图，剪辑成型。（3）活动情景：有些小组动不起来，有些小组又动得太快……
　　二、案例剖析
　　1.片断1的现象：各持已见，放任自流。我们知道，学生在数学活动中，应该集中主要精力解决活动中的数学问题，或者利用所学的数学知识解决来自生活实际或者其他学科的问题。在片断1的活动中，学生七嘴八舌，互相说自己的包装盒漂亮，有的还比大小。如果让学生继续注意问题的非本质方面，那么活动的数学含量将就大大减少，从而降低数学活动的效益，学生思维得不到良好培养。因此，教师需要引导学生注意数学活动的本质方面，让他们把长方体的包装盒的长、宽、高量一量，按比例算一算，再把长方体展开后的平面图画一画，然后，进行比一比，这样就奠定了下一步制作包装盒的知识基础。
　　2.片断2的现象：注意分散，思维表浅。数学活动许多时候是群体活动，参与活动的学生各有不同的经验和认识，在解决问题中，常会出现意见分歧，当学生感到困惑时最需要教师点拨。有些教师却认为，数学活动就是让学生自己研究讨论，教师可以放手不管，这种观点是错误的。如片断2中，由于正方体的展开图有11种方式，学生各自展开的只是其中之一，与他人不同是正常现象。此时，教师应该及时跟进，适当点拨，引导学生进一步研究与他人不同的原因，从而优化思维品质。
　　3.片断3的现象：“放”而无序，“收”之过急。在数学活动中，如何处理“收”与“放”的关系，往往是教学成败的关键。“放”就是放手让学生思考与探索，处理得好，可以调动学生的积极性，增强学生的责任心和自信心；“收”就是集中，课堂上适当地集中可以统一大家的认识，用较少的时间，系统地阐述较多的问题。只“放”不“收”，就失去教学秩序，不利于交流与分享成果；只“收”不“放”，就限制学生的积极性，剥夺学生展示见解和发现的机会。
　　三、教学建议
　　1.树立有效教学的观念。现代教育理论认为，提高课堂教学有效性是实现“以学生为本”这一核心理念的有效途径之一。然而，要提高课堂教学有效性，教师就要树立有效教学的观念，并在各项教学活动中予以充分体现，做到教师心中有学生，备课时要了解学情，教学设计要有针对性，上课时要关注学生的听课状态和互动情况，不能只求表面上的热闹，而实际上能引发学生深入思考的问题很少。同时，在教学中，教师也要养成有效评价的习惯，全面了解学生的学习历程。
　　2.合理分配教学时间。以教学时间维度分析，课堂教学的时间分配往往会影响教学的有效性。通常情况下，课堂教学时间可以区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术学习时间等递进嵌套的层级时间类型，后一变量较之前一变量其时间范围逐渐由宽变窄，其与学习结果间的关系也愈加密切。纵观本节课教学活动的时间分配，接受性学习时间和探究性学习时间比例失调。在以往的课堂教学中，学生接受性学习时间过多，而自己表达、练习、运动、探究的时间太少；而现在有的课堂则走向另一极端，不顾学科性质和具体内容，每个问题都要让学生探究，或游离于主要教学任务之外的一些操作而忙个不停，从而使必要的接受性学习时间得不到保证，影响教学的整体质量。因此，教师用于各种认知、情感、技能等不同教学目标的时间比例失调，是当前课堂教学时间有效性问题的一个重要表现。
　　3.改进教与学的方式。要提高教学有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”。因此，在教学活动过程中，教师要努力为学生营造一个活泼、民主、自由的学习氛围，唤醒学生的主体意识，激发学生学习的兴趣，点燃学生的思维火花，帮助他们形成良好的学习习惯。要加强对学生学习方法的指导，让课堂成为学生参与的互动课堂，让学生在互动和积极思维中构建自己的知识体系，要让他们在思、想、做、练的过程中提炼信息，在自己的亲身实践和情感体验中提高认知，使课堂的教与学更加有效。
　　总之，教学的有效性是教学的生命。在新一轮课改中，只有认真研究如何合理分配教学时间、改进教与学的方式、提高课堂管理有效性等课题，才能切实提高课堂教学的有效性。