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【摘要】小学低年级识字是一项重要的学习内容，课标要求识字量还挺大的，所以教师应该想方设法，从学生的身心特点和认知规律出发进行全方位指导，促进学生趣味识字，以此培养学生识字的兴趣，顺利完成识字任务。本文就将从如何促进学生趣味识字这个角度展开具体论述。
【关键词】趣味识字；利用环境；促进朗读；有效复习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生开始语文学习生活之后，识字成了重要的学习内容。《语文课程标准》对整个小学阶段的识字量有非常明确的规定，仅在二年级，就要求小学生识字量达到1400个，这对于小学生来说，还是有很大难度的。汉字作为一个个符号，对于小学生是没有多少吸引力的，所以教师就应该想方设法，力求把识字教学变得趣味十足，从孩子的身心特点和认知规律出发，刺激他们的识字兴趣，顺利完成识字任务，并且为中高年级的识字打下基础。对于二年级的小朋友来说，他们的形象思维比较发达，对于新生事物比较好奇敏感，教师完全可以利用这个特点，激发他们自主识字的兴趣。同时，有效做到读写结合，及时巩固识字，加深印象。而且要多多朗读，深刻理解生字的含义。
一、营造识字氛围，在生活中主动识字
新课标明确规定：小学二年级的识字量就要达到1400个。如果仅仅依靠课堂识字是远远不够的，教师应该把目光延伸到课外，捕捉生活中一切有利于识字的积极因素，为学生营造识字的良好氛围，促进他们主动识字、趣味识记。汉字是这个世界上最美的字体，中国智慧的老祖先在汉字的造字上也是方法多样，这直接决定了汉字的丰富性和复杂性，当教师能够用敏锐的眼光去捕捉生活中的识字元素，把它引入课堂，带领学生通过形式多样的活动去识记、去比赛，可以说识字的目标就完成了一半。正所谓良好的开端是成功的一半，教师具备良好的意识，无疑为学生识字做好了非常棒的铺垫。例如在每个教室，学校都会布置很多标语，会张贴在教室的前面和后面，同时教室后面会办黑板报，还会有公告栏或者名人名言等，这些其实不都是良好的识字资源吗？如果教师不加以利用，这些标语也好，名言也罢，只是摆设而已。而教师如果把它们充分地利用起来，就是一笔巨大的识字财富。例如我们教室前面张贴的标语是：胸怀天下，志存高远。虽然学生每天都能看到这八个大字，但是却熟视无睹。此时教师有意识地带领学生去认识它们，然后再把目光转向教室的其他设施。而且为了激发他们的兴趣，笔者还采用奖励小红花、小印章的方式，学生积极性空前高涨，对于识字的兴趣得到广泛提升，甚至回家之后识字的意识也强化了很多，能够主动向家长请教，这真是一个可喜的进步。
二、引导联想朗读，在阅读中爱上识字
语文来源于生活，终归要回归生活，并且用来指导生活。同样的道理，识字也是。我们平时带领学生学会识字，掌握识字本领，最后也会让识字的成果落实在生活中，学会运用，充分体现语文学科的工具性。当语文教学真正回归语文课堂，学生才能在头脑中对于所学知识记忆深刻，不易遗忘。所以，教师要充分利用学生的记忆特点进行有效复习。这个规律体现在识字教学中，就是教师要不定期地对所学生字进行复习，指导学生认真朗读，并且把所学生字放到具体的语言环境中去识记、去运用。笔者运用最多的办法，就是引导学生进行联想朗读，让学生在阅读过程中真正爱上识字。
例如当我们带领学生学习了教室里的标语“胸怀天下，志存高远”后，笔者便鼓励学生联想一下这些字可以组成哪些词语，充分联想之后，把这些词语都呈现出来，然后让学生认真朗读，在朗读的过程中让学生逐渐喜欢上这种拓展识字的过程。学生看到“高”之后，自然联想出来很多词语，如高度、跳高、高矮等；“远”又可以联想出来好多，如遥远、远方、远大等。当放宽视野、拓展思维之后，无疑为学生打开了一扇认识词语、认识世界的窗口。这种联想式的教学方式，教给了学生利用生活中的识字经验，打通课堂和课外之间的壁垒，让学生最终能够爱上识字，提升识字水平。
三、课外有效复习，在活动中巩固识字
当学生把识字看得非常有趣味，他们识字的主動性会自动加强，会主动投入到识字活动中去，争取得到鼓励和同学的肯定。同时我们还应该认识到学生的遗忘是有一定规律的，即先快后慢，即使学生当堂识字热情很高，如果课后不能及时复习巩固，学生便很快把识字的成果给忘记了。所以，教师还应该结合学生的认知规律，展开有效、有趣的复习。笔者所采用的复习方法不是简单的读读写写，而是采用丰富多彩的识字活动来巩固识字成果。
为了不加重学生的学习负担，也为了孩子们的识字积极性，笔者是这样带领学生巩固识字成果的，即采用剪贴的办法。我们发动学生利用手边的废旧报纸、包装袋等，把这些材料上的自己认识的字剪贴下来，可以拼成有趣的图画，或者摆个好玩的造型，同时识记不牢固的可以在生字的旁边加上拼音进行辅助记忆，每周进行展评奖励，上台给大家展示。通过多媒体平台展示出来之后，自己要准确地认读出来，然后教师给予及时的鼓励和肯定，并准备一些小奖品奖励给他们，孩子们的参与热情都特别高涨。
四、结语
在学习上，如果教师能够把学生的学习热情激发出来，自然收效会大大提高。在促进学生识字上，笔者便通过这激发学生兴趣的种种方法，最终取得了不错的成果。希望我们每一位教师，都能够积极保护学生的识字热情，同时有科学的方法指导，便一定会提升识字成果，提升识字能力。
参考文献
[1]张晓飞.低年级识字的兴趣如何培养[J].语文天下，2014（3）.
[2]邵峰.识字教学的误区解读及应对策略[J].语文教学天地，2015（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】趣味识字；利用环境；促进朗读；有效复习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生开始语文学习生活之后，识字成了重要的学习内容。《语文课程标准》对整个小学阶段的识字量有非常明确的规定，仅在二年级，就要求小学生识字量达到1400个，这对于小学生来说，还是有很大难度的。汉字作为一个个符号，对于小学生是没有多少吸引力的，所以教师就应该想方设法，力求把识字教学变得趣味十足，从孩子的身心特点和认知规律出发，刺激他们的识字兴趣，顺利完成识字任务，并且为中高年级的识字打下基础。对于二年级的小朋友来说，他们的形象思维比较发达，对于新生事物比较好奇敏感，教师完全可以利用这个特点，激发他们自主识字的兴趣。同时，有效做到读写结合，及时巩固识字，加深印象。而且要多多朗读，深刻理解生字的含义。
一、营造识字氛围，在生活中主动识字
新课标明确规定：小学二年级的识字量就要达到1400个。如果仅仅依靠课堂识字是远远不够的，教师应该把目光延伸到课外，捕捉生活中一切有利于识字的积极因素，为学生营造识字的良好氛围，促进他们主动识字、趣味识记。汉字是这个世界上最美的字体，中国智慧的老祖先在汉字的造字上也是方法多样，这直接决定了汉字的丰富性和复杂性，当教师能够用敏锐的眼光去捕捉生活中的识字元素，把它引入课堂，带领学生通过形式多样的活动去识记、去比赛，可以说识字的目标就完成了一半。正所谓良好的开端是成功的一半，教师具备良好的意识，无疑为学生识字做好了非常棒的铺垫。例如在每个教室，学校都会布置很多标语，会张贴在教室的前面和后面，同时教室后面会办黑板报，还会有公告栏或者名人名言等，这些其实不都是良好的识字资源吗？如果教师不加以利用，这些标语也好，名言也罢，只是摆设而已。而教师如果把它们充分地利用起来，就是一笔巨大的识字财富。例如我们教室前面张贴的标语是：胸怀天下，志存高远。虽然学生每天都能看到这八个大字，但是却熟视无睹。此时教师有意识地带领学生去认识它们，然后再把目光转向教室的其他设施。而且为了激发他们的兴趣，笔者还采用奖励小红花、小印章的方式，学生积极性空前高涨，对于识字的兴趣得到广泛提升，甚至回家之后识字的意识也强化了很多，能够主动向家长请教，这真是一个可喜的进步。
二、引导联想朗读，在阅读中爱上识字
语文来源于生活，终归要回归生活，并且用来指导生活。同样的道理，识字也是。我们平时带领学生学会识字，掌握识字本领，最后也会让识字的成果落实在生活中，学会运用，充分体现语文学科的工具性。当语文教学真正回归语文课堂，学生才能在头脑中对于所学知识记忆深刻，不易遗忘。所以，教师要充分利用学生的记忆特点进行有效复习。这个规律体现在识字教学中，就是教师要不定期地对所学生字进行复习，指导学生认真朗读，并且把所学生字放到具体的语言环境中去识记、去运用。笔者运用最多的办法，就是引导学生进行联想朗读，让学生在阅读过程中真正爱上识字。
例如当我们带领学生学习了教室里的标语“胸怀天下，志存高远”后，笔者便鼓励学生联想一下这些字可以组成哪些词语，充分联想之后，把这些词语都呈现出来，然后让学生认真朗读，在朗读的过程中让学生逐渐喜欢上这种拓展识字的过程。学生看到“高”之后，自然联想出来很多词语，如高度、跳高、高矮等；“远”又可以联想出来好多，如遥远、远方、远大等。当放宽视野、拓展思维之后，无疑为学生打开了一扇认识词语、认识世界的窗口。这种联想式的教学方式，教给了学生利用生活中的识字经验，打通课堂和课外之间的壁垒，让学生最终能够爱上识字，提升识字水平。
三、课外有效复习，在活动中巩固识字
当学生把识字看得非常有趣味，他们识字的主動性会自动加强，会主动投入到识字活动中去，争取得到鼓励和同学的肯定。同时我们还应该认识到学生的遗忘是有一定规律的，即先快后慢，即使学生当堂识字热情很高，如果课后不能及时复习巩固，学生便很快把识字的成果给忘记了。所以，教师还应该结合学生的认知规律，展开有效、有趣的复习。笔者所采用的复习方法不是简单的读读写写，而是采用丰富多彩的识字活动来巩固识字成果。
为了不加重学生的学习负担，也为了孩子们的识字积极性，笔者是这样带领学生巩固识字成果的，即采用剪贴的办法。我们发动学生利用手边的废旧报纸、包装袋等，把这些材料上的自己认识的字剪贴下来，可以拼成有趣的图画，或者摆个好玩的造型，同时识记不牢固的可以在生字的旁边加上拼音进行辅助记忆，每周进行展评奖励，上台给大家展示。通过多媒体平台展示出来之后，自己要准确地认读出来，然后教师给予及时的鼓励和肯定，并准备一些小奖品奖励给他们，孩子们的参与热情都特别高涨。
四、结语
在学习上，如果教师能够把学生的学习热情激发出来，自然收效会大大提高。在促进学生识字上，笔者便通过这激发学生兴趣的种种方法，最终取得了不错的成果。希望我们每一位教师，都能够积极保护学生的识字热情，同时有科学的方法指导，便一定会提升识字成果，提升识字能力。
参考文献
[1]张晓飞.低年级识字的兴趣如何培养[J].语文天下，2014（3）.
[2]邵峰.识字教学的误区解读及应对策略[J].语文教学天地，2015（7）.
（编辑：龙贤东）