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摘要：本文以学生为中心的教学观为理论依据，就对山区英语学习困难生（简称学困生）的成因进行深入分析，并采取了一些有效的措施，扶助学困生脱困，取得了较好的效果。
关键词：学困生帮扶方略
一、对初中英语学困生帮扶的必要性
英语作为一门基础学科，教师应该教好、学生应该学好。但是英语这门学科不像中文，它本身不是我们的母语，周围没有学习的氛围和环境，尤其在山区，教学设备和师资水平都不那么好，英语学困生会更多，往往初中就形成两级分化或甚至有些学生就开始对英语产生放弃的念头。
现在的英语新课程教学，学生所要学习、掌握和运用的知识越来越多，技能要求越来越高，学困生跟不上，学习上的困难像“雪球”越滚越大，学习路上的泥泞越陷越深，不解决这个问题，最终会导致学困生放弃学习。关注、扶助学困生脱困，这既是我们英语教师所面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课程改革的需要。
二、帮扶初中英语学困生的方略
对于“学困生”这样一个特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，找准“突破口”，对症下药，对他们及时进行思想上和学习上的“扶困”。
2.1加强目的性教育，提高学困生学习英语的自觉性
引导和帮助学困生正确认识英语学习的重要性，不能光讲一些大道理。大道理是不能激起学困生强烈的学习英语的兴趣，我们还应该从近处着手、从“行动”入手，准确把握学困生的心态，才能有效地加以引导。如：为帮助学困生正确认识英语学习的重要性，要求他们到生活中去寻找答案。
2.2降低门槛，帮助学困生树立学习英语的信心
初中英语科的学困生多数没有单词，句子的基础，也完全没有英语语法的概念，更谈不上听力，口语的能力和技巧了。对他们来说，英语简直是海市蜃楼，要想学好英语，谈何容易！教师可以采用降低英语学习的要求和难度的措施，让他们尝到学习的甜头，从而树立学习英语的信心。
2.3采取各种方式，激发学困生学习英语的兴趣
成功的秘诀是兴趣。现代教育理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展，引导学生爱学习，学会学习，养成乐学的习惯。怎样提高学习兴趣呢？
创设情景，发掘兴趣点。
现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。初中生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这就要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是学得更多的语言知识，获得英语交际的能力。
在真正的交际环境中发展学生的语言能力，是运用交际教学法的关键所在。作为教师，我们最要做的是创造情境，消除学生紧张情绪，全身心地投入英语学习。我在教有关“let’s go to the zoo”这一单元时，把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且，让每个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中，学生把被动学习变为主动学习，充满了乐趣，真是“课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓”。
搭建平台，提高兴趣点。
英语是一门实践性很强的学科。只有让学生动手操练，亲身体验才能获得英语交际能力。课堂上开展丰富多彩的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验，提高学习英语的兴趣点。
享受成功，巩固兴趣点。
在教学活动中，我觉得应使每位学生在不同程度上获得成功感，享受到成功的快乐，从而增强自信心，促使兴趣的发展。我在教学中尽量少说“No”“Must”“mustn’t”……，多说“Thank you”“Good”“well done”“Would you please…”“Wonderful”……。做到多鼓励，少批评；多微笑，少绷脸。信任和希望有时是并存的，学生会把教师的信任当作老师对他的希望，他会加倍去努力。我在平时常常留意学生英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，使他们获得了英语学习的成功感，促进兴趣的发展。通过各种激趣，最大限度地吸引学困生。
2.4实行日练日背，培养学困生良好的学习英语的习惯
一位科学家曾经总结道：“在世界的进步中，起作用的不是我们的才能，而是我们如何运用才能。”这句话明确指出了除才能外的潜智力因素对创造活动的重要性。而学习习惯和方法，正是潜智力因素的重要组成部分。有统计表明，一个成功的学习者成功的因素中，良好的学习习惯是第一位的，占30%；学习兴趣是第二位的，占25%；而智力是第三位的，占5%。由此可见，培养良好的学习习惯是多么的重要。“作为教师，要想学困生彻底“脱困”，在帮扶时要沉得住气。在激发了学困生的学习兴趣，让他们树立了自信之后，还要让学困生养成一个好的学习习惯。学习英语要注意方法引路，引导学生自主学习，放手让学生做学习的主人。要注意运用“课前预习---课中领会---课后复习”三步曲，要充分凸显预习中的学习主动性、主体性，达到学生自主学习的目的。学生预习以后，书中的重点、难点、疑点能够做到心中有数，听课就能减少盲目性；在课上，老师就能处理更多的问题,学生就能掌握更多的知识。上课是学习过程的中心环节，是大家领会和掌握知识的主要途径。首先，要引导学生排除干扰，全神贯注的听课。其次，要求学生带着预习问题听课，积极思考、主动听课，把“听”和“想”结合起来，积极主动的听课。在课堂上要求学生要紧张起来，要随着老师的引导积极思考，这样才能提高听课的效率。课后，及时复习巩固也很重要，学生要对老师所讲的内容进行再一次的思考、整理。要养成先复习后独立完成作业的好习惯。写作业是对所学内容再一次的复习，是把老师所讲的内容，通过学生的咀嚼和理解之后，运用已经掌握的语音、语法等，自己动手动脑的解决实际问题的一次演练。认真完成作业不仅有助于加深理解和记忆，久而久之还能达到融会贯通、运用自如、举一反三、触类旁通的境界。
除了以上传统学习方法要掌握外，应根据英语的特殊性，突出听、说、读、写能力培养，学生在主体学习中要不怕犯错，要多讲，多会话，懂得与他人比较从而提高自己。另外，最重要的一点是要多读、多看，只有大量的阅读，才能掌握词汇，掌握习惯用法，掌握国外的风土人情，“读书破万卷，下笔如有神”也同样适合英语。
三、帮扶初中英语学困生的效果
经过扶助的学困生，学习目的明确，懂得学习英语的重要性，有学习的动力，学习中不怕吃苦、不怕累，对英语学习产生了兴趣，掌握了学习的方法，并能主动地去学习英语。
总之，扶助学困生不能操之过急，要循序渐进。“冰封三尺，非一日之寒”。学困生的“困”不是一天两天造成的，解“困”也不是一蹴而就的事情，它需要英语教师付出大量细致而又辛苦的劳动。
参考文献
[1]《英语教育概论》杨连瑞 山东大学出版社.1994
[2]陈圻贵“学困生”帮扶策略初探.2008-12-7
关键词：学困生帮扶方略
一、对初中英语学困生帮扶的必要性
英语作为一门基础学科，教师应该教好、学生应该学好。但是英语这门学科不像中文，它本身不是我们的母语，周围没有学习的氛围和环境，尤其在山区，教学设备和师资水平都不那么好，英语学困生会更多，往往初中就形成两级分化或甚至有些学生就开始对英语产生放弃的念头。
现在的英语新课程教学，学生所要学习、掌握和运用的知识越来越多，技能要求越来越高，学困生跟不上，学习上的困难像“雪球”越滚越大，学习路上的泥泞越陷越深，不解决这个问题，最终会导致学困生放弃学习。关注、扶助学困生脱困，这既是我们英语教师所面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课程改革的需要。
二、帮扶初中英语学困生的方略
对于“学困生”这样一个特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，找准“突破口”，对症下药，对他们及时进行思想上和学习上的“扶困”。
2.1加强目的性教育，提高学困生学习英语的自觉性
引导和帮助学困生正确认识英语学习的重要性，不能光讲一些大道理。大道理是不能激起学困生强烈的学习英语的兴趣，我们还应该从近处着手、从“行动”入手，准确把握学困生的心态，才能有效地加以引导。如：为帮助学困生正确认识英语学习的重要性，要求他们到生活中去寻找答案。
2.2降低门槛，帮助学困生树立学习英语的信心
初中英语科的学困生多数没有单词，句子的基础，也完全没有英语语法的概念，更谈不上听力，口语的能力和技巧了。对他们来说，英语简直是海市蜃楼，要想学好英语，谈何容易！教师可以采用降低英语学习的要求和难度的措施，让他们尝到学习的甜头，从而树立学习英语的信心。
2.3采取各种方式，激发学困生学习英语的兴趣
成功的秘诀是兴趣。现代教育理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展，引导学生爱学习，学会学习，养成乐学的习惯。怎样提高学习兴趣呢？
创设情景，发掘兴趣点。
现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。初中生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这就要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是学得更多的语言知识，获得英语交际的能力。
在真正的交际环境中发展学生的语言能力，是运用交际教学法的关键所在。作为教师，我们最要做的是创造情境，消除学生紧张情绪，全身心地投入英语学习。我在教有关“let’s go to the zoo”这一单元时，把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且，让每个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中，学生把被动学习变为主动学习，充满了乐趣，真是“课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓”。
搭建平台，提高兴趣点。
英语是一门实践性很强的学科。只有让学生动手操练，亲身体验才能获得英语交际能力。课堂上开展丰富多彩的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验，提高学习英语的兴趣点。
享受成功，巩固兴趣点。
在教学活动中，我觉得应使每位学生在不同程度上获得成功感，享受到成功的快乐，从而增强自信心，促使兴趣的发展。我在教学中尽量少说“No”“Must”“mustn’t”……，多说“Thank you”“Good”“well done”“Would you please…”“Wonderful”……。做到多鼓励，少批评；多微笑，少绷脸。信任和希望有时是并存的，学生会把教师的信任当作老师对他的希望，他会加倍去努力。我在平时常常留意学生英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，使他们获得了英语学习的成功感，促进兴趣的发展。通过各种激趣，最大限度地吸引学困生。
2.4实行日练日背，培养学困生良好的学习英语的习惯
一位科学家曾经总结道：“在世界的进步中，起作用的不是我们的才能，而是我们如何运用才能。”这句话明确指出了除才能外的潜智力因素对创造活动的重要性。而学习习惯和方法，正是潜智力因素的重要组成部分。有统计表明，一个成功的学习者成功的因素中，良好的学习习惯是第一位的，占30%；学习兴趣是第二位的，占25%；而智力是第三位的，占5%。由此可见，培养良好的学习习惯是多么的重要。“作为教师，要想学困生彻底“脱困”，在帮扶时要沉得住气。在激发了学困生的学习兴趣，让他们树立了自信之后，还要让学困生养成一个好的学习习惯。学习英语要注意方法引路，引导学生自主学习，放手让学生做学习的主人。要注意运用“课前预习---课中领会---课后复习”三步曲，要充分凸显预习中的学习主动性、主体性，达到学生自主学习的目的。学生预习以后，书中的重点、难点、疑点能够做到心中有数，听课就能减少盲目性；在课上，老师就能处理更多的问题,学生就能掌握更多的知识。上课是学习过程的中心环节，是大家领会和掌握知识的主要途径。首先，要引导学生排除干扰，全神贯注的听课。其次，要求学生带着预习问题听课，积极思考、主动听课，把“听”和“想”结合起来，积极主动的听课。在课堂上要求学生要紧张起来，要随着老师的引导积极思考，这样才能提高听课的效率。课后，及时复习巩固也很重要，学生要对老师所讲的内容进行再一次的思考、整理。要养成先复习后独立完成作业的好习惯。写作业是对所学内容再一次的复习，是把老师所讲的内容，通过学生的咀嚼和理解之后，运用已经掌握的语音、语法等，自己动手动脑的解决实际问题的一次演练。认真完成作业不仅有助于加深理解和记忆，久而久之还能达到融会贯通、运用自如、举一反三、触类旁通的境界。
除了以上传统学习方法要掌握外，应根据英语的特殊性，突出听、说、读、写能力培养，学生在主体学习中要不怕犯错，要多讲，多会话，懂得与他人比较从而提高自己。另外，最重要的一点是要多读、多看，只有大量的阅读，才能掌握词汇，掌握习惯用法，掌握国外的风土人情，“读书破万卷，下笔如有神”也同样适合英语。
三、帮扶初中英语学困生的效果
经过扶助的学困生，学习目的明确，懂得学习英语的重要性，有学习的动力，学习中不怕吃苦、不怕累，对英语学习产生了兴趣，掌握了学习的方法，并能主动地去学习英语。
总之，扶助学困生不能操之过急，要循序渐进。“冰封三尺，非一日之寒”。学困生的“困”不是一天两天造成的，解“困”也不是一蹴而就的事情，它需要英语教师付出大量细致而又辛苦的劳动。
参考文献
[1]《英语教育概论》杨连瑞 山东大学出版社.1994
[2]陈圻贵“学困生”帮扶策略初探.2008-12-7