【摘 要】
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山东黄土堆积过程记录了中国东部季风区大气环流的变化信息,对揭示东亚季风变化规律与古气候环境演变具有重要价值。本文采用参数化粒度端元分析方法探讨山东章丘剖面沉积物的沉积特征、沉积动力及其环境意义。结果表明:(1)章丘剖面光释光年代(OSL)介于42.24—0.26 ka之间,为晚更新世以来的沉积物。(2)章丘剖面沉积物粒度组分分为5个端元,EM1代表成壤作用产生和携带搬运的粘土组分;EM2代表高空西
【机 构】
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山东师范大学地理与环境学院,济南250014;山东省水土保持与环境保育重点实验室临沂大学资源环境学院,临沂276000;山东省水土保持与环境保育重点实验室临沂大学资源环境学院,临沂276000;山东科
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山东黄土堆积过程记录了中国东部季风区大气环流的变化信息,对揭示东亚季风变化规律与古气候环境演变具有重要价值。本文采用参数化粒度端元分析方法探讨山东章丘剖面沉积物的沉积特征、沉积动力及其环境意义。结果表明:(1)章丘剖面光释光年代(OSL)介于42.24—0.26 ka之间,为晚更新世以来的沉积物。(2)章丘剖面沉积物粒度组分分为5个端元,EM1代表成壤作用产生和携带搬运的粘土组分;EM2代表高空西风远距离搬运的细粉砂组分;EM3代表以浮尘形式存在的沉降组分;EM4是该剖面的主要粉尘来源,代表地方风系
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摘 要：思维导图作为一种辅助教学工具，对它进行巧妙运用有利于学生构建完善的理论知识体系，活跃他们思维，辅导他们更好地完成知识的归纳与复习，巩固知识学习和记忆。运用思维导图开展教学有利于提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣。本文将针对思维导图具体运用问题展开详细阐述。 关键词：数学;思维导图;运用 目前，数学课教学效果不佳，教师过分关注教学认知目标和知识点、结论，不太关注学生的多方面发展，给他们的
摘 要：在以培养学生核心素养为目标的理念的引领下，英语课堂教学更加重视对学生思维能力的培养。课堂教学是对学生进行思维训练的主要阵地，但学生在完成课后家庭作业时，可以延续和扩充课堂上的思维训练。课后家庭作业也是培养学生主动思考的习惯、提高其思维品质的重要补充。本文结合不同思维品质的特点，提出利用课后家庭作业进行学生思维训练的方法和案例。以期为教师在教学中训练学生延续思维能力提供借鉴。 关键词：家庭
摘 要：在迅速发展的社会背景下，英语学习已成为主流。在小学英语课堂中运用英语课本剧，不仅能使教师充分了解学生的个性差异，而且能提高学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。英语课本剧能将英语学习与学生的表演融为一体，使学生充分参与英语学习和实践锻炼，更好地培养学生的英语应用能力。 关键词：小学英语;英语课本剧;运用策略 如今，英语学习不再是片面的读写，更倾向于双向或多向的信息和情感交流，在参与中提高
暴雨洪涝灾害给中国造成了巨大人口和经济损失。本文通过对中国气象灾情普查数据的分析,结合小时降水数据、统计年鉴等资料,研究了1984—2007年间中国极端降水和暴雨洪涝灾情时空分异特征。在此基础上,采用地理探测器研究了中国暴雨洪涝灾情时空格局的影响因素。结果表明,研究时段内全国极端降雨指标没有一致的变化趋势。长江、珠江及东南沿海等流域暴雨洪涝频次显著增加,但因灾人口死亡率下降,表明设防能力的提升对人
全球气候增暖,导致北极海冰消融加速,冰上丝绸之路的开通逐渐提上日程。本文针对2030—2070年俄罗斯8个重要港口通过东北航道到达白令海峡的通航性能,采用6种CMIP5气候模式在2种排放情景下的海冰数据,以及PC6破冰船和普通商船2种船型,分别对最优航线、通航时长、可通航里程以及通航成本4项要素进行研究。主要结论为:(1)随着时间变化,各条最优通航线路逐渐集中有序,普通商船的通航能力显著提高,到2
摘 要：数学阅读可以改变教师的教学观念行为，提高学生的思考能力、独立解决问题的能力，培养学生的实践能力，提高学生终身学习的本领等。教师让学生在学数学的过程中学会数学阅读，可以提高学生的数学综合素养。 关键词：小学;数学阅读;策略 一、课前预习指导，培养阅读习惯 教师需要培养学生提前预习的良好习惯。教师可以提前发给学生阅读提纲，让学生在预习中根据提纲的指引，把数学教材认真通读一遍。在此基础上，
传统估算蒸散发的方法大都基于局地尺度,而在生态水文发生剧烈变化的资料稀缺流域背景下,充分考虑流域下垫面的空间变异性的陆面过程模型为流域长时序、大尺度及连续模拟实际蒸散量提供了新途径。以艾比湖流域为研究区,应用可变下渗能力模型(VIC)模拟1960—2017年艾比湖流域的水文过程,探讨研究区值实际蒸散发量的年、月、日时空变化规律,并运用小波分析方法对5个气象要素及研究区实际蒸散发量的模拟值进行多尺度
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摘 要：在推进小学科学课程综合化实施的过程中，教材无疑是重要元素。教师要充分理解新课程理念倡导的“用教材教，而不是教教材”的理念，从学生出发，以生活为基础，认真钻研教材，努力拓展教材，优化整合教材和创造性重组教材，推动科学课程的深入改革，进而促使教师专业化成长，发展学生核心素养。教材重组，要坚持“以生为本”，彰显学科精神;要牢记“勿忘初心”，突出课程智慧;要敢于“为我所用”，凸顯教学思想。 关键