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摘要：现代信息技术越来越广泛地应用于教学的诸多领域，而信息技术与学科教学的整合成为了教育教学改革中人们关注的热点，亦為新课程中优化教育教学的新的课改途径。
关键词：信息技术；电工基础；整合
随着网络和计算机技术的发展，现代信息技术越来越广泛地应用于教学的诸多领域，而信息技术与学科教学的整合成为了教育教学改革中人们关注的热点，亦为新课程中优化教育教学的新的课改途径。如何将现代信息技术有机整合于《电工基础》学科教学，笔者亦进行如下探索和实践。
1、利用现代信息技术，增加学生学习《电工基础》的兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学生学习的强心剂。因此兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。而《电工基础》作为一门专业技术基础课，理论知识非常重要。但由于其理论性强，概念多，原理抽象，内容繁杂，公式众多，教师如果单凭传统教学方法和手段，很难解决《电工基础》教学中的图形、线路、图表、原理、结构等问题，必然导致知识传授的枯燥乏味，会使学生在学习过程中感觉困难，使学生积极性受挫，严重妨碍教学任务的完成和教学效果的提高。因此，教师首先要给学生阐明课程在本专业的重要地位，端正学习态度。另外在教学中除了采用演示、实验手段和语言鼓励之外，很有必要采用现代信息技术教学手段，通过新颖的、多样的、生动有趣的画面、图像、声响来展现教学内容，可增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，利用问题诱导学生，使学生激发浓厚的学习兴趣和积极性，产生强烈的求知欲望。
2、利用现代信息技术教学，提高课堂教学效率
《电工基础》作为一门专业技术基础课，理论知识非常重要学生在学习时，通过视觉、听觉同时并用的方法，记忆率最高。而多媒体教学最突出的特点正是利用文字，图形、动画、声音、色彩等巧妙结合，图文并茂，直观易懂，声像结合，形象有趣等特点来传授知识，使学生充分利用视觉、听觉来接受知识，综合利用各种感官进行学习，以取得最佳学习效果。例如，在讲解《电工基础》中电磁感应这一部分内容时，我首先通过实验止学生观察磁铁插入和拔出线圈时电流计指针的摆动反向不同从而得到感应电流的磁场方向总是阻碍引起其感应电流的磁场的变化。再通过能量守恒定律讲清该实验现象的原理。最后运用多媒体软件制成课件，讲授应用楞次定律判定感应电流方向的具体步骤。
3、利用现代信息技术教学，突破教学重点，难点
《电工基础》课的教学内容容量大，知识复杂，原理抽象。学生只有掌握教学重点、突破教学难点，才能更好地完成学习任务。多媒体教学通过声、色、影，像向学生提供丰富的感性材料。教师通过对知识材料巧妙的编辑、播映、切换、重组，以倒，快、慢、停等技术操作，使传统教学中许多抽象、不易突破的教学重点、难点变得具体、生动、形象，直观，易激发学生的学习兴趣，让学生爱学，乐学，成为学习的主人，从而提高教学质量和效率。
4、利用现代信息技术教学，促进检测和复习反馈
知识需要不断地检测、复习，才能被保持和记忆。检测，复习需要信息的反馈，反馈越及时，学生获得学习成果的效果就越高，反馈的范围越广，层次越深，知识面就越大，准确率就越高，运用价值就越大。多媒体教学用于检测、复习，只要选准目标，直观显示，就可强化记忆，引导思路，有效地再现教学内容，加快学习节奏，扩大课时容量。检测、复习时，可用提纲、图表形式展现出来，构成完整的知识体系，形成知识网络，边放映边讲解，串内容，讲联系，抓关键。
5、利用现代信息技术教学。指导技能训练，培养能力
训练技能，培养能力是专业课的重要环节，也是职业学校学生学习的主要任务。《电工基础》作为一门技术基础课，为专业课教学奠定基础。除了通过做实验来训练技能，培养能力。《电工基础》教学中有许多实验课，由于实验多是强电条件，有些学生不注意会带来一定安全隐患。实验一般较复杂。在传统的教学方式下，在学生实验前，老师要反复讲解、强调实验时的操作规程，注意事项等，并且还要反复示范操作要领，特别是学生人数较多的班级，老师的讲解，示范的时间几乎要占用三分之一以上的课时。刚开始接触新的实验时，不少同学感到很茫然，不知如何下手。这时，如果引入现代教育技术，这个问题就可迎刃而解。
6、利用现代信息技术。增加学生的知识面，开阔视野
《电工基础》虽然是一门基础课，但电工技术在现代社会中在突飞猛进的发展，让学生通过网络了解前沿科技。收集电工技术为新设备，新发明，激发学生的创新理念。也可通过网络下载学习课件和资料，强化学习效果。
事实证明，利用现代信息技术的教学方法，从课程目标出发，真正地把信息技术融入于教学结构之中t作为学生课程学习内容和学习资源的获取，协商学习和通讯交流、讨论，知识构建、创作实践、自我评测、学习反馈、认知的学习工具，选择合适的信息技术；作为呈现给学生真实或者虚拟的学习环境工具，要让学生真正在其中体验，主动、积极建构自己学习经验，并通过网络通讯功能以及虚拟功能等方面体现和营造学生积极有效的学习。以其独特的教学效果，越来越受到广大教师和学生的喜爱。确确实实地提高了《电工基础》的教学质量。
关键词：信息技术；电工基础；整合
随着网络和计算机技术的发展，现代信息技术越来越广泛地应用于教学的诸多领域，而信息技术与学科教学的整合成为了教育教学改革中人们关注的热点，亦为新课程中优化教育教学的新的课改途径。如何将现代信息技术有机整合于《电工基础》学科教学，笔者亦进行如下探索和实践。
1、利用现代信息技术，增加学生学习《电工基础》的兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学生学习的强心剂。因此兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。而《电工基础》作为一门专业技术基础课，理论知识非常重要。但由于其理论性强，概念多，原理抽象，内容繁杂，公式众多，教师如果单凭传统教学方法和手段，很难解决《电工基础》教学中的图形、线路、图表、原理、结构等问题，必然导致知识传授的枯燥乏味，会使学生在学习过程中感觉困难，使学生积极性受挫，严重妨碍教学任务的完成和教学效果的提高。因此，教师首先要给学生阐明课程在本专业的重要地位，端正学习态度。另外在教学中除了采用演示、实验手段和语言鼓励之外，很有必要采用现代信息技术教学手段，通过新颖的、多样的、生动有趣的画面、图像、声响来展现教学内容，可增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，利用问题诱导学生，使学生激发浓厚的学习兴趣和积极性，产生强烈的求知欲望。
2、利用现代信息技术教学，提高课堂教学效率
《电工基础》作为一门专业技术基础课，理论知识非常重要学生在学习时，通过视觉、听觉同时并用的方法，记忆率最高。而多媒体教学最突出的特点正是利用文字，图形、动画、声音、色彩等巧妙结合，图文并茂，直观易懂，声像结合，形象有趣等特点来传授知识，使学生充分利用视觉、听觉来接受知识，综合利用各种感官进行学习，以取得最佳学习效果。例如，在讲解《电工基础》中电磁感应这一部分内容时，我首先通过实验止学生观察磁铁插入和拔出线圈时电流计指针的摆动反向不同从而得到感应电流的磁场方向总是阻碍引起其感应电流的磁场的变化。再通过能量守恒定律讲清该实验现象的原理。最后运用多媒体软件制成课件，讲授应用楞次定律判定感应电流方向的具体步骤。
3、利用现代信息技术教学，突破教学重点，难点
《电工基础》课的教学内容容量大，知识复杂，原理抽象。学生只有掌握教学重点、突破教学难点，才能更好地完成学习任务。多媒体教学通过声、色、影，像向学生提供丰富的感性材料。教师通过对知识材料巧妙的编辑、播映、切换、重组，以倒，快、慢、停等技术操作，使传统教学中许多抽象、不易突破的教学重点、难点变得具体、生动、形象，直观，易激发学生的学习兴趣，让学生爱学，乐学，成为学习的主人，从而提高教学质量和效率。
4、利用现代信息技术教学，促进检测和复习反馈
知识需要不断地检测、复习，才能被保持和记忆。检测，复习需要信息的反馈，反馈越及时，学生获得学习成果的效果就越高，反馈的范围越广，层次越深，知识面就越大，准确率就越高，运用价值就越大。多媒体教学用于检测、复习，只要选准目标，直观显示，就可强化记忆，引导思路，有效地再现教学内容，加快学习节奏，扩大课时容量。检测、复习时，可用提纲、图表形式展现出来，构成完整的知识体系，形成知识网络，边放映边讲解，串内容，讲联系，抓关键。
5、利用现代信息技术教学。指导技能训练，培养能力
训练技能，培养能力是专业课的重要环节，也是职业学校学生学习的主要任务。《电工基础》作为一门技术基础课，为专业课教学奠定基础。除了通过做实验来训练技能，培养能力。《电工基础》教学中有许多实验课，由于实验多是强电条件，有些学生不注意会带来一定安全隐患。实验一般较复杂。在传统的教学方式下，在学生实验前，老师要反复讲解、强调实验时的操作规程，注意事项等，并且还要反复示范操作要领，特别是学生人数较多的班级，老师的讲解，示范的时间几乎要占用三分之一以上的课时。刚开始接触新的实验时，不少同学感到很茫然，不知如何下手。这时，如果引入现代教育技术，这个问题就可迎刃而解。
6、利用现代信息技术。增加学生的知识面，开阔视野
《电工基础》虽然是一门基础课，但电工技术在现代社会中在突飞猛进的发展，让学生通过网络了解前沿科技。收集电工技术为新设备，新发明，激发学生的创新理念。也可通过网络下载学习课件和资料，强化学习效果。
事实证明，利用现代信息技术的教学方法，从课程目标出发，真正地把信息技术融入于教学结构之中t作为学生课程学习内容和学习资源的获取，协商学习和通讯交流、讨论，知识构建、创作实践、自我评测、学习反馈、认知的学习工具，选择合适的信息技术；作为呈现给学生真实或者虚拟的学习环境工具，要让学生真正在其中体验，主动、积极建构自己学习经验，并通过网络通讯功能以及虚拟功能等方面体现和营造学生积极有效的学习。以其独特的教学效果，越来越受到广大教师和学生的喜爱。确确实实地提高了《电工基础》的教学质量。