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【摘 要】色彩课程是产品设计专业重要的专业基础课。通过该课程的学习，学生能够培养和训练学生直观的视觉感受能力，掌握用色彩的手段来塑造物体的基本方法和规律。但工科类院校却容易忽视色彩课程对于设计类学生今后课程学习的重要性。本文以常州工学院产品设计系的色彩课程变革为例，对高校色彩课程安排的合理性做一个简单的分析。
【关键词】产品设计；色彩课程；合理性
国内，不管在哪所高校，只要是艺术设计专业，色彩一定是新生入学以后第一个要接触的基础课程。通过这门课程，可以使学生从高考的美术训练中走出来，逐渐进入各自设计领域的学习。尤其是产品设计系的学生，在今后设计产品过程中，色彩往往是各类设计元素中最先需要考虑的，也是最重要的部分。可见，色彩课程对于今后的专业学习，起到了至关重要的作用。
一、现有色彩课程的弊端
常州工学院是一座以以工科类为主的高校。艺术类专业在一定程度上处于边缘化状态。产品设计自艺术与设计学院成立以后，才由原先的机电学院转入现在的艺术门类。本专业现有两个专业方向，产品设计和工业设计。其主要区别在于招生。产品设计的学生主要是艺术生；而工业设计主要招收工科生。这样就造成一个弊端，学生的专业水平参差不齐。影响最大的就是一些基础类的专业课程，包括色彩。从13年以前的色彩课程培养方案来看，两者并没有很大的区别。工科生与艺术生接受的是毫无差别的色彩训练。完全忽视了工科生与艺术生的不同。课堂上的教学缺乏差异，不能因人而异。主要还是以纯艺术的模式来教导学生绘画。过于注重技法的练习，却忽略了学生色彩感觉的培养。比如：静物写生。艺术类学生迫于高考的压力，基本都有过至少半年的高强度色彩写生练习。他们能够很容易的上手。而工科类学生，由于进校的时候基本都是零基础，一味地要求他们去写生只会导致他们在学习色彩的时候，更加吃力，完全跟不上学习进度，从而使其丧失学习热情，影响今后专业的学习。
虽然在2013年，学校开始对于专业课程进行改革。使得产品设计与工业设计有了不同的培养方案，艺术类学生与工科类学生的教授方法也终于有所区分。但是，却产生了一个新问题：课程压缩。2011级产品设计的学生专业基础课程的学分为63分，到了13级，学分仅为58分。这就使得包括色彩在内的各门基础课学时大大缩水。具体体现在，11级的学生，色彩课程分为两块，色彩（一）与色彩（二），总学时80课时。而到了13级，色彩课程由两次变为一次，课时数也仅仅只有48，几乎减少了一半。基本上学生刚刚进入色彩学习的状态，课程就已经结束了。任课老师对于专业性的色彩讲授也只能草草带过，学生没有更多的时间去消化和训练。对于工科类学生，这样的改革，影响更大。学过绘画的人都知道，从零基础到专业的训练，需要一个很漫长的过程。虽然，工业设计方向，色彩课程的课时比艺术类多了16课时，但是，对于没有学过画画的学生来说，起不到任何作用。总共16次课，加上最基本的理论讲授，学生动手训练的时间几乎为零。而对于一个艺术类的专业来说，实践课时才是最重要的，学生只有通过亲自练习和感受，才能真正地去理解。这不像数学公式，靠死记硬背就能解决的。
二、色彩课程的探索改革
有数据显示，人们在观察一个产品的时候，在最初的20秒内，形体感觉只占20%，而色彩感觉高达80%。5分钟以后，两者才持平。这就解释了，为何苹果5刚上市的时候，大家关注最多的是它的颜色，其次才是外观。说明，色彩才是视觉语言中最为敏感的要素。对于产品设计专业来说，如何利用色彩课程使得学生进入专业的学习是最重要的任务。
首先在课程内容上，由原先的水粉写生变成水彩写生，并且适当地加入产品模型写生，使学生在掌握色彩原理、规律及水彩画表现技巧的基础上，最终达到熟练应用水彩颜料绘制产品设计效果图及相关造型的表现的能力。为今后的产品效果图绘制奠定色彩造型基础。水彩相对于水粉来说，更容易上手，使得零基础的工科类学生也能快速达到预期的教学目标。
其次，由模式化的单一教学，改变为课题式教学。这就使得整个色彩教学更加灵活多变，教师可以将自己的研究成果不断运用到教学中去，同步技法与知识的共同传授，更能培养学生独立的思维能力，达到一举多得的效果。学生通过弹性的课题，也能激发对于色彩课程学习的积极性，从而培养自身的色彩创造意识。
第三，教师在讲授理论知识时，应该多观察学生的课堂反应，增加与学生的交流与互动。根据学生的反馈信息调整课堂教学进度。在学生实践训练过程中，教师则应该多为学生作范画，并根据每个学生不同的情况，单独辅导，纠正学生错误的配色习惯。尤其对于工科班的学生，应该增加临摹环节。临摹也是学习色彩的一个重要环节，多让学生临摹一些优秀的水彩作品，有利于学生更好地理解色彩原理，掌握配色方法。
最后，修改培养计划，增加适量的色彩学时。虽然基础教学并没有很强的专业性，但是，却不能忽视它的重要性。色彩课程不仅能为后面的专业学习打下重要的基础，而且还能从最初就调动起学生的学习积极性，使学生以满腔的热情投入到专业学习中去。
总之，学校应该根据不同专业的不同性质来进行课程安排，而不是一概而论，这样对于专业的发展才更加有利。通过调整产品设计专业色彩课程教学，制定出一套更加适合学生发展的教学模式，在打牢学生的色彩基础的同时，激发学生的创造性思维，培养学生的创新性精神，从而培养出更多符合产品设计行业需求的人才。
【关键词】产品设计；色彩课程；合理性
国内，不管在哪所高校，只要是艺术设计专业，色彩一定是新生入学以后第一个要接触的基础课程。通过这门课程，可以使学生从高考的美术训练中走出来，逐渐进入各自设计领域的学习。尤其是产品设计系的学生，在今后设计产品过程中，色彩往往是各类设计元素中最先需要考虑的，也是最重要的部分。可见，色彩课程对于今后的专业学习，起到了至关重要的作用。
一、现有色彩课程的弊端
常州工学院是一座以以工科类为主的高校。艺术类专业在一定程度上处于边缘化状态。产品设计自艺术与设计学院成立以后，才由原先的机电学院转入现在的艺术门类。本专业现有两个专业方向，产品设计和工业设计。其主要区别在于招生。产品设计的学生主要是艺术生；而工业设计主要招收工科生。这样就造成一个弊端，学生的专业水平参差不齐。影响最大的就是一些基础类的专业课程，包括色彩。从13年以前的色彩课程培养方案来看，两者并没有很大的区别。工科生与艺术生接受的是毫无差别的色彩训练。完全忽视了工科生与艺术生的不同。课堂上的教学缺乏差异，不能因人而异。主要还是以纯艺术的模式来教导学生绘画。过于注重技法的练习，却忽略了学生色彩感觉的培养。比如：静物写生。艺术类学生迫于高考的压力，基本都有过至少半年的高强度色彩写生练习。他们能够很容易的上手。而工科类学生，由于进校的时候基本都是零基础，一味地要求他们去写生只会导致他们在学习色彩的时候，更加吃力，完全跟不上学习进度，从而使其丧失学习热情，影响今后专业的学习。
虽然在2013年，学校开始对于专业课程进行改革。使得产品设计与工业设计有了不同的培养方案，艺术类学生与工科类学生的教授方法也终于有所区分。但是，却产生了一个新问题：课程压缩。2011级产品设计的学生专业基础课程的学分为63分，到了13级，学分仅为58分。这就使得包括色彩在内的各门基础课学时大大缩水。具体体现在，11级的学生，色彩课程分为两块，色彩（一）与色彩（二），总学时80课时。而到了13级，色彩课程由两次变为一次，课时数也仅仅只有48，几乎减少了一半。基本上学生刚刚进入色彩学习的状态，课程就已经结束了。任课老师对于专业性的色彩讲授也只能草草带过，学生没有更多的时间去消化和训练。对于工科类学生，这样的改革，影响更大。学过绘画的人都知道，从零基础到专业的训练，需要一个很漫长的过程。虽然，工业设计方向，色彩课程的课时比艺术类多了16课时，但是，对于没有学过画画的学生来说，起不到任何作用。总共16次课，加上最基本的理论讲授，学生动手训练的时间几乎为零。而对于一个艺术类的专业来说，实践课时才是最重要的，学生只有通过亲自练习和感受，才能真正地去理解。这不像数学公式，靠死记硬背就能解决的。
二、色彩课程的探索改革
有数据显示，人们在观察一个产品的时候，在最初的20秒内，形体感觉只占20%，而色彩感觉高达80%。5分钟以后，两者才持平。这就解释了，为何苹果5刚上市的时候，大家关注最多的是它的颜色，其次才是外观。说明，色彩才是视觉语言中最为敏感的要素。对于产品设计专业来说，如何利用色彩课程使得学生进入专业的学习是最重要的任务。
首先在课程内容上，由原先的水粉写生变成水彩写生，并且适当地加入产品模型写生，使学生在掌握色彩原理、规律及水彩画表现技巧的基础上，最终达到熟练应用水彩颜料绘制产品设计效果图及相关造型的表现的能力。为今后的产品效果图绘制奠定色彩造型基础。水彩相对于水粉来说，更容易上手，使得零基础的工科类学生也能快速达到预期的教学目标。
其次，由模式化的单一教学，改变为课题式教学。这就使得整个色彩教学更加灵活多变，教师可以将自己的研究成果不断运用到教学中去，同步技法与知识的共同传授，更能培养学生独立的思维能力，达到一举多得的效果。学生通过弹性的课题，也能激发对于色彩课程学习的积极性，从而培养自身的色彩创造意识。
第三，教师在讲授理论知识时，应该多观察学生的课堂反应，增加与学生的交流与互动。根据学生的反馈信息调整课堂教学进度。在学生实践训练过程中，教师则应该多为学生作范画，并根据每个学生不同的情况，单独辅导，纠正学生错误的配色习惯。尤其对于工科班的学生，应该增加临摹环节。临摹也是学习色彩的一个重要环节，多让学生临摹一些优秀的水彩作品，有利于学生更好地理解色彩原理，掌握配色方法。
最后，修改培养计划，增加适量的色彩学时。虽然基础教学并没有很强的专业性，但是，却不能忽视它的重要性。色彩课程不仅能为后面的专业学习打下重要的基础，而且还能从最初就调动起学生的学习积极性，使学生以满腔的热情投入到专业学习中去。
总之，学校应该根据不同专业的不同性质来进行课程安排，而不是一概而论，这样对于专业的发展才更加有利。通过调整产品设计专业色彩课程教学，制定出一套更加适合学生发展的教学模式，在打牢学生的色彩基础的同时，激发学生的创造性思维，培养学生的创新性精神，从而培养出更多符合产品设计行业需求的人才。