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自我任教以来，我总是努力让我的课堂教学充满活力，学生能在宽松的氛围中愉快的学习、健康成长。单有时工作的还是不尽人意，自新课改以来，使我的教学方法得到了完善，及哦啊先水平得到了提高，教学思路得到了拓展。我潜心研究新的教学模式，并进行综合分析和灵活运用。通过运用使我体会主导思想，就是让学生体验学习的过程，学会学习，以及以人为本的教学理念运用“活力”。新的教育理念和新的教学方法证书体现了学生学习的主体性，反应学生获得知识，形成技能的基本过程，注意引导学生通过观察、操作、思想获得感性经验，理解所学知识，倡导探究、交流的学习方法，鼓励引导学生探索、发现规律性知识。
一、抓住学生心理
我作为一名小学教师，为了让学生以他家学校的大门，就喜欢学校，一走进教室就喜欢自己的班级，我征求学习领导的意见，把学校统一的学习园地内容进行改革，换成我心中的样子适合学生学习成长的样子，有了校领导的支持，我自己花钱买材料，设计图案，设计内容，我精心的进行设计。学习园地不仅色彩丰富，还配上还在喜闻乐见的卡通图案。更重要的是我让它成为让孩子们表现自我、张扬个性的竞赛场，学校的领导、老师看了都觉得有创意。孩子们来报到的第一天，都异口同声地喊到“哇！真漂亮！”其他班级的同学路过也会情不自禁地看上一眼。这一举措吸引了学生之后，为了使学生快乐学习健康成长的同时，也能养成自觉遵守学校的规章制度，我把孩子们一点一滴的闪光点都体现在学习园地上，孩子们常常关注代表自己进步的气球是否上升了，让孩子们体会到自己的行为表现是多么重要！因此我将学习园地的标题定为《让我们共撑起一片蓝天》，意思是做一个好孩子，不只是学习好，还应该团结友爱、文明守纪、爱劳动。于是我为学生制作了很多不同名目的卡片，如：上课回答声音响亮得到“响亮卡”;上课爱动脑的学生得到“聪明卡”;平时讲卫生的得到“卫生卡”或“洁净卡”;能自觉遵守纪律的得到“守纪卡”;爱劳动的得到“五一卡”等等，只要有哪一方面表现好就能得到激励卡，集齐5张卡之后，让我们共撑起一片蓝天的气球就会上升一步，这对一年级小学生来说是一个精彩而又有趣的诱惑，说到这很多老师会想，这微不足道的小事能有多大的教育效果？可后面发生的事，会让我们每一位教育工作者的心灵为之震撼。在这里我可以坦诚的说，我曾经想放弃过，因为这需要经常统计，然后还要及时把气球升上去，实在是太麻烦了，再说刚刚开始也不见什么成效，就在我准备放弃的时候，既淘气又不爱学习的小强的妈妈来找我，说她在打扫房间时，把小强获得的四张卡当废纸片扔掉了，孩子回家后哭闹不止，她说这破东西有什么用。孩子却说：“我自己费了好大的劲才获得了四张卡，只差一张卡气球就可以上升一次了，别的同学气球都升过了，就我一个人没有上升。”小强的妈妈被孩子的认真劲打动了，希望我能给他补上这四张卡，我刚开始犹豫了一下，但仔细想这么一个淘气的孩子，却如此珍惜这小小的四张卡，这不正是他积极上进的表现吗？于是我给他补上了。这件事给了我很大的震动和信心。我决心不怕麻烦继续做下去。实践证明，我做下去是对的，不仅小强同学的学习成绩一天天进步了，纪律也好了，而且还乐于帮助比他差的同学。为了鼓励他，我任命他为小组长。小强及其它同学的转变，正是我恰到好处的运用新教育理念——“以人为本”的真实写照。
二、独立思考，有效合作（给学生学习的路上点燃一盏灯）
在教学中，让学生独立思考、合作探究，是我经常运用的教学方法和策略。但一直以来有这样一个难道在困扰着我。在教学中教师提出某些问题的时候，希望学生进行思考或合作讨论时，很多学生说不到知识点上，甚至有些学生不知道该说些什么，要么就是被几个尖子生包了，根本谈不上合作学习了。也许各位老师跟我有同样的感受。这使我很苦脑，不知该如何解决，通过学习新的教学理念，使我茅塞顿开。新的的教学模式是学生能自学的就让学生学，能在学生中解决的问题，由学生来解决。我想要做到这一点，首先重要的是让学生学会自己思考问题，只有从小养成独立思考的习惯，才能逐渐学会自学，才能进行有效的合作学习。
小学生学习教学本身也是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学、认知过程的本质特点，是数学本质特征，没有思考就没有真正的数学学习。于是我把思考贯穿每节课的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获得新知。我这样的教学方式，充分调动了学生的积极性，开启了学生的思维，学生渐渐有话可说了，并且不同层次的学生都有自己独特的见解。例如：一年级下册中《有趣的图形》一课，我为学生提出一个既有童趣又富有挑战性的问题。我问：“长方形、正方形、三角形和圆形它们的家安在哪里？你能利用桌上的材料（纸、剪刀、积木、水彩色笔、印泥），想办法帮它们把家从立体图形上搬出来，单独住在纸上吗？”这个问题对于一个七、八岁的孩子来说是非常有趣的，但又不知如何能把平面图形从立体图形上搬下来，让它住在纸上。于是我用多媒体课件做一个动画，1、让学生观察。2、自主思考。3、发表自己的见解，有的说：“把积木放在纸上沿着画。”有的说：“把积木放在纸上沿着剪。”这时马世峰突然喊了一声：“老师，我有一招，我的水彩笔后面能印出好多好看的小动物图案，那能不能把积木上涂上颜色，然后印出图形？”我拿出印泥让他试一下，果真有效，同学都不约而同地为他喊“马世峰你真棒！”。4、合作学习。这一教学方式，不仅培养学生独立思考的习惯，也大大提高了合作学习的效果。
我们要改变课堂教育教学的结构，为了开发每一个学生的能力，培养每一个学生能够解决问题的能力是提高学生在课堂学习质量的关键。
这样才能使学生从感性认识到理性認识，再由应用到巩固的过程，体现了以学生为主体、教师为主导的原则，使学生的知识与能力得到了进一步发展，使课堂教学效果更加的理想。通过新理念的实验成功，更让我自信了，更让我决心深刻领会课改精神，在改革的路上不断完善自我，形成自己独特的教学风格。
黑龙江省齐齐哈尔甘南县查哈阳农场第一小学 李爱波
一、抓住学生心理
我作为一名小学教师，为了让学生以他家学校的大门，就喜欢学校，一走进教室就喜欢自己的班级，我征求学习领导的意见，把学校统一的学习园地内容进行改革，换成我心中的样子适合学生学习成长的样子，有了校领导的支持，我自己花钱买材料，设计图案，设计内容，我精心的进行设计。学习园地不仅色彩丰富，还配上还在喜闻乐见的卡通图案。更重要的是我让它成为让孩子们表现自我、张扬个性的竞赛场，学校的领导、老师看了都觉得有创意。孩子们来报到的第一天，都异口同声地喊到“哇！真漂亮！”其他班级的同学路过也会情不自禁地看上一眼。这一举措吸引了学生之后，为了使学生快乐学习健康成长的同时，也能养成自觉遵守学校的规章制度，我把孩子们一点一滴的闪光点都体现在学习园地上，孩子们常常关注代表自己进步的气球是否上升了，让孩子们体会到自己的行为表现是多么重要！因此我将学习园地的标题定为《让我们共撑起一片蓝天》，意思是做一个好孩子，不只是学习好，还应该团结友爱、文明守纪、爱劳动。于是我为学生制作了很多不同名目的卡片，如：上课回答声音响亮得到“响亮卡”;上课爱动脑的学生得到“聪明卡”;平时讲卫生的得到“卫生卡”或“洁净卡”;能自觉遵守纪律的得到“守纪卡”;爱劳动的得到“五一卡”等等，只要有哪一方面表现好就能得到激励卡，集齐5张卡之后，让我们共撑起一片蓝天的气球就会上升一步，这对一年级小学生来说是一个精彩而又有趣的诱惑，说到这很多老师会想，这微不足道的小事能有多大的教育效果？可后面发生的事，会让我们每一位教育工作者的心灵为之震撼。在这里我可以坦诚的说，我曾经想放弃过，因为这需要经常统计，然后还要及时把气球升上去，实在是太麻烦了，再说刚刚开始也不见什么成效，就在我准备放弃的时候，既淘气又不爱学习的小强的妈妈来找我，说她在打扫房间时，把小强获得的四张卡当废纸片扔掉了，孩子回家后哭闹不止，她说这破东西有什么用。孩子却说：“我自己费了好大的劲才获得了四张卡，只差一张卡气球就可以上升一次了，别的同学气球都升过了，就我一个人没有上升。”小强的妈妈被孩子的认真劲打动了，希望我能给他补上这四张卡，我刚开始犹豫了一下，但仔细想这么一个淘气的孩子，却如此珍惜这小小的四张卡，这不正是他积极上进的表现吗？于是我给他补上了。这件事给了我很大的震动和信心。我决心不怕麻烦继续做下去。实践证明，我做下去是对的，不仅小强同学的学习成绩一天天进步了，纪律也好了，而且还乐于帮助比他差的同学。为了鼓励他，我任命他为小组长。小强及其它同学的转变，正是我恰到好处的运用新教育理念——“以人为本”的真实写照。
二、独立思考，有效合作（给学生学习的路上点燃一盏灯）
在教学中，让学生独立思考、合作探究，是我经常运用的教学方法和策略。但一直以来有这样一个难道在困扰着我。在教学中教师提出某些问题的时候，希望学生进行思考或合作讨论时，很多学生说不到知识点上，甚至有些学生不知道该说些什么，要么就是被几个尖子生包了，根本谈不上合作学习了。也许各位老师跟我有同样的感受。这使我很苦脑，不知该如何解决，通过学习新的教学理念，使我茅塞顿开。新的的教学模式是学生能自学的就让学生学，能在学生中解决的问题，由学生来解决。我想要做到这一点，首先重要的是让学生学会自己思考问题，只有从小养成独立思考的习惯，才能逐渐学会自学，才能进行有效的合作学习。
小学生学习教学本身也是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学、认知过程的本质特点，是数学本质特征，没有思考就没有真正的数学学习。于是我把思考贯穿每节课的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获得新知。我这样的教学方式，充分调动了学生的积极性，开启了学生的思维，学生渐渐有话可说了，并且不同层次的学生都有自己独特的见解。例如：一年级下册中《有趣的图形》一课，我为学生提出一个既有童趣又富有挑战性的问题。我问：“长方形、正方形、三角形和圆形它们的家安在哪里？你能利用桌上的材料（纸、剪刀、积木、水彩色笔、印泥），想办法帮它们把家从立体图形上搬出来，单独住在纸上吗？”这个问题对于一个七、八岁的孩子来说是非常有趣的，但又不知如何能把平面图形从立体图形上搬下来，让它住在纸上。于是我用多媒体课件做一个动画，1、让学生观察。2、自主思考。3、发表自己的见解，有的说：“把积木放在纸上沿着画。”有的说：“把积木放在纸上沿着剪。”这时马世峰突然喊了一声：“老师，我有一招，我的水彩笔后面能印出好多好看的小动物图案，那能不能把积木上涂上颜色，然后印出图形？”我拿出印泥让他试一下，果真有效，同学都不约而同地为他喊“马世峰你真棒！”。4、合作学习。这一教学方式，不仅培养学生独立思考的习惯，也大大提高了合作学习的效果。
我们要改变课堂教育教学的结构，为了开发每一个学生的能力，培养每一个学生能够解决问题的能力是提高学生在课堂学习质量的关键。
这样才能使学生从感性认识到理性認识，再由应用到巩固的过程，体现了以学生为主体、教师为主导的原则，使学生的知识与能力得到了进一步发展，使课堂教学效果更加的理想。通过新理念的实验成功，更让我自信了，更让我决心深刻领会课改精神，在改革的路上不断完善自我，形成自己独特的教学风格。
黑龙江省齐齐哈尔甘南县查哈阳农场第一小学 李爱波