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本文从阅读教学中任务设计的要求入手，分别从阅读前、阅读中和阅读后的角度阐述了如何对阅读信息进行感知、处理、分析、提取和运用。介绍了“二三阶段”阅读教学模式，以期探讨优化阅读教学和提高阅读教学质量的途径。一、问题提出长期以来我们比较忽视对课型和教学模式的研究，无论对什么形式的教学材料，都千篇一律地用“读单词——教语法——做练习”的模式，结果造成了重语言知识的讲授，忽视培养学生语言运用能力的不良局面。当前，