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【摘要】小學作文，是小学语文教学中一个十分重要的环节，也是衡量学生语文成绩好坏的一个重要标志。本文将从激发学生写作兴趣，教会学生学会观察和思考，让学生走进生活，鼓励学生大胆想象，养成自我修改的好习惯等几个方面来指导学生写好作文，提高写作。
【关键词】兴趣 观察 生活 想象 批改
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0124-02
“写作文难，写好作文更难，教学生写作文更是难上加难。”这是很多语文老师常发的感慨。尤其是小学语文老师，苦于学生阅历、知识的局限，这种感受就更加深切。本人觉得写作的过程是个人情感、感悟、性格外化的过程，在作文教学过程中，应当充分认识到学生是写作的主体，让学生能够用自己的语言去描绘自己所感知的世界，抒发自己内心真实的情感，不能只是为作业而作文。当前，小学作文面临形势如何？如何教好小学生作文教学？以下是本人的一些见解。
一、当前小学作文教学存在问题
作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。然而，调查发现，当前小学生普遍对写作不感兴趣，甚至是怕写作文。究其原因主要表现在：
1.学生方面
一是视野狭窄、积累不足。虽然学生有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。如“写一件难忘的事”，由于是农村孩子，对生活了解较少，缺乏细致观察，写出来的文章过于单调枯燥。二是内容单调，形式单一。现在学生作文的内容都有了固定的模式，写好人好事就写自己怎样给老奶奶让座，写感动的事情就写自己生病，妈妈怎样照顾自己等。此外，形式也十分单一，不少学生的作文有着相同的开头、结尾。
2.教师方面
一是教师指导欠科学。不少教师为了让学生在短短几次写作课中就学会写文章，教给学生一些模式化的写作套路，例如怎样开头，中间用什么話过渡，最后怎样结尾。包括用什么结构、什么句式、哪些好词……这种方法看似省时省力，实际上极大地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长远来看，是极为不利的。二是教师教学思想和方法局限单一。现在大部分学校对于写作的教学方法和思想都比较局限单一。教师都习惯给学生命题来写作，让学生的写作素材范围受限制。教师也习惯按自己的思路、框架去点评学生的作文，不给学生发言的机会，每次作文都按一个模式、方法进行点评，使得学生没有发言的机会，时常打击学生的写作信心，也扼杀了学生的写作兴趣。
二、提高作文教学方法
1.让新资源走进课堂，激发学生写作兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，写作也一样，学生在没有兴趣的状态下写作是不可能出佳作的。传统的写作教学，无非是老师简单地介绍一下习作的要求，和提纲式的写作模式，然后让学生按照这种模式把作文写完整来。这样的作文教学，简直像一滩死水，毫无生机与活力，而且还紧紧地束缚了学生写作的思维，钳制了学生思维的发散。而现在，随着科技的迅速发展，课堂上各种各样的新资源如雨后春笋般涌现。特别是多媒体，它集文字、图片、音频、视频于一体，让真实的生活在屏幕上再现，深深地吸引学生们的注意力和调动学生的积极性。不过，在培养学生兴趣的同时，应促使学生注意观察，这样写作，那一幅幅生活活泼的图片，那一首首勾起记忆之弦的歌曲，那一场场扣人心弦的画面，便会牢牢地刻在学生们的心上了，那么，接下来的写作，便会思如泉涌了。
2.教会学生学会观察，善于提出问题和思考
作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。同时掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。
3.让学生走进生活，增加生活阅历与体悟
叶圣陶语云：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛……充分让学生去感悟生活。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
4.鼓励学生大胆想象，放飞自己思维
《新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作，创新作文就在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？方法很多，如：故事接龙活动，可以选择一个适合的话题，设置一个合理的情节，引导学生展开接龙；逆向编写故事，选择可以有多种看法的话题，让学生从不同的角度进行材料的搜集、整理、编撰；同题作文竞赛，相同的话题，组织学生进行同题比赛……。
小学生的作文教学应该贴近学生的实际，让学生能利用写作充分表达自己的情感体验。教师还要注意让学生以主体的身份，自主地参与作文的全过程，充分扮演好教师的导演角色。教师要善于发现学生写作中的闪光点，鼓励他们的点滴进步，让他们的真情实感得到充分表达，让他们品尝到成功的喜悦，感受到写作的乐趣，从而爱上写作。
参考文献：
[1]任永良.小学作文教学初探[J].科技资讯. 2013（29） .
[2]黄瑛娜.关于小学作文教学误区及对策的具体分析[J].科技展望. 2017（02） .
【关键词】兴趣 观察 生活 想象 批改
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0124-02
“写作文难，写好作文更难，教学生写作文更是难上加难。”这是很多语文老师常发的感慨。尤其是小学语文老师，苦于学生阅历、知识的局限，这种感受就更加深切。本人觉得写作的过程是个人情感、感悟、性格外化的过程，在作文教学过程中，应当充分认识到学生是写作的主体，让学生能够用自己的语言去描绘自己所感知的世界，抒发自己内心真实的情感，不能只是为作业而作文。当前，小学作文面临形势如何？如何教好小学生作文教学？以下是本人的一些见解。
一、当前小学作文教学存在问题
作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。然而，调查发现，当前小学生普遍对写作不感兴趣，甚至是怕写作文。究其原因主要表现在：
1.学生方面
一是视野狭窄、积累不足。虽然学生有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。如“写一件难忘的事”，由于是农村孩子，对生活了解较少，缺乏细致观察，写出来的文章过于单调枯燥。二是内容单调，形式单一。现在学生作文的内容都有了固定的模式，写好人好事就写自己怎样给老奶奶让座，写感动的事情就写自己生病，妈妈怎样照顾自己等。此外，形式也十分单一，不少学生的作文有着相同的开头、结尾。
2.教师方面
一是教师指导欠科学。不少教师为了让学生在短短几次写作课中就学会写文章，教给学生一些模式化的写作套路，例如怎样开头，中间用什么話过渡，最后怎样结尾。包括用什么结构、什么句式、哪些好词……这种方法看似省时省力，实际上极大地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长远来看，是极为不利的。二是教师教学思想和方法局限单一。现在大部分学校对于写作的教学方法和思想都比较局限单一。教师都习惯给学生命题来写作，让学生的写作素材范围受限制。教师也习惯按自己的思路、框架去点评学生的作文，不给学生发言的机会，每次作文都按一个模式、方法进行点评，使得学生没有发言的机会，时常打击学生的写作信心，也扼杀了学生的写作兴趣。
二、提高作文教学方法
1.让新资源走进课堂，激发学生写作兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，写作也一样，学生在没有兴趣的状态下写作是不可能出佳作的。传统的写作教学，无非是老师简单地介绍一下习作的要求，和提纲式的写作模式，然后让学生按照这种模式把作文写完整来。这样的作文教学，简直像一滩死水，毫无生机与活力，而且还紧紧地束缚了学生写作的思维，钳制了学生思维的发散。而现在，随着科技的迅速发展，课堂上各种各样的新资源如雨后春笋般涌现。特别是多媒体，它集文字、图片、音频、视频于一体，让真实的生活在屏幕上再现，深深地吸引学生们的注意力和调动学生的积极性。不过，在培养学生兴趣的同时，应促使学生注意观察，这样写作，那一幅幅生活活泼的图片，那一首首勾起记忆之弦的歌曲，那一场场扣人心弦的画面，便会牢牢地刻在学生们的心上了，那么，接下来的写作，便会思如泉涌了。
2.教会学生学会观察，善于提出问题和思考
作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。同时掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。
3.让学生走进生活，增加生活阅历与体悟
叶圣陶语云：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛……充分让学生去感悟生活。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
4.鼓励学生大胆想象，放飞自己思维
《新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作，创新作文就在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？方法很多，如：故事接龙活动，可以选择一个适合的话题，设置一个合理的情节，引导学生展开接龙；逆向编写故事，选择可以有多种看法的话题，让学生从不同的角度进行材料的搜集、整理、编撰；同题作文竞赛，相同的话题，组织学生进行同题比赛……。
小学生的作文教学应该贴近学生的实际，让学生能利用写作充分表达自己的情感体验。教师还要注意让学生以主体的身份，自主地参与作文的全过程，充分扮演好教师的导演角色。教师要善于发现学生写作中的闪光点，鼓励他们的点滴进步，让他们的真情实感得到充分表达，让他们品尝到成功的喜悦，感受到写作的乐趣，从而爱上写作。
参考文献：
[1]任永良.小学作文教学初探[J].科技资讯. 2013（29） .
[2]黄瑛娜.关于小学作文教学误区及对策的具体分析[J].科技展望. 2017（02） .