【摘要】英语教师的教学理念影响着他们的教学意识、教学态度、教学方法和教学策略，关于其教学效果。本文采用文献综述法，对中小学英语教师的英语教学理念的实质、影响因素进行分析，并基于此，对新课程背景下中小學英语教师教学理念的提升策略进行探讨，旨在为目前的中小学英语教学改革献力献策。
　　【关键词】教师理念;英语教师;教育理念实质;发展策略
　　【作者简介】沈燕琼（1965-），女，玉林师范学院外国语学院，教授，研究方向：应用语言学。
　　【基金项目】2018年广西高等教育本科教学改革工程立项项目“U-G-S协同机制下农村基础教育教师教育培养模式探索与实践（2018JGA244）”，广西壮族自治区普通高中英语学科基地。
　　引言
　　随着新课标的实施，我国中小学英语教学得到国家有关教育部门空前的重视与资金投入，基础阶段英语的教学效果也得到了前所未有的关注。众所周知，教学质量提高的根本力量在于教师， 而教师的理念开展有效进行英语教育的一个重要决定因素，影响着学生语言学习效率、英语学习兴趣以及英语应用能力。因此，如何提升教师教学理念成为中小学英语教学改革亟待解决的关键命题。教学理念是对教学活动内在规律认识的集中体现，是对教学活动的基本的态度和观念。近三十年来，教学研究逐渐强调教师理念的重要性，研究的重点也转向探索教学实践背后的知识和理念。
　　一、教学理念内涵
　　教学理念是由文化、社会、个人学习经历等因素构成。国外学者怀特（1999）认为教学理念受教师作为学生在课堂上的经验、先前的教学经验、他们所接触到的课堂观察以及他们以前在学校的培训课程等许多因素影响。教师教学理念影响其教学行为，也是预测其教学行为和教学效果最有效的指标（Johnson，1994;兰希 陈丽勤，2016）;教师的教学信念是教学的核心，研究教师的教学信念对于促进教学实践和教育发展至关重要（Kagan，1992）;怀特（1999）进一步指出，教学理念有助于个人定义和理解世界和自己的适应性功能，也有助于定义任务和行为，是教师课堂实践的主要来源;我国学者李华（2009）在对亚洲三个国家中学教师的教学理念和教学行为的差异研究中发现，教学理念差异主要受语言环境、学生的学习动机和教师职前教育经历的影响。
　　外语教学理念研究是教师认知研究领域一个重要的分支，教师的教学理念直接影响教师的课堂决策和教学行为（兰希，陈丽勤，2016）。教师的教学理念体系包括他们的态度、价值观、期望、理论以及对教学和学习的假设。教师个人教学理念的基本特征表现为教师语言观、语言学习观和语言教学观（William