【摘 要】
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“解决问题”是新课程标准提出的四大教学目标之一。对教师而言,它不仅是教学目标,更是一种教学意识、教学方式和教学过程;对学生而言,应该是一种综合的数学能力,是创造性地解决情
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“解决问题”是新课程标准提出的四大教学目标之一。对教师而言,它不仅是教学目标,更是一种教学意识、教学方式和教学过程;对学生而言,应该是一种综合的数学能力,是创造性地解决情境中陌生数学问题的过程。解决问题的策略并不单纯指解题方法,它是在数学思想指导下的解题方法、方式和思路,需要教师作深入的探索。
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数学习题是数学教材的重要组成部分,是学生进行巩固运用的重要载体。新课程中的数学习题注重培养学生的思维能力、解决实际问题能力和对数学积极的情感体验。在编排上,合理利用实际情境设计一系列操作性强、应用性强、开放性强的及时练习,益于师生、生生之间的有效互动,适应不同水平学生的学习需求。然而,从以往教学实践看,有部分教师重例题教学轻习题训练,习题的完成重结果轻过程、重动笔轻动手、重答案轻反思。笔者认为,教
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摘 要:我们都知道,教学质量是衡量一所学校的硬指标。而教学质量的提高,全在于找到一个适合本校的突破口,这个突破口就是课程改革。而课程改革的关键在于打造一个高效的课堂。只有构建高效课堂,才能推进素质教育,减轻学生的课业负担,切实提高教学质量。 关键词:高效课堂;意义;构建 中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)19-0163-02 DOI:10.16657
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