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【摘要】当前，现代信息技术已经在社会各个领域中得到广泛的开发与运用。如何从小培育幼儿的信息素质，已成为幼儿园开展素质教育的一项重要环节，我们抓住信息技术广泛应用的契机，开展了”现代信息技术手段与幼儿园课程内容整合”的课题研究，通过二年多的实践与探索，不但促进了幼儿园课改的进程，而且促进了师幼综合素质和能力的整体提高。
【关键词】现代信息技术；幼儿园课程；整合
【中图分类号】G615 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0053-01
当前，现代信息技术已经在社会各个领域中得到广泛的开发与运用，如何从小培育幼儿的信息素质，已成为幼儿园开展素质教育的一项重要环节。为适应幼儿园课改要求，我们借助信息技术这个平台，开展了"现代信息技术手段与幼儿园课程内容整合"的课题研究，通过两多年来的实践，我园实施的幼儿信息技术教育已获得一套较为成熟的经验，不仅转变了教师的教育观念和行为，推动了幼儿园课改的步伐，形成了一套较为完整的幼儿信息技术教育园本课程。
一、开展幼儿信息技术教育课程的背景与基础
（一）从教育发展的外部条件看
多媒体信息技术及网络技术发展，已经渗透到在社会各个领域中。现代信息技术以其独特的融知识性、趣味性和技能性于一体的画面、音效，更容易刺激幼儿多种感官，不仅激发幼儿学习兴趣也为推动当前从事幼儿信息技术教育创造了有利条件；同时，将信息技术运用到幼儿园教育教学中，通过媒体以其声、形、色方式创设情景，并提供直观、动态的形象，有利于提高幼儿学习能力，促进幼儿教育的实效性。
（二）从幼儿园教育内在条件看
幼儿信息素养的形成、发展与幼儿教师素质息息相关，幼儿教师的电脑技能是开展信息技术教育的必要条件。这些年来，我们通过送出去，请进来方式，不断选派优秀教师外出参加培训，以点带面，同时邀请计算机专家来园针对实际开展专题讲座，解决实际问题。这些措施既可以让为教师更好运用计算机开展教育教学活动提供帮助，也可以为教师们有计划，有目的性的开展教育教学活动提供了准备；其次，幼儿园硬件设施的完善为课题实践提供基础。目前，我园配足多媒体、电脑、，希沃平板交互使用设备，日常已经开展多媒体教学、多媒体课件制作等教学实践；开通了100兆宽带，为教师网上查找幼教信息、寻找相关资源提供了便利条件，也为课題的探索和研究，奠定了物质基础。
二、现代信息技术手段与幼儿园课程内容整合的研究与实践
两年多来，我园不断在现代信息技术活动和幼儿园课程中进行了积极摸索和实践，初步形成了具有园本教育特点的幼儿信息技术活动课程。
（一）树立"幼儿主体意识"
幼儿是教育活动的主体。积极主动是幼儿参与教育活动主体性的体现，教育教学活动同样也要保证幼儿能积极主动参与。因此，在运用现代多媒体技术作为辅助手段时，教师应树立"幼儿主体意识"，将发展幼儿的主体性做为幼儿园教育中要达到的最重要目标之一，才能在活动中自觉地为充分发挥幼儿主体作用，从中积极探索运用多媒体教育技术辅助教育活动的方法途径。
（二）选择适合幼儿的内容
幼儿对学习内容越感兴趣，他们学习的欲望就越强，根据幼儿这个年龄这个特点，我园在幼儿信息技术活动设计中，从教学活动的内容的各个环节到教学形式都让"趣味"贯穿整个学习活动过程的始终，借助于信息技术含有不少适合幼儿练习的游戏以及声、形、光、色的刺激作用，寓教于乐，激发幼儿的兴趣。
（三）实现与幼儿课程的整合
幼儿信息技术课程所涉及的信息技术是信息技术中最基础的内容，许多内容在幼儿课程教学中不可能涉及，这就需要信息技术与幼儿课程的整合。为了实现园本教材系统化，我们根据幼儿的年龄特点、活动内容的特点等等选择适宜的内容制作课件与幼儿课程整合。比如：在大班美术欣赏活动《米罗畅想曲》中，我们运用课件营造出一种星月夜氛围，并将米罗的作品以动感、诙谐的形式展现出来，让幼儿感知米罗作品的韵味，让他们展开想象、欣赏体会，从而提高他们的审美能力。
三、幼儿信息技术教育园本化实践的成效
二年多来，我园幼儿信息技术教育的实践的取得了显著的效果，体现在如下几个方面：
（一）从教师方面来看
一是教育观念得到更新。通过幼儿信息技术园本化教育的实践，让教师的教育理念得到更新，去除以往教学模式的弊端，让孩子成为学习活动的主体，帮助幼儿在与信息技术互动的活动过程中获得经验、构建知识，获得知识和技能；二是教育能力得到提高。经过二年多的教学实践，进一步提高了教师信息意识和运用现代信息技术的技能，现在她们可以灵活的在网上查找相关资料，并进行搜集、下载、复制、整理、归类、保存，制作多媒体课件，从而有力促进了信息技术在教育中的运用；三是工作效率有效提高。传统的教具制作和课件制作效率的差异是显而易见的。运用现代信息技术制作课件作为教具来进行学习活动，教师就能从重复劳动的制作玩教具中解放出来，用更多的时间、精力去指导幼儿，从而提高教师的工作效率。
（二）从幼儿方面来看
信息技术教育锻炼了幼儿各种能力，它不仅让幼儿活动的积极得到激发，还促进了幼儿各种非智力因素和能力的提升。幼儿在信息技术教育活动中可以根据自己的兴趣和实际水平来选择自己喜欢的活动内容，循序渐进，通过人机互动，增强了他们的探索学习欲望，主动积极的进行学习探究活动，他们运用计算机的水平逐步提高，他们的综合能力也得到提升，促进了幼儿的全面发展。
参考文献
[1]赵楠.多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究[D].东北师范大学，2011.
[2]袁丽丽.信息技术在幼儿教育中的应用价值分析[J].科教导刊，2014（34）：33-34.
【关键词】现代信息技术；幼儿园课程；整合
【中图分类号】G615 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0053-01
当前，现代信息技术已经在社会各个领域中得到广泛的开发与运用，如何从小培育幼儿的信息素质，已成为幼儿园开展素质教育的一项重要环节。为适应幼儿园课改要求，我们借助信息技术这个平台，开展了"现代信息技术手段与幼儿园课程内容整合"的课题研究，通过两多年来的实践，我园实施的幼儿信息技术教育已获得一套较为成熟的经验，不仅转变了教师的教育观念和行为，推动了幼儿园课改的步伐，形成了一套较为完整的幼儿信息技术教育园本课程。
一、开展幼儿信息技术教育课程的背景与基础
（一）从教育发展的外部条件看
多媒体信息技术及网络技术发展，已经渗透到在社会各个领域中。现代信息技术以其独特的融知识性、趣味性和技能性于一体的画面、音效，更容易刺激幼儿多种感官，不仅激发幼儿学习兴趣也为推动当前从事幼儿信息技术教育创造了有利条件；同时，将信息技术运用到幼儿园教育教学中，通过媒体以其声、形、色方式创设情景，并提供直观、动态的形象，有利于提高幼儿学习能力，促进幼儿教育的实效性。
（二）从幼儿园教育内在条件看
幼儿信息素养的形成、发展与幼儿教师素质息息相关，幼儿教师的电脑技能是开展信息技术教育的必要条件。这些年来，我们通过送出去，请进来方式，不断选派优秀教师外出参加培训，以点带面，同时邀请计算机专家来园针对实际开展专题讲座，解决实际问题。这些措施既可以让为教师更好运用计算机开展教育教学活动提供帮助，也可以为教师们有计划，有目的性的开展教育教学活动提供了准备；其次，幼儿园硬件设施的完善为课题实践提供基础。目前，我园配足多媒体、电脑、，希沃平板交互使用设备，日常已经开展多媒体教学、多媒体课件制作等教学实践；开通了100兆宽带，为教师网上查找幼教信息、寻找相关资源提供了便利条件，也为课題的探索和研究，奠定了物质基础。
二、现代信息技术手段与幼儿园课程内容整合的研究与实践
两年多来，我园不断在现代信息技术活动和幼儿园课程中进行了积极摸索和实践，初步形成了具有园本教育特点的幼儿信息技术活动课程。
（一）树立"幼儿主体意识"
幼儿是教育活动的主体。积极主动是幼儿参与教育活动主体性的体现，教育教学活动同样也要保证幼儿能积极主动参与。因此，在运用现代多媒体技术作为辅助手段时，教师应树立"幼儿主体意识"，将发展幼儿的主体性做为幼儿园教育中要达到的最重要目标之一，才能在活动中自觉地为充分发挥幼儿主体作用，从中积极探索运用多媒体教育技术辅助教育活动的方法途径。
（二）选择适合幼儿的内容
幼儿对学习内容越感兴趣，他们学习的欲望就越强，根据幼儿这个年龄这个特点，我园在幼儿信息技术活动设计中，从教学活动的内容的各个环节到教学形式都让"趣味"贯穿整个学习活动过程的始终，借助于信息技术含有不少适合幼儿练习的游戏以及声、形、光、色的刺激作用，寓教于乐，激发幼儿的兴趣。
（三）实现与幼儿课程的整合
幼儿信息技术课程所涉及的信息技术是信息技术中最基础的内容，许多内容在幼儿课程教学中不可能涉及，这就需要信息技术与幼儿课程的整合。为了实现园本教材系统化，我们根据幼儿的年龄特点、活动内容的特点等等选择适宜的内容制作课件与幼儿课程整合。比如：在大班美术欣赏活动《米罗畅想曲》中，我们运用课件营造出一种星月夜氛围，并将米罗的作品以动感、诙谐的形式展现出来，让幼儿感知米罗作品的韵味，让他们展开想象、欣赏体会，从而提高他们的审美能力。
三、幼儿信息技术教育园本化实践的成效
二年多来，我园幼儿信息技术教育的实践的取得了显著的效果，体现在如下几个方面：
（一）从教师方面来看
一是教育观念得到更新。通过幼儿信息技术园本化教育的实践，让教师的教育理念得到更新，去除以往教学模式的弊端，让孩子成为学习活动的主体，帮助幼儿在与信息技术互动的活动过程中获得经验、构建知识，获得知识和技能；二是教育能力得到提高。经过二年多的教学实践，进一步提高了教师信息意识和运用现代信息技术的技能，现在她们可以灵活的在网上查找相关资料，并进行搜集、下载、复制、整理、归类、保存，制作多媒体课件，从而有力促进了信息技术在教育中的运用；三是工作效率有效提高。传统的教具制作和课件制作效率的差异是显而易见的。运用现代信息技术制作课件作为教具来进行学习活动，教师就能从重复劳动的制作玩教具中解放出来，用更多的时间、精力去指导幼儿，从而提高教师的工作效率。
（二）从幼儿方面来看
信息技术教育锻炼了幼儿各种能力，它不仅让幼儿活动的积极得到激发，还促进了幼儿各种非智力因素和能力的提升。幼儿在信息技术教育活动中可以根据自己的兴趣和实际水平来选择自己喜欢的活动内容，循序渐进，通过人机互动，增强了他们的探索学习欲望，主动积极的进行学习探究活动，他们运用计算机的水平逐步提高，他们的综合能力也得到提升，促进了幼儿的全面发展。
参考文献
[1]赵楠.多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究[D].东北师范大学，2011.
[2]袁丽丽.信息技术在幼儿教育中的应用价值分析[J].科教导刊，2014（34）：33-34.