一、调动“我要学”的情绪——激发学生的主观能动性
　　1．用故事激发学生“愿学”情绪。 用故事激发课堂氛围，在最好的“氛围”中导入新课，亮出新的知识点。提出的知识点必须要击中思维的燃点，迅速唤醒学生的认知系统，从而提高学生单位时间内的学习效率。如我在讲授《二氧化碳的性质》时就从“屠狗洞”的故事讲起，效果很好。
　　2．用诱导激发学生“乐学”激情。一些优秀的教师不把所有知识一下全都讲出来，而是积极诱导学生进行自我探索。“自学”情绪一旦被激发出来，学生的整个认知系统就会被激活，并高速运转起来。教师适当地使用这一手段可以更好地发掘学生的心理潜能，使他们更快形成探索精神，由最初的兴趣萌芽状态进入主动探索、理解新知识的阶段。
　　3．分层激发、梯次展开，使学生“善学”。提问题问学生的时候，对不同学习基础的学生给于不同的层次的问题。对于学困生，应该消除他们的厌学情绪，激发他们的学习热情，让他们加强对已学知识的进一步理解，并且巩固新学知识中最基础的部分；对待中等生，在巩固所学新知识的基础上，激发他们对尝试思考与解决稍深的学习问题的兴趣；对待优秀生，激发他们在自我提高上的积极性，让他们自觉的去解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题。
　　二、让学生会学——激活学生的学习方法
　　1．兴趣导入，调动情绪，使学生爱上学科是关键。只有让学生对学习产生兴趣，才能把他们的活动指向集中在学习对象上，使他们观察敏锐，感知活跃，注意力集中；有了学习兴趣，才能调动起学生的积极情绪，使学生或接受教师指导的学习方法，或自己主动更新学习方法；有了正确的学习方法，学生的记忆才能持久而准确，思维才能敏捷而开阔。
　　2．激活学习方法是关键点。如培养学生的阅读能力有利于学生今后的学习，而必要的指导不仅可以使学生对阅读产生浓厚兴趣，还能让他们深刻感受到学习方法所带来的好处。
　　三、掌握“课堂情绪节奏”，让学生的正面情绪更持久
　　1．教学语言要抑扬顿挫。教师要注意课堂教学语言的准确简练、形象生动外，还要特别讲究抑扬顿挫、节奏感和韵律美，使自己的语言富有感染力。时而语调和缓，感情委婉，如汩汩清泉，微微流云，给学生以身临其境之感；时而慷慨激昂，热情饱满，如江河奔涌，似急风暴雨，以激起学生心灵的火花。语言使学生牢牢地被吸引，就会增强学生的学习兴趣。
　　2．教学方法要灵活多样。什么时候讲为主，什么时候练为主，什么时候讨论，什么时候实验；何处引导，何处点评，何处设疑，何处提问；何时运用多媒体，何时运用传统教学手段。灵活运用，合理搭配，就能构成课堂教学方法的节奏。
　　（作者单位：河南省中牟县雁鸣湖中学）