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摘要：在素质教育观下，学生的综合知识能力得到了进一步的强调.高中学生在学习化学的过程中，不仅要对本学科的知识进行综合运用，也需要运用各个学科的知识，形成综合知识体系，而数学思想在高中学生学习化学的过程中有着积极的作用.
关键词：高中化学；数学思想；方法运用
一、极限思想的运用
极限思想是数学学科中重要的一个知识点.而极限思想在高中化学学习中，其实是可以起到很大的作用的，只要学生能够充分的利用，就会对他们的解题产生积极有效的帮助.如，有按如下特点排列的一系列稠环芳香烃（如图），该系列化合物中所含碳的质量分数的最大值为（）
(1)(2)
(3)(4)
A.93.8% B.95.7%
C.97.3%D.无法确定
思路解析:首先，把图形转化为化学式C10H8 、C16H10、C22H12…（n）C6n+4H2n+6,此时有c%={(6n+4)×12/［(6n+4)×12+2n+6］}×100%.
当n→∞时，c%=72n74n×100%=97.3%.所以，答案是(C).由此可见，本来是到很少见的，也较难的题目，但是，运用极限思想，一切问题就迎刃而解了.这就是说，高中化学教师，在教学中，可以有针对，有目的性的对学生进行这方面的指导，让学生的解题思维得到丰富，得到充实，保证学生在解决各种化学问题时，能够有更多的选择渠道.
二、特值思想的运用
在数学思想中，“取特值”是解决许多繁杂问题常用的方法，为学生减少运算量，提高做题速度，提高做题的准确性提供了有效的途径.在数学中有良好效果的“特值”思想，也可以在高中化学的学习中发挥出理想的效果.如果，把一硫酸溶液逐滴滴人到BaCl2溶液中，直到完全沉淀为止.已知沉淀的质量与原硫酸溶液的质量相等，则硫酸溶液的质量分数是多少?
思路分析：本题已知条件的给出方式是“沉淀的质量与原硫酸溶液的质量相等”，为计算方便，现设生成的沉淀为1 mol，即233 g.其中参与反应的硫酸也为1 mol，而硫酸溶液的质量为233 g，所以硫酸溶液的质量分数(为42．06％)也就显而易见了.在取特值思想的指引下，学生会发现在许多类似的题型中，解题变得轻而易举，而不用按照常规思维进行按步照班的运算，可以大大的减少学生的运算量，可以提高解题速度，可以减轻学生的心理压力.
三、数形结合思想的运用
化学虽然不像数学一样，与图形有着密切的关系，但是在很多时候数学的数形结合思想在化学中，也是很有用的.特别是在混合物反应这些类型的题目中，数形结合思想的运用就更为有效了.跟前面两种数学思想的运用一样，数形结合也是对数学思想的一个运用和发挥，是将化学与数学进行学科知识结合的典范.例如，“已知氨和氯气发生如下反应：2NH3+3Cl2=6HCl+N2,NH3+HCl=NH4Cl
该反应按上述两反应顺序进行.在常温、常压下，如果Cl2和NH3 a L，其中Cl2的体积百分含量为x.混合反应后，在相同条件下测得总体积为y L.试讨论x的取值范围不同时，反应后气体的总体积y.
思路分析：根据原有反应原理有：
8NH3+3Cl2=6NH4Cl+N2
(1)
2NH3+3Cl2=6HCl+N2
(2)
当x≤311时，建立一次函数y=-310ax+a
图1 结合图1很显然，在这样的图形下，答案就浮出水面了.而数形结合的思想也运用到了极致，使得本题目的解答很有创新性，也很有思维逻辑性.而这正是数学思想在高中化学中运用的最终目标.
参考文献：
［1］ 应向东.“科学探究”教学的哲学思考［J］.课程·教材·教法,2006,5.
［2］ 李红芳.具有探究价值的化学问题的设计研究［D］.山东：山东师范大学;2007.
关键词：高中化学；数学思想；方法运用
一、极限思想的运用
极限思想是数学学科中重要的一个知识点.而极限思想在高中化学学习中，其实是可以起到很大的作用的，只要学生能够充分的利用，就会对他们的解题产生积极有效的帮助.如，有按如下特点排列的一系列稠环芳香烃（如图），该系列化合物中所含碳的质量分数的最大值为（）
(1)(2)
(3)(4)
A.93.8% B.95.7%
C.97.3%D.无法确定
思路解析:首先，把图形转化为化学式C10H8 、C16H10、C22H12…（n）C6n+4H2n+6,此时有c%={(6n+4)×12/［(6n+4)×12+2n+6］}×100%.
当n→∞时，c%=72n74n×100%=97.3%.所以，答案是(C).由此可见，本来是到很少见的，也较难的题目，但是，运用极限思想，一切问题就迎刃而解了.这就是说，高中化学教师，在教学中，可以有针对，有目的性的对学生进行这方面的指导，让学生的解题思维得到丰富，得到充实，保证学生在解决各种化学问题时，能够有更多的选择渠道.
二、特值思想的运用
在数学思想中，“取特值”是解决许多繁杂问题常用的方法，为学生减少运算量，提高做题速度，提高做题的准确性提供了有效的途径.在数学中有良好效果的“特值”思想，也可以在高中化学的学习中发挥出理想的效果.如果，把一硫酸溶液逐滴滴人到BaCl2溶液中，直到完全沉淀为止.已知沉淀的质量与原硫酸溶液的质量相等，则硫酸溶液的质量分数是多少?
思路分析：本题已知条件的给出方式是“沉淀的质量与原硫酸溶液的质量相等”，为计算方便，现设生成的沉淀为1 mol，即233 g.其中参与反应的硫酸也为1 mol，而硫酸溶液的质量为233 g，所以硫酸溶液的质量分数(为42．06％)也就显而易见了.在取特值思想的指引下，学生会发现在许多类似的题型中，解题变得轻而易举，而不用按照常规思维进行按步照班的运算，可以大大的减少学生的运算量，可以提高解题速度，可以减轻学生的心理压力.
三、数形结合思想的运用
化学虽然不像数学一样，与图形有着密切的关系，但是在很多时候数学的数形结合思想在化学中，也是很有用的.特别是在混合物反应这些类型的题目中，数形结合思想的运用就更为有效了.跟前面两种数学思想的运用一样，数形结合也是对数学思想的一个运用和发挥，是将化学与数学进行学科知识结合的典范.例如，“已知氨和氯气发生如下反应：2NH3+3Cl2=6HCl+N2,NH3+HCl=NH4Cl
该反应按上述两反应顺序进行.在常温、常压下，如果Cl2和NH3 a L，其中Cl2的体积百分含量为x.混合反应后，在相同条件下测得总体积为y L.试讨论x的取值范围不同时，反应后气体的总体积y.
思路分析：根据原有反应原理有：
8NH3+3Cl2=6NH4Cl+N2
(1)
2NH3+3Cl2=6HCl+N2
(2)
当x≤311时，建立一次函数y=-310ax+a
图1 结合图1很显然，在这样的图形下，答案就浮出水面了.而数形结合的思想也运用到了极致，使得本题目的解答很有创新性，也很有思维逻辑性.而这正是数学思想在高中化学中运用的最终目标.
参考文献：
［1］ 应向东.“科学探究”教学的哲学思考［J］.课程·教材·教法,2006,5.
［2］ 李红芳.具有探究价值的化学问题的设计研究［D］.山东：山东师范大学;2007.