摘要：在现在的教育背景下，我国的基础教育正在不断的发展和改进，而对于小学数学学科也发生了很大的变化。数学课堂越来越重视思维可视化的教学，这也要求老师要充分发挥好自己的引导作用，引导同学们独立思考，而对于可视化课堂的要求，更需要我们老师在数学课堂上采用恰当的方法，帮助学生更好的学习数学。思维可视化的课堂，可以把传统的灌输式的课堂变成现在主动式的课堂，教师通过一系列恰当的教学手段，能够把枯燥的课堂变成活跃的课堂，通过这样的教学方式，就能从小培养同学们对于学习数学的兴趣，从而为今后的数学学习打好基础。
　　关键词：小学数学;思维可视化;课堂探索
　　数学是抽象的，它不能通过口头语言去解释，所以对于小学生来说，单纯靠口传身教去讲解数学知识是没有效果的。如果我们单靠老师讲的话，那同学们很快就会觉得数学课索然无味，从而对数学产生厌倦心理。为了课堂更加高效，这就要求我们要呈现一个思维可视化的数学课堂，所谓思维可视化就是通过教师的教学手段，让抽象的数学概念变得易懂，能够让同学们直观感受到数学。只有构建思维可视化的数学课堂，才能让同学们真正理解数学概念，为今后的学习打基础。我们就可视化课堂进行几点实践探索：
　　一、充分利用多媒体和教具
　　对于数学可视化课堂，教师要让同学们认为数学是摸得着看得见的，这就需要我们充分利用教具和多媒体来直观的向同学们展示数学概念。在学习图形和画图的时候，我们就可以充分利用实体教具来向同学们展示图形的具体形状，在画图的时候充分利用教具，现场在黑板上向同学们展示图形的画法。除此之外，我们也可以充分利用多媒体的优势给同学们展示数学知识的动画或者短片，让同学们对数学产生兴趣。通过多媒体我们就可以用动画的形式来展示不同的数学方法，让同学们都能够直观的感受到数学的魅力。充分利用多媒体和教具，能够更大程度的让数学变得可视化，这也符合小学生的理解程度。
　　二、营造活跃的学习氛围
　　处于小学阶段的同学们正是好动的年纪，我们可以充分抓住这一年龄段的性格特征，来设置同学们所喜欢的课堂，营造活跃的课堂氛围，从而让大家乐于学习喜欢学习。教师要充分做好引路人的身份，引导同学们主动去学习数学，培养同学们的可视化思维，在可视化课堂上，教师也可以多设计一些老师和学生以及学生和学生之间的游戏互动，增强整个课堂的活跃性，让同学们都能够参与到数学课堂当中，从而提升同学们的数学能力。
　　比如我们在学习认识图形这节课的时候，单纯靠书面上的平面图形来讲解，就很容易造成同学们一知半解。这个时候我们就可以充分利用教室里有的物品来活跃课堂气氛，教师可以指课堂任意一件物品，让同学们抢答这是什么图形，这样一来，不仅同学们对于图形的概念越来越熟悉，还能够调动起整个课堂的气氛，让同学们都参与到抢答中来。在学习数字加减的时候，教师也可以让同学们以列为单位进行数字接龙游戏，这样不仅能够调动全班同学，还能够锻炼同学们的思维能力，从而让同学们觉得数学是一个有趣的学科，培养同学们的自主学习能力。
　　三、利用情景式教学
　　情景式教学是教学中的一大亮点，利用情景式教学能够让同学们直观的感受到数学在生活中的运用，利用情景式教学也可以把枯燥的数学课堂转移到有趣的课堂游戏中去，让数学知识通过情景模拟达到可视化课堂的效果。在情景式教学之中，教师摒弃了老一辈的题海战术，采用更具有吸引力的方法让同学们不断巩固新知识，通过这种方法更能提高数学课堂的效果。
　　比如我们在学习十以内的加减法这节课的时候，我们就可以充分采用情景式教学模式。教师可以在课堂上重新构建一个购物场景，把同学们分成若干个小组，同学们以小组为单位进行角色分配，分别是购物者和导购员，在每个小组内有若干个物品，分别标有不同的价位，同學们可以根据自己的喜好进行买卖。在这个过程当中，每个同学都能够得到锻炼，都可以在游戏当中掌握加减法的计算方法，这样不仅能够调动起课堂的氛围，还能够让同学们感受到数学课堂的有趣性，从而更喜欢上数学课，从小培养起同学们对于学习数学的自主思考能力。
　　结束语
　　综上所述，小学数学课堂上的思维可视化对于提升同学们学习数学的兴趣和思维能力都有着非常重要的作用，对于处在启蒙阶段的小学生，教师更要采取恰当的方法让同学们能够更加直观的去理解数学知识，活跃起课堂氛围，让同学们由衷的热爱数学。教师也要根据自己的学情状况，设计出适合本班同学的课堂，培养起更多的数学天才。
　　参考文献：
　　[1]刘濯源基于“思维可视化”的小学生数学核心素养发展策略[J].江苏教育：小学教学，2016（05）：7-9.
　　[2]张惠平“.思维可视化”角度下的小学数学课堂重建[J].数学学习与研究2019（06）：51
　　[3]高欢欢小学数学教学中思维可视化教学策略思考[J].数学教育（教育教学刊）期刊网.2017（11）