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摘要：近年来，在信息技术迅速发展的背景下，教学改革已经成为今后教学发展的重点方向。为了可以与时俱进，当前很多初中数学教师在教学中已经转变传统的教学模式和教学方式，开始普遍应用微课，这样可以调动学生学习积极性，提升学生学习效率，对提升教学水平有着现实的意义。因此，当前初中数学教师必须要思考的问题是怎样在初中数学教学中合理地应用微课。基于此，本文主要介绍了微课在初中数学教学中应用的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：微课;初中数学教学;应用
微课，简单来说，就是全新的教学资源，根本目的是培养学生自主学习能力。一般来讲，教师将微电影或者短视频当做教学媒介，利用简短精悍的教学视频讲解知识点。在微课中课堂教学视频是非常重要的。而数学是初中阶段学生的必修课，在中考中占据重要的分数比例，直接影响学生的中考成绩以及今后的升学。微课的时间不长，初中数学教师将微课在教学中应用，有利于提高学生学习数学的兴趣，达到教学目的。
一、完成课前准备工作
教师在教学中应用微课的基础条件是课前准备工作。第一，教师必须要熟练掌握学生理解数学知识的程度，结合学生的实际情况，对微课教学内容精心准备，而且科学预测学生在平时学习过程中碰到的问题，结合学生提出的疑问进行认真地解释。第二，教师必须要了解课本内容。教师应当结合课本内容制作微课视频，将课本的重点突显出来，清楚明确教学目标。第三，将知识连贯成整体，有利于学生在微课教学模式下加深对数学知识的记忆以及理解。[1]比如：对“一元一次方程”进行讲解时，教师需要及时测验学生对一些未知数解题的了解程度，将例子引入到微课视频中，进而对一元一次方程的解题思路以及定义进行认真的阐述，而且对学生很有可能提出的疑问提前制定正确的解题方法，方便学生掌握一元一次方程的基本含义。除此之外，教师可以在微课视频的末尾，准备一些关于实际生活的案例，鼓励学生采用所学的一元一次方程知识进行解答，这样既可以对学生所学的知识进行巩固，又可以使学生掌握一元一次方程的应用方法，以帮助学生熟练掌握一元一次方程的知识，获得显著的学习效果，实现既定的教学目标。
二、运用微课创设教学情境
在新课改背景下，初中数学教师必须要积极探索新型的教学方式，延伸课本内容，创设直观生动的教学情境，使学生可以自主学习和自主探究。而创设微课教学情境，可以迅速引进课题。[2]比如：初中数学教师在教学中可以运用三维立体几何画板，科学制作微课教学课件，将空间四边形图形展现在学生面前，使学生可以深刻体会到空间立体图形，以加强学生的空间想象力和联想力。在观察中，学生可以认识到“空间四边形的两条对角线并不是对角的，而是不对角的”，在感受中找到异面直线，这样可以为学生今后学习异面直线打下良好的基础。
三、在数学公式和数学概念的滚动复习中应用微课
与小学数学相比之下，初中数学概念不仅多，而且非常复杂，需要记忆的东西相当多。因此，在正式上课前，初中数学教师必须要合理运用微课，集中复习以前学习的概念，便于学生可以巩固已经学习的数学概念，构建特定完善的数学知识体系。并且在课下，教师能够提供关于课程知识点的一些微视频，使学生结合自身的时间，加深学生对数学概念的记忆，形成科学的数学思维。[3]因为学生个体之间的差异性，其在逻辑思维能力以及认知能力等多方面都是有所不同。课堂教学无法让每个人都深入理解知识点，特别是具有代表性的例题，有些学生不能全部消化或者不知道怎樣规范的书写证明过程，这样教师在教学中就可以运用微课对重点题型进行认真讲解，要求学生重复的观看微课视频，以培养学生自主学习能力。
四、教学内容要逐层递进
第一，教师必须要结合微课的特征，选择合适的视频内容。初中数学教材涉及到多方面的内容，然而不是全部教学内容都适宜采用微课教学形式。通常，微课视频只有几分钟的时间，涉及到的知识范围很窄，所以知识点难度到和知识范围广的数学知识不适宜运用微课的教学形式。第二，微课中设计的教学内容必须要采用逐层递进的方式进行教学。如果教师在一开始就设计教学难度相当高的内容，这样学生既难以理解数学知识，又容易导致学生成绩差的学生对数学产生抵触的学习情绪，很难提高学生学习效率，也不能调动学生学习数学的积极性。[4]因此，对于初中数学教师来说，在教学过程中微课教学内容的难度应当从易到难。比如：对“三角形知识”进行讲解时，教师需要合理运用微课提问的方式，设置一些难度适中的问题“三角形的不同角之间的内在联系。”“直角三角形的一边角度是否是90度？”，通过这样的方式培养学生独立思考能力，掌握三角形的有关知识，而且及时正确的回答教师的各种提问。
结语：
总而言之，将微课在初中数学教学中应用，除了可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使教学重点得到体现，加强数学教学的针对性，而且这样可以将以人为本的教学思想真正落实到位。将微课和初中数学教学进行有机结合，将微课当做初中数学教学的重要辅助工具，是当前初中数学教学改革的主流趋势。因此，就初中数学教师来讲，必须要摒弃传统的教学模式、教学方式和教学思想，将微课作为重要的数学资源，进而充分发挥初中数学教学中微课的重要作用。
参考文献：
[1]徐占亚.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（26）：138-139.
[2]邱亚平.微课模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（12）：42-43..
[3]郭建云.微课在初中数学教学中的作用及应用策略[J].甘肃教育，2018（12）：115.
[4]李瑞晓.微课在初中数学教学中的应用探析[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：130-131.
关键词：微课;初中数学教学;应用
微课，简单来说，就是全新的教学资源，根本目的是培养学生自主学习能力。一般来讲，教师将微电影或者短视频当做教学媒介，利用简短精悍的教学视频讲解知识点。在微课中课堂教学视频是非常重要的。而数学是初中阶段学生的必修课，在中考中占据重要的分数比例，直接影响学生的中考成绩以及今后的升学。微课的时间不长，初中数学教师将微课在教学中应用，有利于提高学生学习数学的兴趣，达到教学目的。
一、完成课前准备工作
教师在教学中应用微课的基础条件是课前准备工作。第一，教师必须要熟练掌握学生理解数学知识的程度，结合学生的实际情况，对微课教学内容精心准备，而且科学预测学生在平时学习过程中碰到的问题，结合学生提出的疑问进行认真地解释。第二，教师必须要了解课本内容。教师应当结合课本内容制作微课视频，将课本的重点突显出来，清楚明确教学目标。第三，将知识连贯成整体，有利于学生在微课教学模式下加深对数学知识的记忆以及理解。[1]比如：对“一元一次方程”进行讲解时，教师需要及时测验学生对一些未知数解题的了解程度，将例子引入到微课视频中，进而对一元一次方程的解题思路以及定义进行认真的阐述，而且对学生很有可能提出的疑问提前制定正确的解题方法，方便学生掌握一元一次方程的基本含义。除此之外，教师可以在微课视频的末尾，准备一些关于实际生活的案例，鼓励学生采用所学的一元一次方程知识进行解答，这样既可以对学生所学的知识进行巩固，又可以使学生掌握一元一次方程的应用方法，以帮助学生熟练掌握一元一次方程的知识，获得显著的学习效果，实现既定的教学目标。
二、运用微课创设教学情境
在新课改背景下，初中数学教师必须要积极探索新型的教学方式，延伸课本内容，创设直观生动的教学情境，使学生可以自主学习和自主探究。而创设微课教学情境，可以迅速引进课题。[2]比如：初中数学教师在教学中可以运用三维立体几何画板，科学制作微课教学课件，将空间四边形图形展现在学生面前，使学生可以深刻体会到空间立体图形，以加强学生的空间想象力和联想力。在观察中，学生可以认识到“空间四边形的两条对角线并不是对角的，而是不对角的”，在感受中找到异面直线，这样可以为学生今后学习异面直线打下良好的基础。
三、在数学公式和数学概念的滚动复习中应用微课
与小学数学相比之下，初中数学概念不仅多，而且非常复杂，需要记忆的东西相当多。因此，在正式上课前，初中数学教师必须要合理运用微课，集中复习以前学习的概念，便于学生可以巩固已经学习的数学概念，构建特定完善的数学知识体系。并且在课下，教师能够提供关于课程知识点的一些微视频，使学生结合自身的时间，加深学生对数学概念的记忆，形成科学的数学思维。[3]因为学生个体之间的差异性，其在逻辑思维能力以及认知能力等多方面都是有所不同。课堂教学无法让每个人都深入理解知识点，特别是具有代表性的例题，有些学生不能全部消化或者不知道怎樣规范的书写证明过程，这样教师在教学中就可以运用微课对重点题型进行认真讲解，要求学生重复的观看微课视频，以培养学生自主学习能力。
四、教学内容要逐层递进
第一，教师必须要结合微课的特征，选择合适的视频内容。初中数学教材涉及到多方面的内容，然而不是全部教学内容都适宜采用微课教学形式。通常，微课视频只有几分钟的时间，涉及到的知识范围很窄，所以知识点难度到和知识范围广的数学知识不适宜运用微课的教学形式。第二，微课中设计的教学内容必须要采用逐层递进的方式进行教学。如果教师在一开始就设计教学难度相当高的内容，这样学生既难以理解数学知识，又容易导致学生成绩差的学生对数学产生抵触的学习情绪，很难提高学生学习效率，也不能调动学生学习数学的积极性。[4]因此，对于初中数学教师来说，在教学过程中微课教学内容的难度应当从易到难。比如：对“三角形知识”进行讲解时，教师需要合理运用微课提问的方式，设置一些难度适中的问题“三角形的不同角之间的内在联系。”“直角三角形的一边角度是否是90度？”，通过这样的方式培养学生独立思考能力，掌握三角形的有关知识，而且及时正确的回答教师的各种提问。
结语：
总而言之，将微课在初中数学教学中应用，除了可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使教学重点得到体现，加强数学教学的针对性，而且这样可以将以人为本的教学思想真正落实到位。将微课和初中数学教学进行有机结合，将微课当做初中数学教学的重要辅助工具，是当前初中数学教学改革的主流趋势。因此，就初中数学教师来讲，必须要摒弃传统的教学模式、教学方式和教学思想，将微课作为重要的数学资源，进而充分发挥初中数学教学中微课的重要作用。
参考文献：
[1]徐占亚.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（26）：138-139.
[2]邱亚平.微课模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（12）：42-43..
[3]郭建云.微课在初中数学教学中的作用及应用策略[J].甘肃教育，2018（12）：115.
[4]李瑞晓.微课在初中数学教学中的应用探析[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：130-131.