作为教师，我们不能无视学生活生生的灵魂，当作看不见，他们是有血有肉有感情的，只要教师能够放下架子，与他们真诚地进行心与心的交流、情感与情感的沟通，就能让他们思想上真正有所触动，从而自觉地付诸行动，主动学习。
　　数学的教学内容较为抽象、枯燥、无味，它不像语文、历史之类课程，没有形象生动的语言以及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，为了改变这种单调枯燥的教学模式，在教学生认数和记数时，我有意采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣，以此来帮助学生记住字形。
　　教师通过这样的教学模式，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学知识渗透到有趣的故事中去，从而使学生在积极的学习乐趣中不断上进。
　　教师在授课中要“注重与学生的情感沟通，彼此以心换心”，这一要求一直激励着我去真诚地对待我的学生，換取学生对我的信任和理解。通过不懈的努力，师生关系取得了很大的进步，在增进师生感情的同时，也促进了学生的学习发展与进步。新课标教育改革的影响下，目前在教育系统出现了各式各样的教育模式，而它们的最终目标就是让学生们把课堂视为展示自己的舞台，真正成为这舞台的主角，自主地掌握知识，进行学习活动。
　　能够使学生尽情地思考，追求更高的课堂学习效率的教师是真正“以学生为本，达到高效率课堂”的好教师。
　　教师应该在教学方面尊重学生的认知需求、平等对待学生的各种表现、亲近学生，帮助学生。只有做到师生真诚交往、教师以真心对待学生，才能让学生真正信服教师，这样学生才能更加积极地投入学习、主动参与学习。要以学生为主体，以促进学生的学習主动性为目标，尽量在课堂内完成当堂的知识学习，更有效地提高教学质量。在教学实践中，我一直把“以学生为主达到标准”作为授课宗旨、提高课堂教学效率作为目标，并且在实践中也得到了很好的成果。
　　阅读是人类社会生活的一项重要交流活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学语言，是慎重的、有意的而且经常是经过精心设计的。因此，有心理学家说过“数学是语言所能达到的最高境界”，更有教育家斯托利亚尔言“数学教学也就是数学语言的教学”，从中我们不难发现数学语言同样是需要重点关注的教学内容。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习也不能离开阅读。读数学资料就是一种重要的数学学习手段。小学数学教科书有着较强的可读性，尤其是在概念课中，学生们通过探索形成概念，概括出概念，为了强化记忆，真正融会贯通，适当的阅读背诵必不可少。由于这些概念是学生自己概括的，使用的是学生自己的语言，不具有科学性、规范性、准确性。因此，教师需要指导学生通过阅读，纠正错误的地方，规范学生的数学语言，帮助学生建立正确的数学语言系统，提高学生数学交流的能力。比如在“通分的意义”一课中，学生概括的通分意义是这样的：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。在此基础上，我让学生通过阅读教材，更好地理解正确的通分概念，在书面语言与自己的语言之间建立起联系点。除了读教科书，教师还可以引导学生读一些其他的数学资料。
　　写数学和做数学并不能单一地认为是传统的数学作业、题海大战。这里的写数学是指让学生通过记笔记、写日记的形式，记录自己对所学的数学知识，以及对所学数学知识的理解、困惑、评价和意见，还包括自己在数学活动中的真实心态和想法。这是一种新的师生交流工具，运用好了，能够有效提高师生互动的热情，为师生投入到更有效的学习中打下了良好的基础。
　　学习数学是一个“做数学”的实践过程，做数学在学习中起着非常重要的作用。这就要求教师要结合学生的生活经验和已有的知识，来设计具有丰富情趣和意义的、有价值的开放型题型，让学生充分体验写数学和做数学的乐趣。
　　总之，数学课堂交流是必要的教学环节，达成了师生之间、生生之间的多向互动，有助于维持课堂教学气氛活跃，充分发挥了教师的教学能力和学生的学习热情。大家互相促进、全员参与，满足了学生的学习需求，提升了学生的能力素养，真正让学生在课堂交流中学会相互倾听、相互分享和相互欣赏，达到共同完善的目的，真正落实了素质教育理念，使每一个学生在课堂上得到充足的发展。课堂教学互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性，既要发挥教师的积极性，还要调动学生的积极性，教师和学生在同一个教学目标下，同时发生作用。这种教学行为具有平等民主性、互促互补性、全员参与性，使整个教学过程始终围绕着教师为了完成教学目标，调动学生的学习热情，而不断去引发教学活动的过程，而学生又不断地反馈学习成果，帮助教师改进和调控教学活动，来满足自身学习需求的学习过程。