论文部分内容阅读
摘 要: 随着计算机技术的发展,多媒体技术在教学中的辅助作用愈来愈显突出,图文并茂、有声有色的教学环境克服了传统教学单调、枯燥的缺点,激活了学生学习英语的兴趣,实现了新课程创设情境的教学理念。恰当运用多媒体技术是新课程改革的需要,更是农村中学发展英语教育教学的需要。
关键词: 农村中学 多媒体技术 英语教学效果 教学方法
英语多媒体教学作为一种全新的教学方式,向人们展示了一个美好的前景。高中英语教师应顺应时代的发展,贯彻新课标的要求,积极开发和利用各种课程资源,在新教育理论的指导下,科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学,创新英语教学模式,优化英语课堂教学,媒体技术的特点和语言学科的特点都决定了多媒体技术在农村中学英语教学中广泛应用的可能性。
一、运用多媒体活跃了课堂气氛
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来表达教学内容,有利于激发学生的学习兴趣。使用多媒体教学不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题,而且能使知识传授的形式发生变化,用直观的职业词汇拓展学习来满足学生的个性需求,能让学生动起来,大大活跃课堂气氛,激活学生学习英语的主观能动性,使其化被动为主动,变苦学为乐学。又如,教学“Charlie Chaplin”时,教师可以指导学生课前通过百度等搜索引擎,获取有关Charlie Chaplin生平的相关资料,并在课堂上直接放映从网上下载的由他主演的幽默无声电影片断,使学生直接领略一代幽默大师精湛独特的表演艺术,调动学生的学习兴趣,使课堂气氛轻松自如,然后再转入正题,可谓水到渠成。
二、运用多媒体冲击视觉、听觉,课堂效果明显
由于多媒体技术具有对文体、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力,对一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象,可以用多媒体生动直观地模拟出来,将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式,以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。认知心理学对记忆率的研究发现,学习同样的材料,单用听觉3小时后能记忆获知的70%,3天后降为10%;单用视觉,3小时记忆中留有72%,3天后降为20%左右;如果视觉和听觉同时使用,则3小时后保存获知的85%,3天后仍保存65%。多媒体教学的应用充分调动了学生的视觉、听觉,促进了英语课堂教学效率的提高。利用多媒体的视频技术制作简易台的交互式课件,可以对有关教学内容进行分层解析,诱导学生深入浅出,达到提纲挈领、融会贯通、突出重点、淡化难点、易于学生学习掌握的教学效果。利用多媒体课件演示还可以把一些空洞抽象的教学内容生动,直观地展示给学生,便于其理解、掌握。尤其是在复习阶段,课容量大,书写量大,多媒体教学更能让师生有充裕的时间空间来复习、理解、消化,学生接收、重现的知识是丰富的,课堂复习效果是明显的。
三、利用多媒体播放视频增加训练机会,提高学生的口语能力
在英语课的语音训练中,教师往往难以理解,教师通过动作示范,学生也难以掌握,特别是一些辅音。为此我利用工具制作了发音模仿训练课件,形象地展示了口、咽腔各器官的发音示意图;教师通过电脑选择相应的音标或单词,课件就会动态地展示发音过程中各部位的位置及变化、气流的进出缓急情况;在这个过程中并伴有音标或单词的声音,学生可直接模仿。在授课中教师只需对学生的发音情况作判断与指正即可,为学生争取了大量的练习时间,避免了教师讲多、学生练少的弊端产生,而且效果相当好。环境对语言能力的发展有很重要的作用,高中生在一定的环境中才能学会言语并进行交流;在现实生活中很少有英语训练机会,这就要求教师运用各种手段营造。处于各个年龄阶段的学生都十分喜欢电影片断,甚至希望成为其中的某一角色,如果我们运用电影播放功能,在教学软件中插入一段生动有趣且与教材紧密结合的电影片断,能有效提高学生的口语能力。为了发展他们的思维,教师可适当加入一些其它的内容让他们自己表演,并且让学生影片中的角色比一下,看谁表演得更加好,这时学生运用学到的知识尽情地发挥,已不需要教师对课本剧中人物身份、心理的阐释、语言的指导。使学生在模仿表演中掌握了所学内容,充分发展了口语能力,提高了教学质量。
四、利用多媒体加大课堂的容量,改变枯燥的语言教学方法
通过多媒体技术手段的运用,在课堂上体现教学的快节奏,高密度,为学生创造了声情并茂、生动活泼的语言环境,加大了课堂的容量和操练密度,改变了简单枯燥的语言教学方法,让学生自始至终都有一种强烈的学习兴趣和积极参与的愿望。同时,不失时机地将课本内容加以拓展,可以激发学生的求知欲望,拓展学生的思维空间,从而优化课堂教学,提高教学效率,锻炼学生听、说、读、写的能力,培养学生的综合素质。例如:在教高二(上)Unit 5 “The BritishIsles”时,教师可采用《认识英国》的光盘,该光盘选材全面,覆盖英国的自然地理、社会环境、教育与文化、政治与经济等方方面面,几乎是英国的缩影。光盘图文并茂,情景交融,能有效地引发学生学习较枯燥的说明文的欲望,跨越时空,深刻理解课文内容,同时也可让学生比较一下中国与英国的地理、社会环境、教育与文化、政治与经济、历史,从而拓展学生的思维空间。另外,由于传统的教学方式占据重要地位,许多老师对多媒体的认识不够全面,对它的应用知之不多。因此,多媒体技术的运用对教师是一种挑战,需要教师提高自身素质,主动适应现代社会发展的要求。学生知识面广,获得知识的途径多,这就迫切要求教师加强自己的业务进修,成为终身学习者。
五、运用多媒体技术培养学生的英语文化素养
我国英语教学现在面临着一种颇为尴尬的境地,一方面学生在英语学习上投入了大量的时间和精力;另一方面,在我国日益增多的对外交往中,学生的英语实际运用能力却十分薄弱。出现这一局面的关键也是在于传统的英语教学忽视了对学生文化素养的培养。高考英语越来越侧重检测学生在具体语境下的实际运用能力与综合文化素质,侧重考查有实际意义的交际能力及约定俗成的习惯表达能力。如果考生的英语语感强、英语文化素质好,平常又能从教材之外接触一些地道的多媒体英语原声材料,就能极大地提高其实际运用能力。教师在英语教学中要适时地运用多媒体英语资源,如英语影视节目、英语教学网站、各种多媒体英语教学光盘和英语教学报刊杂志等,引入它们所提供的地道活泼的英语素材,为基础英语课堂教学创设生动真切的教学环境,并引导学生借助多种媒体自觉地进行英语学习,利用多媒体英语教学资源,丰富语言素材,提高英语文化素质,让学生在具体语境中学习语言和文化,潜移默化地感悟英语文化,达到提高学生跨文化交际能力的最终目的。
总之,运用多媒体教学的好处很多。尤其是在英语教学中,教师在课堂上能巧妙地运用多媒体,给学生创设一些真实的情景,让他们在轻松自然的环境中学习和运用英语,从而提升英语教学效果。
参考文献:
[1]陈海东.多媒体技术及应用系统制作.北京师范大学出版社.
[2]徐光佑等.计算机多媒体技术与系统.
[3]李宏.自主网络英语学习.中小学英语教学与研究,2005,(4).
关键词: 农村中学 多媒体技术 英语教学效果 教学方法
英语多媒体教学作为一种全新的教学方式,向人们展示了一个美好的前景。高中英语教师应顺应时代的发展,贯彻新课标的要求,积极开发和利用各种课程资源,在新教育理论的指导下,科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学,创新英语教学模式,优化英语课堂教学,媒体技术的特点和语言学科的特点都决定了多媒体技术在农村中学英语教学中广泛应用的可能性。
一、运用多媒体活跃了课堂气氛
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来表达教学内容,有利于激发学生的学习兴趣。使用多媒体教学不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题,而且能使知识传授的形式发生变化,用直观的职业词汇拓展学习来满足学生的个性需求,能让学生动起来,大大活跃课堂气氛,激活学生学习英语的主观能动性,使其化被动为主动,变苦学为乐学。又如,教学“Charlie Chaplin”时,教师可以指导学生课前通过百度等搜索引擎,获取有关Charlie Chaplin生平的相关资料,并在课堂上直接放映从网上下载的由他主演的幽默无声电影片断,使学生直接领略一代幽默大师精湛独特的表演艺术,调动学生的学习兴趣,使课堂气氛轻松自如,然后再转入正题,可谓水到渠成。
二、运用多媒体冲击视觉、听觉,课堂效果明显
由于多媒体技术具有对文体、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力,对一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象,可以用多媒体生动直观地模拟出来,将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式,以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。认知心理学对记忆率的研究发现,学习同样的材料,单用听觉3小时后能记忆获知的70%,3天后降为10%;单用视觉,3小时记忆中留有72%,3天后降为20%左右;如果视觉和听觉同时使用,则3小时后保存获知的85%,3天后仍保存65%。多媒体教学的应用充分调动了学生的视觉、听觉,促进了英语课堂教学效率的提高。利用多媒体的视频技术制作简易台的交互式课件,可以对有关教学内容进行分层解析,诱导学生深入浅出,达到提纲挈领、融会贯通、突出重点、淡化难点、易于学生学习掌握的教学效果。利用多媒体课件演示还可以把一些空洞抽象的教学内容生动,直观地展示给学生,便于其理解、掌握。尤其是在复习阶段,课容量大,书写量大,多媒体教学更能让师生有充裕的时间空间来复习、理解、消化,学生接收、重现的知识是丰富的,课堂复习效果是明显的。
三、利用多媒体播放视频增加训练机会,提高学生的口语能力
在英语课的语音训练中,教师往往难以理解,教师通过动作示范,学生也难以掌握,特别是一些辅音。为此我利用工具制作了发音模仿训练课件,形象地展示了口、咽腔各器官的发音示意图;教师通过电脑选择相应的音标或单词,课件就会动态地展示发音过程中各部位的位置及变化、气流的进出缓急情况;在这个过程中并伴有音标或单词的声音,学生可直接模仿。在授课中教师只需对学生的发音情况作判断与指正即可,为学生争取了大量的练习时间,避免了教师讲多、学生练少的弊端产生,而且效果相当好。环境对语言能力的发展有很重要的作用,高中生在一定的环境中才能学会言语并进行交流;在现实生活中很少有英语训练机会,这就要求教师运用各种手段营造。处于各个年龄阶段的学生都十分喜欢电影片断,甚至希望成为其中的某一角色,如果我们运用电影播放功能,在教学软件中插入一段生动有趣且与教材紧密结合的电影片断,能有效提高学生的口语能力。为了发展他们的思维,教师可适当加入一些其它的内容让他们自己表演,并且让学生影片中的角色比一下,看谁表演得更加好,这时学生运用学到的知识尽情地发挥,已不需要教师对课本剧中人物身份、心理的阐释、语言的指导。使学生在模仿表演中掌握了所学内容,充分发展了口语能力,提高了教学质量。
四、利用多媒体加大课堂的容量,改变枯燥的语言教学方法
通过多媒体技术手段的运用,在课堂上体现教学的快节奏,高密度,为学生创造了声情并茂、生动活泼的语言环境,加大了课堂的容量和操练密度,改变了简单枯燥的语言教学方法,让学生自始至终都有一种强烈的学习兴趣和积极参与的愿望。同时,不失时机地将课本内容加以拓展,可以激发学生的求知欲望,拓展学生的思维空间,从而优化课堂教学,提高教学效率,锻炼学生听、说、读、写的能力,培养学生的综合素质。例如:在教高二(上)Unit 5 “The BritishIsles”时,教师可采用《认识英国》的光盘,该光盘选材全面,覆盖英国的自然地理、社会环境、教育与文化、政治与经济等方方面面,几乎是英国的缩影。光盘图文并茂,情景交融,能有效地引发学生学习较枯燥的说明文的欲望,跨越时空,深刻理解课文内容,同时也可让学生比较一下中国与英国的地理、社会环境、教育与文化、政治与经济、历史,从而拓展学生的思维空间。另外,由于传统的教学方式占据重要地位,许多老师对多媒体的认识不够全面,对它的应用知之不多。因此,多媒体技术的运用对教师是一种挑战,需要教师提高自身素质,主动适应现代社会发展的要求。学生知识面广,获得知识的途径多,这就迫切要求教师加强自己的业务进修,成为终身学习者。
五、运用多媒体技术培养学生的英语文化素养
我国英语教学现在面临着一种颇为尴尬的境地,一方面学生在英语学习上投入了大量的时间和精力;另一方面,在我国日益增多的对外交往中,学生的英语实际运用能力却十分薄弱。出现这一局面的关键也是在于传统的英语教学忽视了对学生文化素养的培养。高考英语越来越侧重检测学生在具体语境下的实际运用能力与综合文化素质,侧重考查有实际意义的交际能力及约定俗成的习惯表达能力。如果考生的英语语感强、英语文化素质好,平常又能从教材之外接触一些地道的多媒体英语原声材料,就能极大地提高其实际运用能力。教师在英语教学中要适时地运用多媒体英语资源,如英语影视节目、英语教学网站、各种多媒体英语教学光盘和英语教学报刊杂志等,引入它们所提供的地道活泼的英语素材,为基础英语课堂教学创设生动真切的教学环境,并引导学生借助多种媒体自觉地进行英语学习,利用多媒体英语教学资源,丰富语言素材,提高英语文化素质,让学生在具体语境中学习语言和文化,潜移默化地感悟英语文化,达到提高学生跨文化交际能力的最终目的。
总之,运用多媒体教学的好处很多。尤其是在英语教学中,教师在课堂上能巧妙地运用多媒体,给学生创设一些真实的情景,让他们在轻松自然的环境中学习和运用英语,从而提升英语教学效果。
参考文献:
[1]陈海东.多媒体技术及应用系统制作.北京师范大学出版社.
[2]徐光佑等.计算机多媒体技术与系统.
[3]李宏.自主网络英语学习.中小学英语教学与研究,2005,(4).