【摘 要】
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伴随教学论研究背景的变化,主体性作为教学论的生长点需要质疑和反思.这是由于主体性难以满足学科生长点的时代性、开放性、应用性和价值性的要求.而核心素养相比主体性,在目
【机 构】
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西安外国语大学 人文社会科学研究中心 / 教育学院,陕西 西安 710128
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伴随教学论研究背景的变化,主体性作为教学论的生长点需要质疑和反思.这是由于主体性难以满足学科生长点的时代性、开放性、应用性和价值性的要求.而核心素养相比主体性,在目的和手段、继承和创新上超越主体性的局限.与此同时,核心素养相对于主体性,使教学论的发展更能适应人工智能时代的发展需要,体现教学论对个体和社会发展的价值以及对相关学科融合的开放性.基于核心素养作为生长点,教学论从主体性到核心素养进行构建.从教学研究到教学论研究,以核心素养为教学论问题的方法论起点,加强基于核心素养生长点的教学理论研究,深化基于核心素养生长点的教学实践研究.
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