论文部分内容阅读
摘 要： 随着新课改的不断推进，现今教学越来越突出学生对于知识的需求性，教学设计越来越考虑到学生的心理特征，對于广大的学生而言，物理由于涉及很多实践类型的知识，因此是一门较为复杂的学科，而受力分析无疑是高中物理知识较为复杂的知识点的开始，因此学好这一部分知识对于学生而言具有非常重要的意义。
关键词： 高中物理；受力分析；重要性
一、 引言
随着新课改的不断推进，在现今的教学过程中高中物理课堂发生了重大的变革，在教学的过程中越来越提倡以学生作为教学的主体，在这个教学形式之下，结合学生的需求，突破他们所遇到的重难点，对于保持学生物理学习的积极性以及兴趣点都具有非常重要的意义，笔者在课下与学生交流的过程中发现学生普遍觉得从学习“受力”这一部分知识开始就感觉到吃力了，最终逐渐感觉适应不了高中物理知识的学习，“万事开头难”，如果教师从“受力分析”入手，让学生学会物理知识学习的方法，就能够帮助学生了解所要学习知识点的特性，进而让学生在学习的过程中把握学习的主动权，能够更好地学习到知识。
二、 为什么学“受力分析”
对于高中物理整个知识体系而言，分析物体的受力情况以及运动状态，最终通过这些学习找到物体在不同情况下的关系式，掌握物理知识的模型，这对于学生进一步的学习是非常重要的一部分，而“受力分析”又是高中物理知识学习的开始，因此学习这一部分知识，并且掌握这一部分知识对于学生的发展是非常重要的。
三、 怎么样学“受力分析”
综合来看“受力分析”这一部分知识与整个高中物理知识的体系都密切相关，其对于学生整体物理思维的构建都具有非常重要的意义，因此学习“受力分析”不仅仅是学习这一部分知识，而是学习整体的学习方法，掌握整个物理知识的体系，因此学习这一部分知识的学习方法也是学习如何学习高中物理，因此其对于整体教学都具备十分重要的意义，下面笔者将具体展开阐述：
1. 巩固基础，培养兴趣
在传统的物理课堂上学生对于知识的获取往往来自于教师的传授，对于学生而言其很少通过自身的探索与实践去获取知识，而这种被动的学习知识的途径往往不能够激发学生学习物理知识的兴趣，更为重要的是学生也不能很好的确定自身对于这一部分知识的学习是否掌握的扎实，而对于“受力分析”这一部分知识的学习也应该注意到这一点，为此教师应该改变传统的教学方式，从兴趣入手，设计教学环节让学生参与其中，这样才能让学生对于受力分析能够有所了解，从而使学生对于这一部分知识产生探究的欲望，这样学生才会去深入思考物理知识的内涵以及其内的深层次联系，进而让学生能够在物理学习的过程中提升自身的能力，逐步掌握物理学习的方法。
例如，针对受力分析的作用这一部分知识的学习，主要可以开展不同的小组讨论，这样能让每个学生都能参与到学习的过程中来，这种对于知识的参与能够加深学生对于知识的了解，更为关键的是小组讨论的形式能够大幅度激发学生学习的兴趣，同学之间的交流能让学生敢问问题，激发兴趣，为此在课堂中笔者主要设计了以下问题：（1）受力分析的过程是怎样的；（2）身边有无受力分析的例子；（3）受力分析有什么作用。这样几个简单问题的设计能够切实的让学生获得对于“受力分析”真实的感受，从学生之间的交流中让学生能够明白物理知识的学习并没有那么枯燥，从而激发他们学习的信心以及兴趣，这就为学生对于这一部分知识的学习打下良好的基础，也为日后的学习创造了良好的条件。
2. 以用激趣，提升能力
高中物理从总体上而言分为气体、电磁学、力学等部分，但是从总体上而言整体教学主线始终贯穿了力与能量，因此学好“受力分析”，掌握其知识体系，领悟其学习方法对于学生后续的学习都是非常有帮助的，对于这一部分的学习要将学与做结合起来，“受力分析”这一部分知识的学习更应该突出这一点，让学生通过实践的受力分析来懂得所学习的理论知识将其进一步深化，最终提升学生综合能力。
例如，针对气体的受力分析，学生在学习的时候通过教材的学习往往能够明白所涵盖的内容，但是当自身真正做题的时候却往往缺乏整体的考虑，也不知道应该从什么地方入手，自身也不会分析，为此通过教学设计让学生亲身进行操作，这样能够对于这一部分的知识的学习更为系统化，而对于气体的受力分析也是“受力分析”较为复杂的一点，学好这一部分，学生对于这一部分知识的学习也将踏上一个新的台阶。下面是具体教学规划：
在上课之前笔者就准备了一根水银柱，给学生设计了以下情景：如果课堂是一个垂直上升的密闭空间，将整个课堂当做一颗卫星，让学生都身处于其中，然后在卫星起飞之前教室气温为0℃，而这个时候水银柱的高度为76厘米，在上升到教室内气温为27.3℃，此时水银柱的高度为41.8厘米，求此时教室的加速度。这样以教室整体为一个情景，并在教室中能够有水银柱等场景，这样学生就能设身处地的处于这一场景中，能够大幅度激发学生的兴趣，这样几乎所有的学生都找到了受力对象：水银柱。但是在这其中一部分学生不能进行正确的受力分析，更不能将这一部分知识和力学联系起来，缺乏对于知识的综合应用能力，因此笔者就引导学生在实践中一步步进行探索，这种逐步递进的引导就能将知识的学习进一步系统化，让学生学习起来更为系统，综合能力得到极大的提升。
3. 整合评估，综合评价
在完成教学过程以后对于学生表现需要相应的评价体系总结学生表现，笔者认为在主张以学生为主体的形式之下，教学评价也应该让学生自身更多地去进行分享，让学生彼此之间进行点评，再针对学生的表现的进行有针对性的指导，从而让学生逐步认识自身的不足，进而进行改正，从而逐步学会更为科学合理地进行“受力分析”，更为整体的学习高中物理的知识。
四、 总结
高中物理是一门探究的学科，教师要侧重于培养学生自主探究的能力，而“受力分析”这一部分对于整体知识的学习都具备非常重要的意义，作为教师必须要高度重视这一部分教学，从学生的需求以及教学的特点入手设计教学的过程，从而提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]余敏.探究式教学在高中物理新课程中的应用途径研究[J].新课程（下），2016，（01）.
[2]朱月海.高中物理教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，（A3）.
作者简介：
吴宇华，湖北省神农架林区高级中学。
关键词： 高中物理；受力分析；重要性
一、 引言
随着新课改的不断推进，在现今的教学过程中高中物理课堂发生了重大的变革，在教学的过程中越来越提倡以学生作为教学的主体，在这个教学形式之下，结合学生的需求，突破他们所遇到的重难点，对于保持学生物理学习的积极性以及兴趣点都具有非常重要的意义，笔者在课下与学生交流的过程中发现学生普遍觉得从学习“受力”这一部分知识开始就感觉到吃力了，最终逐渐感觉适应不了高中物理知识的学习，“万事开头难”，如果教师从“受力分析”入手，让学生学会物理知识学习的方法，就能够帮助学生了解所要学习知识点的特性，进而让学生在学习的过程中把握学习的主动权，能够更好地学习到知识。
二、 为什么学“受力分析”
对于高中物理整个知识体系而言，分析物体的受力情况以及运动状态，最终通过这些学习找到物体在不同情况下的关系式，掌握物理知识的模型，这对于学生进一步的学习是非常重要的一部分，而“受力分析”又是高中物理知识学习的开始，因此学习这一部分知识，并且掌握这一部分知识对于学生的发展是非常重要的。
三、 怎么样学“受力分析”
综合来看“受力分析”这一部分知识与整个高中物理知识的体系都密切相关，其对于学生整体物理思维的构建都具有非常重要的意义，因此学习“受力分析”不仅仅是学习这一部分知识，而是学习整体的学习方法，掌握整个物理知识的体系，因此学习这一部分知识的学习方法也是学习如何学习高中物理，因此其对于整体教学都具备十分重要的意义，下面笔者将具体展开阐述：
1. 巩固基础，培养兴趣
在传统的物理课堂上学生对于知识的获取往往来自于教师的传授，对于学生而言其很少通过自身的探索与实践去获取知识，而这种被动的学习知识的途径往往不能够激发学生学习物理知识的兴趣，更为重要的是学生也不能很好的确定自身对于这一部分知识的学习是否掌握的扎实，而对于“受力分析”这一部分知识的学习也应该注意到这一点，为此教师应该改变传统的教学方式，从兴趣入手，设计教学环节让学生参与其中，这样才能让学生对于受力分析能够有所了解，从而使学生对于这一部分知识产生探究的欲望，这样学生才会去深入思考物理知识的内涵以及其内的深层次联系，进而让学生能够在物理学习的过程中提升自身的能力，逐步掌握物理学习的方法。
例如，针对受力分析的作用这一部分知识的学习，主要可以开展不同的小组讨论，这样能让每个学生都能参与到学习的过程中来，这种对于知识的参与能够加深学生对于知识的了解，更为关键的是小组讨论的形式能够大幅度激发学生学习的兴趣，同学之间的交流能让学生敢问问题，激发兴趣，为此在课堂中笔者主要设计了以下问题：（1）受力分析的过程是怎样的；（2）身边有无受力分析的例子；（3）受力分析有什么作用。这样几个简单问题的设计能够切实的让学生获得对于“受力分析”真实的感受，从学生之间的交流中让学生能够明白物理知识的学习并没有那么枯燥，从而激发他们学习的信心以及兴趣，这就为学生对于这一部分知识的学习打下良好的基础，也为日后的学习创造了良好的条件。
2. 以用激趣，提升能力
高中物理从总体上而言分为气体、电磁学、力学等部分，但是从总体上而言整体教学主线始终贯穿了力与能量，因此学好“受力分析”，掌握其知识体系，领悟其学习方法对于学生后续的学习都是非常有帮助的，对于这一部分的学习要将学与做结合起来，“受力分析”这一部分知识的学习更应该突出这一点，让学生通过实践的受力分析来懂得所学习的理论知识将其进一步深化，最终提升学生综合能力。
例如，针对气体的受力分析，学生在学习的时候通过教材的学习往往能够明白所涵盖的内容，但是当自身真正做题的时候却往往缺乏整体的考虑，也不知道应该从什么地方入手，自身也不会分析，为此通过教学设计让学生亲身进行操作，这样能够对于这一部分的知识的学习更为系统化，而对于气体的受力分析也是“受力分析”较为复杂的一点，学好这一部分，学生对于这一部分知识的学习也将踏上一个新的台阶。下面是具体教学规划：
在上课之前笔者就准备了一根水银柱，给学生设计了以下情景：如果课堂是一个垂直上升的密闭空间，将整个课堂当做一颗卫星，让学生都身处于其中，然后在卫星起飞之前教室气温为0℃，而这个时候水银柱的高度为76厘米，在上升到教室内气温为27.3℃，此时水银柱的高度为41.8厘米，求此时教室的加速度。这样以教室整体为一个情景，并在教室中能够有水银柱等场景，这样学生就能设身处地的处于这一场景中，能够大幅度激发学生的兴趣，这样几乎所有的学生都找到了受力对象：水银柱。但是在这其中一部分学生不能进行正确的受力分析，更不能将这一部分知识和力学联系起来，缺乏对于知识的综合应用能力，因此笔者就引导学生在实践中一步步进行探索，这种逐步递进的引导就能将知识的学习进一步系统化，让学生学习起来更为系统，综合能力得到极大的提升。
3. 整合评估，综合评价
在完成教学过程以后对于学生表现需要相应的评价体系总结学生表现，笔者认为在主张以学生为主体的形式之下，教学评价也应该让学生自身更多地去进行分享，让学生彼此之间进行点评，再针对学生的表现的进行有针对性的指导，从而让学生逐步认识自身的不足，进而进行改正，从而逐步学会更为科学合理地进行“受力分析”，更为整体的学习高中物理的知识。
四、 总结
高中物理是一门探究的学科，教师要侧重于培养学生自主探究的能力，而“受力分析”这一部分对于整体知识的学习都具备非常重要的意义，作为教师必须要高度重视这一部分教学，从学生的需求以及教学的特点入手设计教学的过程，从而提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]余敏.探究式教学在高中物理新课程中的应用途径研究[J].新课程（下），2016，（01）.
[2]朱月海.高中物理教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，（A3）.
作者简介：
吴宇华，湖北省神农架林区高级中学。