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摘 要：在现阶段初中道德与法治教学中，教师应以宪法精神为主线，培养学生宪法意识。因此，教师要立足学生实际，通过转变教学观念，创新教学方式，开展实践活动，提升教师宪法素养，实现培养学生宪法意识的目标，探究促进学生法律素养提升的策略。
关键词：初中教学;道德与法治;宪法意识
青少年法治教育要以宪法教育为核心。初中道德与法治学科在提高全民法治意识和道德自觉方面尤为重要。宪法是我国依法治国的依据，在现阶段初中道德与法治教学中，教师应该结合宪法内容进行教育体系的完善及创新，提高宪法教育的有效性，为现代教育体系的改革以及教学形式的创新提供支持，促进现代初中道德与法治教育体系的稳定发展。在这一阶段，围绕公民与国家的关系，以宪法精神为主线，将中学生宪法教育引向深入，是遵循生活逻辑的必然选择。因此，初中道德与法治课应将提高学生宪法意识作为教学目标，现在该课程所用的部编版教材中，八年级下册主要是宪法教育，笔者将结合这一专册来探讨学生宪法意识培养的策略。
一、转变传统教学观念，重视宪法意识培养
在传统的应试教育思想影响下，道德与法治课程教师在教学中往往会过于注重书本知识点的“灌输”，教育形式和内容比较“单一”，往往忽略了课程本身对培育学生宪法意识的阵地作用。新形势下，需要转变传统的教学观念，落实宪法意识培养的目标。
培养学生的宪法意识，学生首先要对宪法的基本知识形成正确的理解和掌握，在此基础上，教师引导学生实现情感升华，也就是要注重情感态度价值观的培养;在实现充分认识权利和义务相统一的前提下，学生才能樹立起宪法信仰，将宪法作为自身行为的准则。“从这一目标还可以看出宪法意识的培养还非常重视学生的道德意识，宪法意识培养要求是培养社会主义的新青年，为我国建设准备强大的人才储备。”
教师在教学过程中转变传统教学观念，“应该将课程本质作为重点，结合宪法知识进行课程内容的延伸，结合学生的基本需求，建立健全宪法知识体系，使学生在学习的过程中提高对课程内容的认识，为学生法律意识的强化提供支持。”现阶段的道德与法治课堂教学中，宪法的知识和宪法精神应成为教学的重点，教师应具体问题具体分析，逐步利用宪法知识规范学生的宪法认知，明确我们的生活离不开宪法，充分挖掘现有教材中的内容，按照教材体系进行宪法知识和宪法精神的传输。“宪法教学可以逐渐增强学生的记忆能力，使学生在感性的状态下提高对宪法知识的认识，满足初中教育中理论与实践知识的融合需求。”
例如，在《加强宪法监督》这一节中，关于学习、认同、践行宪法教学，可以充分利用教材上的三个“探究与分享”栏目：通过学生分享宪法学习的心得，进而理解宪法的产生和内容，领会宪法精神，同时通过设计多样的宪法宣传活动，为提高全社会宪法意识，贡献出自己的力量;引导学生理解习近平的讲话寓意，在领会宪法精神和原则的基础上，认同宪法的价值追求，从而让宪法根植于心，培养宪法信仰;通过介绍小华所做的有意义的事，引导学生将宪法原则转化为自觉的行为准则，将宪法作为基本的生活方式。
二、运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
学生宪法意识的培养需要学生掌握一些必要的宪法知识，但是，这并不是要求学生死记硬背宪法的法律条文，而是要求学生通过学习，将宪法的基础知识内化为心中的意识，指导自身实践。传统的道德与法治宪法教学的课堂形式相对单一，教学内容相对陈旧，学生缺乏学习兴趣。根据《青少年宪法教育大纲》的要求，笔者认为道德与法治的课堂教学中需融合多种教学方法，如综合运用讲述法、情景教学法、讨论法等，充分利用现代信息技术进行教学。
“宪法知识具有高度的凝练性、系统性，在教学时间不够充裕的情况下，讲授法能发挥出一定的优势，能让学生在有限的时间内掌握更多的内容。”笔者在教学过程中发现，当下初中生的生活与现实生活存在一定的“脱节”，他们可能模糊地知道一些碎片化的宪法知识，或是认为宪法是“高大上”、遥不可及、枯燥乏味的理论。以讲授法进行教学，可以帮助学生通过记忆的方式，为理解宪法的精神，树立宪法意识奠定基础。教师在使用这一教学方法时，要认真学习宪法和法律知识，研究宪法和法律问题，提升自身的宪法素养;要注意讲授的宪法相关内容的科学性、准确性，关注初中生的发展特点，适当地对教材内容进行拓展，运用通俗易懂的语言帮助学生理解。如在《维护宪法权威》中，宪法的基本原则、地位、核心价值追求等基础知识点，可以采用这一教学方法。
现实的教学过程如果每节课都采用讲授法，势必不利于激发学生的学习热情，甚至部分还会有部分学生对这一学科产生厌恶。教育学家杜威认为：实际的经验情境是思维的开始。因此，教师通过创设情景，帮助学生学习宪法知识，使学生获得真实的宪法情感体验是非常必要的。如在《公民基本义务》这一小节中，可以通过若干个当下的热点视频，为学生创设生活化的情境，设计由浅入深的问题，通过小组合作探究的方式，将知识与生活联系在一起，引导学生对宪法规定的公民基本义务形成初步的认知，了解自己应该履行的义务，在问题的一步步深入论证中生成宪法意识和宪法精神，同时体味其对自己、社会、国家的价值，增强责任意识，提升公民素养。
在学生对宪法基础知识有了初步认识的基础上，教师可以从不同的角度提出一些有效的问题，引导学生开展讨论，相互启发，深化认识后引导学生进行总结归纳，逐步达成教学目标。现实生活中，人们往往会面临一些两难问题，在课堂教学中引入这些两难问题，学生通过对两难问题的讨论、归纳、总结，引导学生做出合理选择，帮助学生进一步认识宪法知识，寻找这些两难问题背后的动因，有利于指导学生分析和解决现实生活中的问题。如在《自由平等的真谛》中，探究自由和法治的关系时，可以针对抗击新冠疫情中一些造谣者的言论，围绕“这是否是公民的言论自由？是否需要承担法律责任”展开讨论，从而明确法治与自由的关系，深刻体会无法治不自由。 三、开展宪法实践活动，提升学生实践能力
学习的目标是实现学以致用，道德与法治作为一门综合性学科，实现宪法意识的有效培养必须与实践活动相结合。学生通过参加形式丰富的宪法活动，不断在实践中领悟宪法精神的内涵和真谛。
开展宪法教育活动，增强学生学习宪法的兴趣，提升学生实践能力。教学过程中，可以邀请当地的律师事务所等相关从业人员走进课堂，与学生在课堂上探讨律师们接受的一些案例，让学生获得真实的实践体验。“教师还可以组织宪法知识竞赛、宪法微视频、法治相关的小品、宣传宪法的征文、绘画以及书法等形式，通过学生的体验与参与，不仅将课堂上的宪法知识与课外紧密的结合，也大大增强了宪法教育的效果。”如要求学生完成宪法宣传手抄报，在亲手制作中认识宪法知识，体会宪法意识。同时，教师鼓励学生利用手抄报进行宪法宣传活动，如向小区居民普法，提升其法治素养。
设置专门的教学实践场所，潜移默化地加强学生对宪法精神的体会。学校可以设立专门的法治宣传栏或者法治教室等，在宪法知识讲授过程中，可以参观学校的法治宣传栏;也可以设置一间专用教室作为模拟法庭，教师在教学过程中，可以依据学生现有的法治知识来择取具有意义的案例，或者编写一个符合学生生活实际的法治故事，在这一过程中，各种司法角色由学生扮演，然后依据模拟庭审的程序进行操作。学生通过以上形式，能够在有限的条件内学习到相关的法治知识，充分发挥主动性，提高参与政治生活的积极性，增强应用法律知识的能力。学校还可以与当地的法院进行联系，设立实践基地，定期组织本校学生去观摩案件审理过程，有利于提升学生实践应用能力。
通过现实的教学活动，笔者发现，在宪法知识教学中适当地运用实践活动，能使看似枯燥的法律知识变得鲜活，深化学生对宪法知识的理解，对于培养学生宪法意识有明显的促进作用。值得我们注意的是，初中生的宪法实践活动，不能仅仅是靠德育课教师来组织，学校、社区、执法部门等相关部门也应该给予这项实践活动一定的支持。
四、提升教师宪法素养，建设专业化的队伍
宪法意识的培养离不开教师在教学过程中发挥主导作用，这种主导作用是建立在教师拥有扎实的专业知识、较高的宪法素养之上的。如果教师课堂上只是将书本上的知识罗列给学生，那就无法实现培养学生宪法意识的教学目标。
相关教育部门落实教师宪法素养的提升和培训工作。相关教育部门严格落实对教师的培训要求，严格制定培训计划，定期开展法治培训，为培训提供相关的支持，促进教师专业化发展。此外，教师培训方式应与时俱进，对不同年龄或教学风格的教师进行专门的培训;可以创新培训内容，如针对教材某一小节的内容教案设计评比、设置宪法专项课题申报等，使宪法素养培训具有针对性、时代性和创新性。
道德与法治学科教师加强宪法理论的学习和实践。学无止境，教师需要在日常教学活动中，不断加强宪法理论的学习。教师可阅读宪法理论的书籍，尤其要多阅读与初中道德与法治教材相关的书籍，扎实宪法文本知识，拓展宪法理论知识面;撰写学科论文，注重将学科论文與宪法理论知识、宪法日常教学的结合。“读万卷书，行万里路”，教师专业水平的提高更离不开实践，教师在教学过程中要注重宪法理论实践，立足学生实际，发挥好教师主导作用，采用与宪法教学目标一致的教学方式，引导学生开展有意义的宪法实践活动，促进学生宪法意识的内化;教师也应在实践中不断反思，丰富教学实践感悟，提升宪法素养和教学能力。
总而言之，初中道德与法治教学，需要教师立足学生实际，转变传统教学观念，重视宪法意识培养;运用多种教学方法，激发学生学习兴趣;开展宪法实践活动，提升学生实践能力;提升教师宪法素养，建设专业化的队伍，多个方面助力学生宪法意识的培养。
参考文献：
[1]吴丽娟.浅谈初中道德与法制教学方法论[J].教育，2016（ 11） ： 00212.
[2]侯艳.新时代初中道德与法治教学中宪法意识培养研究[D].吉林：延边大学，2019：25.
[3]杨再荣.初中道德与法治教学中强化宪法教育的价值[J].教育观察，2019（2）：131.
[4] 海世智.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中华少年，2017（ 28） ： 14-15.
[5] 徐馨田.初中道德与法治课宪法意识培育研究[D].四川：四川师范大学，2019：32.
[6] 张鉴.初中学校培养学生宪法意识路径初探[D].河北：河北北方学院，2019：49-50.
关键词：初中教学;道德与法治;宪法意识
青少年法治教育要以宪法教育为核心。初中道德与法治学科在提高全民法治意识和道德自觉方面尤为重要。宪法是我国依法治国的依据，在现阶段初中道德与法治教学中，教师应该结合宪法内容进行教育体系的完善及创新，提高宪法教育的有效性，为现代教育体系的改革以及教学形式的创新提供支持，促进现代初中道德与法治教育体系的稳定发展。在这一阶段，围绕公民与国家的关系，以宪法精神为主线，将中学生宪法教育引向深入，是遵循生活逻辑的必然选择。因此，初中道德与法治课应将提高学生宪法意识作为教学目标，现在该课程所用的部编版教材中，八年级下册主要是宪法教育，笔者将结合这一专册来探讨学生宪法意识培养的策略。
一、转变传统教学观念，重视宪法意识培养
在传统的应试教育思想影响下，道德与法治课程教师在教学中往往会过于注重书本知识点的“灌输”，教育形式和内容比较“单一”，往往忽略了课程本身对培育学生宪法意识的阵地作用。新形势下，需要转变传统的教学观念，落实宪法意识培养的目标。
培养学生的宪法意识，学生首先要对宪法的基本知识形成正确的理解和掌握，在此基础上，教师引导学生实现情感升华，也就是要注重情感态度价值观的培养;在实现充分认识权利和义务相统一的前提下，学生才能樹立起宪法信仰，将宪法作为自身行为的准则。“从这一目标还可以看出宪法意识的培养还非常重视学生的道德意识，宪法意识培养要求是培养社会主义的新青年，为我国建设准备强大的人才储备。”
教师在教学过程中转变传统教学观念，“应该将课程本质作为重点，结合宪法知识进行课程内容的延伸，结合学生的基本需求，建立健全宪法知识体系，使学生在学习的过程中提高对课程内容的认识，为学生法律意识的强化提供支持。”现阶段的道德与法治课堂教学中，宪法的知识和宪法精神应成为教学的重点，教师应具体问题具体分析，逐步利用宪法知识规范学生的宪法认知，明确我们的生活离不开宪法，充分挖掘现有教材中的内容，按照教材体系进行宪法知识和宪法精神的传输。“宪法教学可以逐渐增强学生的记忆能力，使学生在感性的状态下提高对宪法知识的认识，满足初中教育中理论与实践知识的融合需求。”
例如，在《加强宪法监督》这一节中，关于学习、认同、践行宪法教学，可以充分利用教材上的三个“探究与分享”栏目：通过学生分享宪法学习的心得，进而理解宪法的产生和内容，领会宪法精神，同时通过设计多样的宪法宣传活动，为提高全社会宪法意识，贡献出自己的力量;引导学生理解习近平的讲话寓意，在领会宪法精神和原则的基础上，认同宪法的价值追求，从而让宪法根植于心，培养宪法信仰;通过介绍小华所做的有意义的事，引导学生将宪法原则转化为自觉的行为准则，将宪法作为基本的生活方式。
二、运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
学生宪法意识的培养需要学生掌握一些必要的宪法知识，但是，这并不是要求学生死记硬背宪法的法律条文，而是要求学生通过学习，将宪法的基础知识内化为心中的意识，指导自身实践。传统的道德与法治宪法教学的课堂形式相对单一，教学内容相对陈旧，学生缺乏学习兴趣。根据《青少年宪法教育大纲》的要求，笔者认为道德与法治的课堂教学中需融合多种教学方法，如综合运用讲述法、情景教学法、讨论法等，充分利用现代信息技术进行教学。
“宪法知识具有高度的凝练性、系统性，在教学时间不够充裕的情况下，讲授法能发挥出一定的优势，能让学生在有限的时间内掌握更多的内容。”笔者在教学过程中发现，当下初中生的生活与现实生活存在一定的“脱节”，他们可能模糊地知道一些碎片化的宪法知识，或是认为宪法是“高大上”、遥不可及、枯燥乏味的理论。以讲授法进行教学，可以帮助学生通过记忆的方式，为理解宪法的精神，树立宪法意识奠定基础。教师在使用这一教学方法时，要认真学习宪法和法律知识，研究宪法和法律问题，提升自身的宪法素养;要注意讲授的宪法相关内容的科学性、准确性，关注初中生的发展特点，适当地对教材内容进行拓展，运用通俗易懂的语言帮助学生理解。如在《维护宪法权威》中，宪法的基本原则、地位、核心价值追求等基础知识点，可以采用这一教学方法。
现实的教学过程如果每节课都采用讲授法，势必不利于激发学生的学习热情，甚至部分还会有部分学生对这一学科产生厌恶。教育学家杜威认为：实际的经验情境是思维的开始。因此，教师通过创设情景，帮助学生学习宪法知识，使学生获得真实的宪法情感体验是非常必要的。如在《公民基本义务》这一小节中，可以通过若干个当下的热点视频，为学生创设生活化的情境，设计由浅入深的问题，通过小组合作探究的方式，将知识与生活联系在一起，引导学生对宪法规定的公民基本义务形成初步的认知，了解自己应该履行的义务，在问题的一步步深入论证中生成宪法意识和宪法精神，同时体味其对自己、社会、国家的价值，增强责任意识，提升公民素养。
在学生对宪法基础知识有了初步认识的基础上，教师可以从不同的角度提出一些有效的问题，引导学生开展讨论，相互启发，深化认识后引导学生进行总结归纳，逐步达成教学目标。现实生活中，人们往往会面临一些两难问题，在课堂教学中引入这些两难问题，学生通过对两难问题的讨论、归纳、总结，引导学生做出合理选择，帮助学生进一步认识宪法知识，寻找这些两难问题背后的动因，有利于指导学生分析和解决现实生活中的问题。如在《自由平等的真谛》中，探究自由和法治的关系时，可以针对抗击新冠疫情中一些造谣者的言论，围绕“这是否是公民的言论自由？是否需要承担法律责任”展开讨论，从而明确法治与自由的关系，深刻体会无法治不自由。 三、开展宪法实践活动，提升学生实践能力
学习的目标是实现学以致用，道德与法治作为一门综合性学科，实现宪法意识的有效培养必须与实践活动相结合。学生通过参加形式丰富的宪法活动，不断在实践中领悟宪法精神的内涵和真谛。
开展宪法教育活动，增强学生学习宪法的兴趣，提升学生实践能力。教学过程中，可以邀请当地的律师事务所等相关从业人员走进课堂，与学生在课堂上探讨律师们接受的一些案例，让学生获得真实的实践体验。“教师还可以组织宪法知识竞赛、宪法微视频、法治相关的小品、宣传宪法的征文、绘画以及书法等形式，通过学生的体验与参与，不仅将课堂上的宪法知识与课外紧密的结合，也大大增强了宪法教育的效果。”如要求学生完成宪法宣传手抄报，在亲手制作中认识宪法知识，体会宪法意识。同时，教师鼓励学生利用手抄报进行宪法宣传活动，如向小区居民普法，提升其法治素养。
设置专门的教学实践场所，潜移默化地加强学生对宪法精神的体会。学校可以设立专门的法治宣传栏或者法治教室等，在宪法知识讲授过程中，可以参观学校的法治宣传栏;也可以设置一间专用教室作为模拟法庭，教师在教学过程中，可以依据学生现有的法治知识来择取具有意义的案例，或者编写一个符合学生生活实际的法治故事，在这一过程中，各种司法角色由学生扮演，然后依据模拟庭审的程序进行操作。学生通过以上形式，能够在有限的条件内学习到相关的法治知识，充分发挥主动性，提高参与政治生活的积极性，增强应用法律知识的能力。学校还可以与当地的法院进行联系，设立实践基地，定期组织本校学生去观摩案件审理过程，有利于提升学生实践应用能力。
通过现实的教学活动，笔者发现，在宪法知识教学中适当地运用实践活动，能使看似枯燥的法律知识变得鲜活，深化学生对宪法知识的理解，对于培养学生宪法意识有明显的促进作用。值得我们注意的是，初中生的宪法实践活动，不能仅仅是靠德育课教师来组织，学校、社区、执法部门等相关部门也应该给予这项实践活动一定的支持。
四、提升教师宪法素养，建设专业化的队伍
宪法意识的培养离不开教师在教学过程中发挥主导作用，这种主导作用是建立在教师拥有扎实的专业知识、较高的宪法素养之上的。如果教师课堂上只是将书本上的知识罗列给学生，那就无法实现培养学生宪法意识的教学目标。
相关教育部门落实教师宪法素养的提升和培训工作。相关教育部门严格落实对教师的培训要求，严格制定培训计划，定期开展法治培训，为培训提供相关的支持，促进教师专业化发展。此外，教师培训方式应与时俱进，对不同年龄或教学风格的教师进行专门的培训;可以创新培训内容，如针对教材某一小节的内容教案设计评比、设置宪法专项课题申报等，使宪法素养培训具有针对性、时代性和创新性。
道德与法治学科教师加强宪法理论的学习和实践。学无止境，教师需要在日常教学活动中，不断加强宪法理论的学习。教师可阅读宪法理论的书籍，尤其要多阅读与初中道德与法治教材相关的书籍，扎实宪法文本知识，拓展宪法理论知识面;撰写学科论文，注重将学科论文與宪法理论知识、宪法日常教学的结合。“读万卷书，行万里路”，教师专业水平的提高更离不开实践，教师在教学过程中要注重宪法理论实践，立足学生实际，发挥好教师主导作用，采用与宪法教学目标一致的教学方式，引导学生开展有意义的宪法实践活动，促进学生宪法意识的内化;教师也应在实践中不断反思，丰富教学实践感悟，提升宪法素养和教学能力。
总而言之，初中道德与法治教学，需要教师立足学生实际，转变传统教学观念，重视宪法意识培养;运用多种教学方法，激发学生学习兴趣;开展宪法实践活动，提升学生实践能力;提升教师宪法素养，建设专业化的队伍，多个方面助力学生宪法意识的培养。
参考文献：
[1]吴丽娟.浅谈初中道德与法制教学方法论[J].教育，2016（ 11） ： 00212.
[2]侯艳.新时代初中道德与法治教学中宪法意识培养研究[D].吉林：延边大学，2019：25.
[3]杨再荣.初中道德与法治教学中强化宪法教育的价值[J].教育观察，2019（2）：131.
[4] 海世智.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中华少年，2017（ 28） ： 14-15.
[5] 徐馨田.初中道德与法治课宪法意识培育研究[D].四川：四川师范大学，2019：32.
[6] 张鉴.初中学校培养学生宪法意识路径初探[D].河北：河北北方学院，2019：49-50.